ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 2
(ноябрь 2014 г.)
Подготовил: старший воспитатель ГБОУ СОШ № 000 (дошкольное отделение), педагог высшей квалификационной категории, почётный работник общего образования
В данной публикации Вы сможете познакомиться со следующими материалами:
Сценарий педагогического совета
Решение педагогического совета
Фоторепортаж о работе педагогов на педагогическом совете
Практические материалы для пополнения «Педагогической копилки»
СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Повестка дня:
1. Анализ проведения тематического дня в ДОУ, посвящённого Дню матери. Краткий анализ педагогов старших и подготовительных групп, обмен мнениями.
2. Вступительное слово старшего воспитателя по теме педагогического совета 3.Деловой тренинг для педагогов «Давайте поиграем» 4. Разное: - предварительные итоги работы творческой группы по подготовке празднования 70- летия Победы в Великой Отечественной войне - внесение изменений в критерии стимулирующих выплат - решение вопроса создание книги отзывов о работе ДОУ
Описание деловой игры
Цель: Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к реализации задач поставленных перед ДОУ в свете внедрения ФГОС.
Форма проведения: Игра-кругосветка, состоящая из пяти этапов.
Ход игры:
1. Организационная часть:
· Объяснение правил проведения тренинга:
- цель каждой команды дать как можно больше правильных ответов на вопросы 5 этапов тренинга;
- после краткого обсуждения, каждая команда даёт свой вариант ответа;
- для большей наглядности формулировки вопросов и правильные ответы будут выводиться на экране мультимедийной установки;
- правильность ответов будет определять группа экспертов и вручать командам жетоны, которые будут подсчитаны в конце испытаний;
- за существенные дополнения команда может получать дополнительные жетоны;
· Представление экспертной группы
· Объединение в 4 команды: воспитатели младших и средних групп, воспитатели старших групп, воспитатели подготовительных групп, педагоги и специалисты.
· Выбор капитанов любым «детским способом» (по считалочке, с помощью гимнастической палки, измеряя рост и т. д.).
· Представление капитанов.
2. Основная часть (состоит из 4 этапов):
· Разминка: «Каких игр не хватает на рисунке – схеме?» (общий вопрос всем командам)
· Первый этап: «Основные условия успешного руководства игрой» (общий вопрос всем командам)
· Второй этап: «Какие качества формируются у ребёнка в процессе игры?» (общий вопрос всем командам)
· Третий этап: «Блиц-опрос гармошка» (Каждая команда должна закончить пять предложений, расположенные на заломах бумаги, сложенной «гармошкой»)
· Четвёртый этап: каждой команде необходимо придумать возможные роли и составить перечень атрибутов и оборудования для сюжетно-ролевой игры, указанной на карточке («Автосервис», «Поликлиника», «Ателье», «Кафе-мороженое»)
· Пятый этап: Придумать для соперников ситуацию, возникшую в ходе самостоятельных игр детей, требующую педагогического вмешательства (команда обязательно должна иметь свой вариант ответа).
3. По окончании тренинга каждая команда самостоятельно подсчитывает полученные жетоны и определяет свой уровень, сверяясь с таблицей максимально возможных результатов.
4. Подведение итогов, выводы о педагогической компетенции педагогов в вопросе сопровождения игровой деятельности дошкольников.
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА
1.Активнее вводить игры и игровые приёмы разнообразного содержания в НОД и во все режимные моменты. Срок: постоянно. Ответственные: педагоги ДОУ.
2. Разнообразить развивающую среду для организации С/Р игр с учетом личного опыта, игровых интересов детей и в соответствии с современным требованиями. Срок: декабрь-апрель. Ответственные: ст. воспитатель, воспитатели групп.
3. Повысить компетентность родителей в вопросах использования игровой деятельности для социализации и развития личностных качеств детей дошкольного возраста. Срок: в течение года. Ответственные: ст. воспитатель, воспитатели групп.
4. Провести в смотр предметно-развивающей среды ДОУ. Срок: апрель 2015г. Ответственные: зам. директора ГБОУ СОШ № 000, ст. воспитатель.
5. В каждой группе завести книгу отзывов о работе ДОУ. Срок: декабрь 2014г. Ответственные: зам. директора ГБОУ СОШ № 000, воспитатели групп.
ФОТОРЕПОРТАЖ О РАБОТЕ ПЕДАГОГОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Здесь размещены практические материалы для пополнения «Педагогической копилки», которые использовались в ходе педагогического совета и вызвали внимание педагогов. Часть из них представляет интерес для более эффективной организации развивающей среды, а часть для повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросе сопровождения игровой деятельности дошкольников.
Ø Материалы выставки, представленной на педагогическом совете
Уважаемы коллеги, хочу напомнить Вам, что материалы выставки доступны как в печатном, так и в электронном виде:
- Наиболее содержательный информационно-консультативный материал для родителей «Игра в жизни ребёнка»: в методическом кабинете и у воспитателей групп: 5; 7; 8; 10; 11; 12.
- Картотеки игр, собранные педагогами, систематизированы и представлены на тематической выставке в методическом кабинете.
- Дополнены новыми материалами папки: «Методические рекомендации по педагогическому сопровождению игровой деятельности в ДОУ» и фотоальбом «Организация предметно-развивающей среды ДОУ для организации игровой деятельности дошкольников в ДОУ и дома».
Ø Материалы этапа «Гармошка» в вопросах и ответах
- Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяется наличием…. (замысла)
- Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре - это…(сюжет)
- Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно-ролевой игры:… (мышление, воображение, память)
- Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль… (взрослого)
- Один из принципов организации сюжетно-ролевой игры — это…(наличие атрибутов).
Один очень важный компонент сюжетно – ролевой игры — использование предметов, представляющих уменьшенную копию реальных вещей и созданных специально для организации игры ребенка, и предметов — заместителей.
Ø Материалы второго этапа: «Какие качества формируются у ребёнка в процессе игры?» (ответы команд)
- Произвольное поведение, познавательные процессы
- В игре развивается способность к воображению, образному мышлению, это происходит по тому, что ребёнок воссоздаёт в игре то, что ему интересно с помощью условных действий.
-В игре ребёнок воссоздаёт действие взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.
-В игре он учится подчинять свои желания определённым требованиям. Это важно для воспитания воли.
Ø Несколько возможных цитат о значимости игровой деятельности в жизни ребёнка для оформления наглядно-информационного материала для родителей (из материалов, использованных в презентации)
- В дошкольном возрасте игра занимает значительное место в жизни детей и является важным фактором психического развития и становления самосознания.
- Сегодня все чаще раздаются тревожные сигналы, свидетельствующие о том, что в силу разных причин объективного и субъективного свойства происходит утрата традиций, связанных с игрой, игра выхолащивается из жизни детского коллектива, а у многих детей наблюдаются достаточно выраженные симптомы «игровой дистрофии». Несмотря на длительность периода детства, ребенок зачастую не успевает «наиграться» и «выиграться».
- Наблюдения показывают, что в современных условиях игра ребенка – это уже не спонтанные сюжетные игры, не стихийно усвоенные от старших поколений игры с правилами, бытовавшие в разновозрастной «дворовой» среде в 60-80-е г. г. ХХ в. За последние 5-6 лет в играх детей произошли существенные изменения.
Дети дошкольного возраста стали меньше играть, особенно в сюжетно - ролевые игры (и по количеству, и по продолжительности). На смену им приходят достаточно оторванные от реальной детской жизни сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов, видео - и мультипликационных фильмов.
- По мнению педагогов и психологов, наибольшим развивающим эффектом обладает именно сюжетно-ролевая игра. Главное назначение этой игры – социальное развитие ребенка, т. е. овладение нормами и правилами поведения в обществе, определенными умениями и социальными навыками. Дошкольники, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными проблемами.
- В сюжетах детских игр отражаются сферы взрослой жизни – ребенок пробует себя в разных ролях: работник (в системе родственных взаимоотношений), член семьи (в быту), потребитель социальных благ (в профессиональной деятельности)
- В игре дети предают внутреннее состояние того, кого они в данный момент изображают. Например, взяв на себя роль мамы, девочка любит свою «дочку», заботится о ней так, как это делают её родители. Поскольку детская игра находится на стыке реального и условного миров, то к придуманному (условному) миру ребенок учится относиться как к настоящему.
- «Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. По этому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»( (1888 — 1939) — советский педагог. Основные работы: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей», «Методика организации воспитательного процесса» и др. Осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-беспризорников.)
- «Игра - это естественная жизнь детей и ни в каком случае не пустая забава. Игра - это жизнь, преломленная сквозь психику ребенка. В игре раскрывается весь духовный мир, весь запас жизненного опыта ребят…» (Луиза Карловна Шлегер (1863 – 1942). Педагог, специалист по дошкольному воспитанию, руководитель первым народным детским садом в Москве.
При подготовке педагогического совета использованы материалы следующих источников:
- http://nsportal. ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/11/01/pedsovet-v-dou-igraya-tvorimhttp://www. moi-detsad. ru/konsultac/konsultac2411.html - http://nsportal. ru/detskiy-sad/raznoe/2011/11/03/pedsovet-organizatsiya-igrovoy-deyatelnosti-v-usloviyakh-sovremennogo - http://www. maam. ru/detskijsad/pedagogicheskii-ring-dlja-pedagogov-syuzhetno-rolevaja-igra. html
