Структура и ход урока

Структура и ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (включая УУД)
1.	Организационный момент (1ʹ)	Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.	Приветствие учителя.
2.	Вступительное слово учителя (2ʹ)	*Читает эпиграф к уроку: «На земле и под землею нужен кислород». Фазиль Искандер (слайд 3) *Вопрос к учащимся: Чему мы посвятим сегодня наш урок?	Учащиеся отвечают.
*Ставит задачу урока: «Сегодня мы вспомним всё кислороде: какие свойства присущи ему, кто и когда его получил, а также как можно его получить сейчас, почему он нужен всем, и какова его роль для нас» (слайд 4).
*«Итак, сегодня у нас конференция. Главный герой – Кислород! Речь поведём о свойствах его. А также вспомним, что кислород всему живому необходим. Ведь кислород – дыхание жизни!» (слайд 6).
*Мы слушаем и обсуждаем сообщения о кислороде. А также делаем краткие записи об услышанном в виде опорного конспекта, например, в виде вот такой красивой бабочки (слайд 7).	Слушают выступления. Постепенно делают опорный конспект.
3.	Выступления учащихся и их обсуждение (33ʹ) Каждое выступление учащихся предваряют слова учителя.	*Несмотря на своё исключительное значение, кислород был открыт сравнительно недавно.	Выступление 1. «Открытие кислорода». (слайд 8, 9, 10, 11)	*Познавательные УУД: 1. Формируется и систематизируется представление о кислороде как об элементе и веществе, методах и способах получения, способах обнаружения, хранения, его практическом применении. 2. Формируется умение работать с большим количеством информации. 3. Формируется умение устанавливать причинно-следственные связи: строение – свойства – применение. *Коммуникативные УУД: 1. Формируется умение выражать свои мысли и способность слышать собеседника. 2. Развивается монологическая речь учащихся. 3. Формируется экологическое мышление. 4. Развиваются творческие способности. *Личностные УУД: 1. Формируется правильное представление о веществе –кислород.
*«А сейчас мы узнаем, что собой представляет элемент-кислород» (слайд 12).	Выступление 2. «Кислород как химический элемент» (слайд 13).
*«Может ли быть такое: вдруг кислород превратился в жидкость? в воде растворился чуть-чуть? Из сосуда вытеснил воздух и воду? Кто сможет всё это нам объяснить?» (слайд 14)	Выступление 3. «Кислород как простое вещество» (слайд 15).
*«Кислород общительный и дружелюбный! с веществами и сложными, и простыми знакомства любит заводить. Сейчас мы это увидим и поясним» (слайд 16). Если опыты не проводятся, то учитель демонстрирует видео опыты (слайд 17).	Учащийся демонстрирует опыты, описывающие химические свойства кислорода. Пишет уравнения реакций на доске, а остальные школьники – в тетрадях.
*«Полезный и важный! Нужный и незаменимый! И это всё о кислороде! Огненном, чистом, живительном воздухе!» (слайд 18)	Выступление 5. «Применение кислорода» (слайд 19).
*«Он нужен каждому из нас, а также птицам и цветам, и рыбкам, и зверям. И производству нужен он, и в медицине без него не обойтись, Как кислород бесценный получить и сохранить?» (слайд 20)	Выступление 6. «Получение и хранение кислорода» (слайд 21, 22, 23, 24).
*Слушая сообщения о кислороде, вы делали опорные конспекты. Пожалуйста, покажите, что у вас получилось.	Учащиеся показывают свои работы.	*Регулятивные УУД 1. Формируется умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. 2. Формируется умение корректировать свои действия.
*Если у кого-то опорный конспект не получился, то посмотрите вот на этот (слайд 25), и постарайтесь сделать конспект дома.
4.	Формулирование выводов по повторённому материалу. (3ʹ)	*«Наш урок мы посвятили кислороду. Узнали много нового о нём! Сейчас ещё мы поиграем Потом оценки вам поставим! Итак, поехали, вперёд!» (слайд 26)	Играют в игру «Да — нет» (слайд 27). Взаимопроверка итогов игры.	*Регулятивные УУД 1. Формируется умение оценивать правильность выполнения задания. 2. Формируется умение владения основами взаимооценки.
5.	Оценка результатов урока. (2ʹ)	*Подводит итоги урока, оценивает выступления учащихся, а также тех, кто участвовал в обсуждении, оценивает и тех учащихся, которые дали больше правильных ответов в игре «Да – нет».
6.	Задание на дом. (1ʹ)	*Повторить всё о кислороде, подготовиться к следующему творческому уроку – создание «Журнала неорганической химии», его английской версии «Russian journal of inorganic Chemistry» и написание статьи «Знакомый и незнакомый кислород».