Памятка родителям будущих первоклассников
· Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут ребёнку подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
· Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретиться в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
· Ваш ребёнок придёт в школу, чтобы учиться. Когда человек учиться, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
· Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками.
· Поддерживайте первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец! Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
· Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
· С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.
· Учение – это нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать её многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Психолог
Как подготовить руку ребёнка к письму
Первая буква, первое слово... как много усилий порой затрачивает первоклассник, а в тетради появляются лишь каракули. В чём же дело? – беспокоятся родители, - Ведь ребёнок старается. А причина в недостаточном развитии, как говорят специалисты, ручной ловкости или мелкой моторики рук. Это значительно затрудняет овладение навыком письма, а в последующем и его совершенствование.
Ребёнку с плохой координацией рук хорошим помощником является рисование, а также такие виды деятельности как конструирование, лепка, аппликация. Именно в процессе этих видов деятельности у ребенка формируется правильная для пишущего поза. Развивается глазомер, гибкость кисти руки, он учится точно соизмерять движения руки в соответствии со словами взрослого, а также усилия руки при нажиме. Кроме того, ребёнок учится сосредоточенно заниматься, у него развивается внимание.
Степень развития ручной ловкости у детей 5-7 летнего возраста можно определить очень просто: по количеству бросков мяча диаметром 10 см. О стенку с расстояния 1 метр. Если за 30 секунд ребёнок бросил мяч более 24 раз – координация движений рук хорошая. Если же ребёнок бросил мяч менее 24 раз, то необходимо совершенствовать его ручную ловкость.
Совершенствовать координацию движений рук помогают некоторые физические упражнения, которые нужно выполнять ежедневно. Детям очень полезны игры и упражнения с мячом. Поэтому, всячески поощряйте их к таким играм, а при возможности и сами играйте с детьми в мяч.
Научите ребёнка, например, перекладывать, а затем и перебрасывать мяч из руки в руку, подбрасывать мяч на разную высоту и ловить его двумя руками и одной рукой и т. п.
Время от времени проверяйте насколько эффективны ваши занятия с ребёнком. Сделать это можно с помощью простых контрольных упражнений:
1. Ударить мяч об пол и словить его после отскока, сначала хватом снизу, а затем сверху.
2. Ударить мяч об пол, стоя на месте, а затем передвигаясь в разных направлениях.
3. Бросить мяч о стенку с расстояния 1,5-2 метра и словить его двумя руками, одной рукой, темп постепенно ускорять.
4. Метать в цель, расположенную на высоте 1-1,5-2 метра, попеременно то правой, то левой рукой.
По мере совершенствования ручной ловкости сам ребёнок будет легче справляться с этими упражнениями.
Рекомендации родителям
по психологической готовности детей к школе.
Ребёнок должен идти в школу физически подготовленным. Однако готовность к школе не сводиться только к физическим показателям. Изменяется социальная позиция ребёнка в обществе, и это требует адаптации его к новым условиям жизнедеятельности. Вот почему ребёнок должен идти в школу ещё и психологически подготовленным. Составными компонентами психологической готовности к школе являются: личностная, волевая и интеллектуальная готовность.
Личностная готовность ребёнка к школе выражается его отношением к учебной деятельности, к учителю, к самому себе.
Родителям полезно знать, чем привлекает их ребёнка школа: «У меня будет новый рюкзак и красивый пенал», «В школе учится Катя, а она моя подруга». Желание сменить обстановку, внешние атрибуты школьной жизни старшему дошкольнику действительно кажутся заманчивыми. Важно, чтобы школа влекла ребёнка и своей главной деятельностью – учёбой. Бывают случаи, когда ребёнок не хочет идти в школу. Причиной подобного поведения, как правило, является результат ошибок воспитания детей, а именно запугивание детей школой.
Поэтому намного разумнее сразу сформировать верное представление о школе, положительное отношение к ней, к учителю, к книге. С этой целью используется совместное семейное чтение художественной литературы, организуется для ребёнка книжный уголок в семье, взрослые устраивают совместный просмотр телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением. Родители рассказывают о своих любимых учителях, показывают детям свои школьные фотографии, грамоты; знакомят детей с пословицами, поговорками, в которых славится ум, подчёркивается значение учения; создают условия для игры в школу и непосредственно участвуют в ней, например, в роли учителя.
Волевая готовность ребёнка к школе.
В школе ребёнка ждёт напряжённый труд, ему необходимо умение делать не только то, что хочется, но и то, что от него потребует учитель, школьный режим, программа. Для этого необходимо выработать волевые качества, способность управлять своим поведением, своей умственной деятельностью, вниманием, память, мышлением. Формирование волевых качеств в дошкольном детстве происходит через игровую деятельность. Учитывая роль игры в формировании личности ребёнка, родители, например, во время уборки квартиры обыгрывают ситуацию и превращают пол в палубу корабля. В другие дни квартира может стать местом тренировки для полёта в космос, где взрослые выступают в роли тренера. В игре легче осуществить переход с одного вида деятельности на другой.
Интеллектуальная готовность ребёнка к школе.
Чтобы ребёнок не утратил любознательности, взрослые должны всегда отвечать на вопросы, какими бы сложными они не казались. Если своим сниманием взрослый поддерживает интерес к познанию, то он будет развиваться и дальше.
Родителям нужно включать ребёнка в осмысленную деятельность, в процесс которой он мог бы находить всё новые и новый свойства предметов, научился бы замечать их сходства и различия.
Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу
1. Своё имя, фамилию и отчество.
2. Свой возраст (желательно и дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Название своего града и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой ребёнок живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей и их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Знать великих русских поэтов и писателей: , , и др. И некоторые их произведения для детей.
14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право – лево, верх - низ).
16. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
17. Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов.
18. Различат гласные и согласные звуки.
19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов по количеству гласных звуков.
20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы.
21. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контору предмет).
22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различать предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
23. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10.
24. Уметь внимательно, не отвлекаясь слушать (30-35 минут).
25. Сохранять хорошую осанку, особенно в положении сидя.
Формирование у детей первоначальных навыков учебной деятельности
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребёнка. Маленький человек находиться в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока ещё неопределённое. Как сложится их школьная жизнь? Готовы ли они к новой роли – учеников?
Главное, что необходимо ребёнку, - положительная мотивация к учению. Большинство будущих первоклассников хочет идти в школу, но у них складывается определённое представление, которое можно сформулировать приблизительно так: настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил; он слушает и слушается учителя, поднимает руку и получает отметки. Причём «отметка» и «пятёрка» для будущего первоклассника почти одно и то же. Ребёнок уверен, что будет хорошим учеником, так как видел, что мама купила ему всё необходимое к школе. В таких детских надеждах таится большая опасность: ребёнок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Учебная деятельность требует определённого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребёнок должен уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Не менее важны навыки речевого общения со сверстниками и взрослыми, достаточно развитая мелкая моторика рук.
Но полноценную учебную деятельность можно формировать только на основе игровой. «Недоигранность» является серьёзной проблемой в жизни 6-7-летних детей. Огромный поток информации, в том числе негативного характера, с которыми нервная система ребёнка не в состоянии справиться, ведёт к росту числа таких заболеваний, как нарушение остроты зрения, хронический тонзиллит, сколиоз и т. д. Ребёнок становится либо раздражительным, возбуждённым, либо пассивным, плаксивым. Часто ко времени поступления в школу ребёнок превращается в маленько старичка, который считает, что всё знает, всё умеет, и он уже устал учиться, не хочет играть и общаться с детьми на переменах.
Для успешного вхождения в школьную жизнь, для овладения необходимым социальным опытом важна ролевая игра. В игре формируется умение пользоваться речью, умение договариваться, управлять и быть управляемым. Всё это необходимо будущему первокласснику.
Здоровый ребёнок, у которого есть желание, учиться, который готов к сотрудничеству
