Формирование рефлексивных умений младших школьников в условиях внедрения ФГОС

, учитель начальных классов

МАОУ СОШ№7 г. Боровичи

Формирование рефлексивных умений младших школьников в условиях внедрения ФГОС

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

¨  Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков.

¨  Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

¨  Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:

1 этап – анализ своего настроения, анализ своих успехов

2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)

3 этап – анализ работы одноклассников

4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.

Таблица №1. Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности

Этап учебной деятельности	Цель	Содержание	Варианты вопросов
Этап организационного момента и целеполагания	обеспечивает побуждение учащихся к деятельности	выбор индивидуальной цели учащихся	-Прочитайте тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на урок. -С чего вы начнёте?
Этап актуализации ЗУН учащихся	диагностический срез	каждый ученик для себя определяет полноту знаний по теме
Содержательная рефлексия	осознать «конфликт», получить знание о границе своего знания	выбрать форму организации деятельности	-Как поможет вам работа в парах?
На завершающем этапе	подвести итоги работы, выявить удовлетворенность работой	осознание учащимися уровня освоения	- Какие трудности вы встретили? Как с ними справиться?

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Рефлексивный компонент на уроке:

1. Иногда это короткая беседа в конце урока:

  Что у нас получилось хорошо?

  Что нам пока не удается?

2. Если перед уроком на доске были записаны цели, вопросы могут быть иными.

 Что мы делали для достижения поставленных целей?

 Довольны ли мы результатом?

3. Можно попросить учеников закончить (устно или письменно) некоторые из предложений.

1)  А вы знаете, что сегодня на уроке я.

3)  Самым интересным сегодня на уроке было

4)  Самым сложным для меня сегодня было и др.

4. Лист рефлексии

(Ф. И.)_________________________

№	Вопрос	Ответ
1	Комфортно ли вам было на уроке?
2	Поняли ли вы тему урока?
3	Смогли ли вы выполнить самостоятельно задание№1 ит. д.?
4	Требовалась ли вам помощь: а)учителя;б)учебника;в)соседа по парте?
5	Оцените свою работу по пятибалльной системе

Определить уровень понимания поможет следующий вариант:

3 балла - я все очень хорошо понял, мне было интересно;

2 балла - мне все понятно, но материал не всегда интересен;

1 балл - я не все понял, но мне было интересно;

0 баллов - я ничего не понял и на уроке скучал.

5. Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т. е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса:

1. сегодня я узнал… 2. было интересно… 3. было трудно…

4. я выполнял задания… 5. я понял, что… 6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что… 8. я приобрел… 9. я научился…

10. у меня получилось … 11. я смог… 12. я попробую…

6. Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус-интересно». Предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, или могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

7. В конце урока можно предлоить небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.

Учащихся можно попросить аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал (активно - пассивно).
2.Своей работой на уроке я (доволен - не доволен).
3.Урок для меня показался (коротким - длинным).
4.За урок я (не устал – устал).
5.Материал урока мне был (понятен - не понятен, полезен – бесполезен).
6.Домашнее задание мне кажется (легким – трудным).

Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений,  учащиеся смогут объективно оценить свою активность, качество работы.

Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Однако, процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.