Родительское собрание № 3.
Тема: «Мотивация к учению, или «Причем здесь родители?»
17.02.2012 г
Всего в классе 20 учеников.
Присутствовали: 14 родителей.
Отсутствовали: 6,
из них по уважительной причине (на работе): 4.
Повестка:
1. Постановка проблемы. «Мозговой штурм»
2. Учебная деятельность 6 «В» в III четверти. Рекомендации учителей
- Выступление учителя математики ;
- Выступление учителя английского языка
3. Внеклассная деятельность 6 «В» в III четверти. Сплочение коллектива в мероприятиях класса и общешкольных делах.
4. Родительские тренинги: «Как повысить мотивацию к учению?»
- «Мне нравится в моем сыне (дочери) то, что…»
- «Трудности в учении, по моему мнению, из-за того, что…»
- «В воспитании сына (дочери) считаю успехом то, что…»
5. Рефлексия. Выражение личного мнения на листочках по вопросу: «Как повысить мотивацию к учению?»
6. Организационные вопросы:
- вести из общешкольного родительского собрания «Медиабезопасность» (материалы, которые получили представители родительского комитета, решено озвучить на ближайших встречах и классных часах)
- обеспечение класса одноразовыми стаканчиками, тарелками, ложками, бумажными салфетками, жидким мылом
- вопросы питания в школьной столовой
- грядущие мероприятия в III четверти; окончание III четверти
- консультация учителя математики, индивидуальная беседа с родителями.
Ход собрания.
I. «Мозговой штурм»: постановка проблемы.
- Что такое мотивация? (трудовая, социальная, познавательная мотивации и пр.)
- Поднимите руки те, кто хорошо мотивирован на: 1) свою трудовую деятельность; 2) учебную деятельность детей
- Мотивированы ли наши дети на учебу? Как помочь им быть успешными в учебе? Какими приемами родители могут формировать учебную деятельность своих детей? (просьба классного руководителя подумать над этим вопросом в течение собрания, в ходе беседы и оставить свои советы, рекомендации, размышления на стикерах, которые будут прикреплены на стенд родительского собрания)
II. Выступления учителей-предметников (о вреде «решебников», о дополнительных занятиях по предмету, о методах и технологиях обучения, проектной деятельности, отдельных успехах детей). Много говорилось о проблемах обучения по разным предметам: поверхностная подготовка к урокам, отсутствие учебников и школьных принадлежностей на уроках («забыл дома», «потерял»), нежелание работать на уроке, незнание теоретического материала к уроку, несдача текущих работ по ИЗО, технологии и пр.; некорректное выполнение домашних заданий, связанных с картами и другое). В то же время были выделены успешные работы учащихся, положительная динамика в оценках у отдельных ребят по разным предметам. Вывод учителей: мотивацию к учению нужно постоянно поддерживать, «подогревать» заинтересованностью родителей, домашним контролем над подготовкой к урокам, контролем за тем, какую часть времени занимают компьютерные игры. Рекомендации учителей: больше общаться с детьми дома на разные темы, не только на тему учебы; поддерживать в детях потребность быть успешными, уверенными в себе, их стремление познать мир и себя с помощью взрослых, которым они доверяют.
- Из наблюдения учителей (высказывания учеников): «учусь теперь – потому что выпороли…», «не хочу стараться – всё равно не будет «4» за четверть…», «учусь, потому что мама в курсе моих дел и проверяет домашние задания, интересуется школьной жизнью». Еще раз к вопросу: как мотивировать наших детей к учению?
III. Внеклассные мероприятия очень способствуют сплочению коллектива (а жизнь в классном коллективе 6 «В» (в 2011-2012 учебном году) проходит именно под девизом «Мой класс – дружный класс»). Название класса – «Дружные», девиз класса – «Быть дружными, жить честно; быть нужными – жить интересно!». В III четверти класс успел принять участие во многих общешкольных делах:
- подготовка школы к вечеру встречи с выпускниками «Одноклассники. ру» (плакат, выступление учащихся в составе оркестра, слоганы к встрече выпускников);
- участие в «Лыжне России»;
- выступление в команде школы «Мегабайт» на конкурсе «IT-карусель», организованном дистанционной школой ТУСУР;
- подготовка материалов и участие в открытии Недели русского языка и литературы – проведение в классах школы пятиминутки «Многогранный Ломоносов»;
- участие в лингвистической игре для 6-х классов «Путешествие в Словарьград» (команда 6 «В» «Буквоежки» заняла I место);
- участие в муниципальном конкурсе чтецов в номинациях «Проза» и «Авторское стихотворение» (на параллели 6-х классов взяли призовые места);
- участие в выставке рисунков, посвященной 300-летию со дня рождения ;
- участие в региональном конкурсе рисунков «Наполни сердце добротой»;
- участие в фотоконкурсах «Моя школьная жизнь» и «Зимняя сказка» (работы выставлены в Молодежном центре; фото «Моя школьная жизнь» получило III место на параллели 6-х классов).
Одним из самых важных мероприятий III четверти стал классный час (в цикле классных часов «Наши взаимоотношения») «Комплименты». Накануне ребята сами нашли темы, по которым им хотелось бы говорить на классных часах, и предложили этот прием сближения членов коллектива. Классный час разделили на две части: «Комплименты» и «Я не люблю…». В первой части дарили комплименты (а это неожиданно и трудно в 6 классе) своим одноклассникам. Для этого выбирали последовательно по 3-4 человека (не зная, для какой именно цели), затем получали задание и выполняли его, направляя высказывания в адрес каждой группы выбранных «объектов». Утверждения были такие:
- Мне нравится в тебе то, что …;
- Ты такой смелый, как барс (быстрый, как…, веселый, как… и т. д.);
- Ты обладаешь такими качествами, как… Том Сойер (или любой литературный герой);
- Ты такой звонкий, как …ручей, ветер… (любая стихия, природное явление)
Оказалось, что, с одной стороны, трудно и непривычно подбирать соответствующее определение однокласснику, с другой, - приятно, когда тебя ценят, называют лучшие твои качества, может быть, такие, о которых ты и не подозревал. Классный час в этой части был очень продуктивным. Каждый задумался над тем, почему одни качества были названы, другие не замечены, над тем, что он из себя представляет, какое место занимает в классном коллективе.
Вторая часть классного часа была поделена на три утверждения: «Я люблю…», «Я не люблю…», «Я мечтаю…». Сначала учащиеся давали поверхностные ответы, затем задумались, стали отвечать серьезнее, и их высказывания выявили ряд проблем взаимоотношений в классе и школе. «Я не люблю, когда перебивают в разговоре…», «Я не люблю, когда обижают при мне другого…», «Я не люблю, когда в классе шумно: невозможно высказаться», «Я не люблю, когда одноклассники обращаются друг к другу грубо, с оскорблениями…». Утверждение-тезис «Я мечтаю…» стал своего рода рефлексией, так как каждый сказал в адрес класса добрые слова, а в конце прозвучало: «Я мечтаю о путешествии куда-нибудь всем классом!»…
IV. Родительские тренинги.
Прежде всего пришли к двум важным выводам.
Первый. Для повышения мотивации к учению необходимо развивать в ребенке компетенции самоорганизации самоуправления:
- уверенность в себе
- способность к самокритике
- способность к рефлексии
- способность адаптироваться
- способность брать на себя ответственность
Второй. Для повышения мотивации к учению необходим союз, в котором один уважает мнение другого, один доверяет другому:
Родители
психолог
Дети
классный
руководитель
Учителя-
предметники администрация
Тренинг назывался «Поделись чувством» и так же состоял из нескольких утверждений-тезисов, которые нужно было продолжить:
- В моем ребенке мне нравится то, что…
- Думаю, что неуспех в учебе в отдельных случаях – в том, что…
- Я считаю своим недостатком в воспитании ребенка то, что…
- Я ценю в себе, как родителе, то, что…
Высказывания родителей оказались очень теплыми, к ответу на вопрос подходили трепетно, с волнением, в полной мере ощутив важность сегодняшней темы. В ответе на первый тезис были названы такие качества детей, как нежность, отзывчивость, умение прийти на помощь, аккуратность, опрятность, решительность или, наоборот, мягкость, инициативность, ответственность… Родителям пришлось при всех, публично, раскрывать свои чувства к детям. Это оказалось трудным, с другой стороны, это подчеркнуло важность беседы: надо быть внимательным, более чутким к своему ребенку, наделенному такими замечательными качествами, но часто такому неразговорчивому и непонятому дома.
Среди факторов, мешающих детям в учебе, родители называли нехватку времени и неумение его правильно распределять, неумение пользоваться источниками и стремление облегчить работу за счет готовых рефератов и решебников, низкую ответственность детей за подготовку, нежелание посвящать домашним урокам много времени и умалчивание оценок, полученных на уроках… Важным фактором называли нехватку времени родителей для общения с детьми и проверку их домашней подготовки.
Тезис «Я считаю своим недостатком в воспитании ребенка то, что…» мы оставили для внутреннего диалога родителя с самим собой после собрания, в минуты отдыха, в другое подходящее время.
В ответ на тезис «Я ценю в себе, как родителе, то, что…» многие озвучили неоценимые по важности умозаключения: «Я ценю в себе то, что всегда рядом с ребенком, во всем ему помогаю», «Я всегда готова выслушать ребенка, понять и простить», «Я научила его отвечать за свои слова и поступки…», «Я благодарна себе за то, что научила дочь учиться». Выслушав друг друга, родители снова пришли к проблеме, заявленной вначале.
В конце родительского собрания, после решения текущих организационных вопросов, взрослые получили консультацию учителей-предметников (математика, русский язык) и поблагодарили друг друга за полезный, конструктивный разговор, открывший многие проблемы, заставивший задуматься. На экране родительского собрания остались стикеры, в которых родители попытались выразить пути решения поставленной проблемы: Что же делать родителям? Какими приемами родители могут формировать учебную деятельность своих детей? Как помочь им стать успешными?
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
