Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках географии в 5 классе

Учитель географии МКОУ СОШ села Савали

Формирование универсальных учебных действий обучающихся

на уроках географии в 5 классе.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. 
Универсальные учебные действия - это навыки, которые закладываются уже в начальной школе, на всех её уроках. 

Что дают они обучающимся?

На уроках географии развитие УУД возможно через систему заданий. Остановлюсь на способах и приёмах формирования метапредметных универсальных действий, которые использую в своей работе. 

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Они способствуют самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

Учащиеся 5класса в рамках этого вида действий должны:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных ;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД мне служит технология проблемного диалога на этапе актуализации и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

При изучении темы «Географические координаты» на этапе проблемная ситуация и актуализация знаний использую следующий вид заданий:

– В средствах массовой информации объявили, что космический корабль приземлился в месте с координатами 20° северной широты и 10° восточной долготы. Сможете ли вы определить это место? (учащиеся поясняют, что пока не знают) Какой у вас возникает вопрос? ( Ученики отвечают: « Что такое широта и долгота?» Прошу их сформулировать тему урока. Слушаем мнение каждого. Приходим к выводу и формулируем тему урока.

Таким образом учащиеся сформулировали учебную проблему, определили цель учебной деятельности, выбрали тему. В программе географии 5 классов задания на выстраивании последовательности необходимых операций встречаются очень часто. Например, в начале урока по теме «Великие географические путешествия» читаю утверждение и предлагаю ответить на мой вопрос :

1.В науке открытия XV–XVI веков называют Великими географическими открытиями. Проанализируйте данное утверждение. Какой у вас возникает вопрос?

Почему географические открытия конца XV века назвали Великими? )

2. Какие у вас будут гипотезы? (Отвечают на вопросы)

Какая будет тема урока?(Отвечают на вопросы)

3.Составьте план изучения.

И вот какой план они составили:

(1. Время путешествия.

2. Маршрут путешествия (географические объекты).

3. Причины путешествия.

4. Научное значение путешествия)

В данном случае учащиеся планировали путь достижения цели, выбирали наиболее эффективные способы решения познавательной задачи.

С целью формирования регулятивного действия - действия контроля, провожу самопроверки и взаимопроверки теста.

Критерии правильного ответа – шаблон проговаривается вслух всем классом, или заранее записывается на отвороте доски.

Учащиеся анализируют ответ, указывая на сильные стороны, недочеты, выносят рекомендации своему однокласснику. Выделяют и осознают то, что усвоено и что подлежит коррекции, осознают качество своего знания, осознают качество знания другого человека.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Учащиеся 5кл должны уметь:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст );

-вычитывать все уровни текстовой информации;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её ;

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, тетради - тренажёра, контурных карт и карт атласа при выполнении которых

развивается познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности

Так при изучении темы «Ориентирование» на этапе поиска решения использую следующие задания:

Прочитайте первый пункт параграфа «Ориентирование» и составьте план действий по ориентированию на местности.( Учащиеся выполняют задания в парах устно )фронтально проверяем и получаем такой план:

1) Определение сторон горизонта.

2) Определение азимута.

3) Определение расстояния по карте или плану.

4) Выбор маршрута движения.

В итоге учащиеся получают навык анализа информации из текста учебника, классификации ее и группировки;

И далее предлагаю задание:

Нарисуйте фигуру, используя следующие данные:

1 : 10 000, масштаб: в 1 см – 100 м
1. Направление (Н) – СВ, расстояние (Р) = 300 м, азимут (А) = ? азимут им нужно вспомнить
2. Н – ЮВ, Р = 300 м, А = ?
3. Н – З, Р = 400 м, А = ? 
4. Н – Ю, Р = 500 м, А = ?
5. Н – В, Р = 400 м, А = ?

Учащиеся чертят фигуру, она получается в форме дома.

Следующий вид работы на уроке географии это работа с картами. Использую следующие задания:

1 Задание по карте полушарий определите, какие города имеют координаты

39◦ с. ш.116◦.вд

19◦с. ш.99◦з. д.

34◦ю. ш.19.в. д.

Такие задания ребята выполняют с удовольствием и они у них не вызывают затруднений. Сами составляют подобные задания или задают город для определения координат.

При работе с контурными картами предлагаю такие задания:

1.Обозначьте на карте точки с координатами :А(40 с. ш.60 в. д.)В(40 с. ш.160в. д.) С(10 ю. ш.10.зд)Д(90 ю. ш.)Проведите кратчайшие расстояния между точками Аи В ;С и Д. Определите эти расстояния с помощью градусной сетки и подпишите полученные результаты в легенде.

В данных случаях формируется умение наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве. Когда формулируют вопрос, у них развиваются и коммуникативные действия.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Учащиеся 5кл должны уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Например, при изучении темы «Великие географические открытия» на этапе поиска решения было предложено задание.

1. Работая в группе, проведите исследование одного из путешествий. Определите, можно ли его считать Великим географическим открытием. Данные занесите в таблицу.

План	Марко Поло	Афанасий Никитин	Христофор Колумб	Васко да Гама	Фернан Магеллан
1.
2.
3.
4.

Далее на уроке обсуждаем результаты работы групп. Заносим их в таблицу

Следующий вид: задания с кроссвордами использую часто на этапе самостоятельного применения знаний. Например:1. В группе или в парах поставьте вопросы к словам, вписанным в сетку кроссворда. 2.Составьте в группе или в парах кроссворд на основе изученных понятий темы. Подобные задания развивают умения согласования усилий, умения вырабатывать общую стратегию, делиться мнением, договариваться, определять функции, распределять роли, умение выступать на публике, аргументировать свою точку зрения.

Таким образом, курс географии в 5классе позволяет развивать универсальные учебные действия. Формирование универсальных умений предполагает системный подход к их формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но позволяя выделить основные компоненты. Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, в том числе, географии.