Демонстрационная версия
психолого-педагогического тестирования педагогических работников ДОУ на соответствие квалификационной категории
Пояснения к демонстрационному варианту контрольно-измерительных материалов аттестационного испытания
«Психолого – педагогическое тестирование педагогических работников ДОУ »
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольно-измерительных материалов, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Задания демонстрационного варианта не отражают всех вопросов содержания, которые могут быть включены в контрольно-измерительные материалы.
Правильное решение каждого из заданий 1 части (А1 – А20) оценивается 0,5 балла, части В (В1 – В5) – 1 баллом, части С (педагогическая ситуация) – 10 баллов.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 25 б.
Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов, система оценивания и спецификация помогут выработать стратегию подготовки к аттестационному испытанию на профессиональную компетентность работника ДОУ.
Правильные ответы подчеркнуты.
Демонстрационная версия
психолого-педагогического тестирования педагогических работников ДОУ на соответствие квалификационной категории
1. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается:
1) применением Программы развития дошкольного образования;
2) реализацией Устава ДОУ;
3) привлечением родителей к участию в педагогическом процессе;
4) все ответы верны.
2. К откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка способствуют следующие формы работы с родителями:
1) папки – передвижки;
2) консультации;
3) индивидуальные беседы;
4) родительские конференции.
3. Конечной целью (результатом) экологического воспитания (, ):
1) владеть определенным объемом экологических знаний ;
2) различать живую и неживую природу;
3) трудовые навыки по уходу за объектами природы;
4) экологическая культура личности.
4. Укажите один верный ответ. Какой из перечисленных вариантов прежде всего определяет уровень развитости ребёнка?
1) набор тестовых заданий;
2) наблюдения психолога;
3) взаимодействие (познавательное, коммуникативное, созидательное) воспитателя и ребёнка;
5. Отклонения в развитии ребёнка, вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания и не связанные с нарушениями анализаторных систем или ЦНС, могут привести к:
1) социально-педагогической запущенности;
2) задержке психического развития;
3) недоразвитию интеллекта;
4) соматической ослабленности.
6. Дифференцированный подход в обучении требует от воспитателя определенной гибкости. (, ) Выделите несоответствие данному подходу:
1) дать более слабым детям задания в соответствии с их уровнем развития;
2) добиваться, чтобы все дети выполнили поставленные перед ними задачи;
3) подбирать более слабым детям задания в пределах их зоны ближайшего развития;
4) дать более сложные задания сильному ребенку.
7. Основой формирования детского творческого конструирования является:
1) развитие образного мышления;
2) развитие самостоятельного экспериментирования с новым материалом;
3) формирование обобщенных способов деятельности;
4) все ответы верны.
8. Право свободного выбора форм, средств, методов работы в организации физического образования и развития детей обеспечивает принцип:
1) гуманизации и демократизации;
2) индивидуализации;
3) всестороннего развития;
4) постепенности.
9. Основным условием развития интереса, способностей ребенка к двигательной деятельности в условиях ДОУ является:
1) разнородность физкультурно-игровой среды;
2) оптимальный двигательный режим;
3) выделение достаточной площади для движений;
4) умелое руководство педагогом.
10. Одним из важнейших свойств воображения, которое развивается в игре, является:
1) разностороннее развитие ребенка;
2) способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающего этими функциями;
3) агглютинация;
4) интеграция.
11. Укажите наиболее важный фактор, влияющий на социально - эмоциональное развитие ребенка:
1) этнокультурные факторы и географическое расположение;
2) экономические факторы;
3) взаимодействие ребенка с педагогом и сверстниками;
4) семья: атмосфера в ней, ценности и т. д.
12. Содержание развивающей среды должно удовлетворять потребностям :
1) актуального развития ребенка;
2) ближайшего развития ребенка;
3) перспективного развития ребенка;
4) все ответы верны.
13. Экологическое воспитание дошкольников рассматривается как процесс формирования...:
1) знаний;
2) отношения;
3) поведения;
4) все ответы верны.
14. Выделите наиболее полный ответ. Технология воспитания – это …
1) система установления благоприятных отношений между воспитанником и воспитателем;
2) система научно-обоснованных методов и приемов, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанником, при которых достигается заданная цель;
3) педагогическая деятельность воспитателя, умеющего вести воспитанников за собой;
4) система воспитывающих ситуаций.
15. Документ, в котором фиксируется и аргументированно представляется цель и задачи образовательного процесса, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения - это:
1) образовательный стандарт;
2) базисный учебный план;
3) календарно-тематическое планирование;
16. Негативное отношение воспитателя к ребенку, основанное на непринятии людей с меланхолическим темпераментом, - это проявление:
1) эффекта ореола;
2) стереотипа восприятия;
3) ситуативного эмоционального состояния;
4) деловой направленности.
17. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:
1) новшество;
2) нововведение;
3) технология;
4) эксперимент.
18. Гиподинамию можно определить как :
1) поражение сосудов;
2) воспаление слизистой желудка;
3) пониженную двигательную активность, обусловленную малоподвижным образом жизни;
4) нарушение осанки.
19. Ведущая деятельность ребёнка в дошкольном возрасте:
1) учебная;
2) игровая;
3) предметная;
4) трудовая.
20. К характеристикам эффективного педагога не относится следующая:
1) конформность;
2) адекватность, объективность;
3) естественность, непосредственность;
4) конкурентноспособность.
Часть В
1. Критериями толерантности являются:
1) терпимость;
2) равноправие;
3) сотрудничество;
4) соперничество.
2. На протяжении дошкольного периода у ребёнка преобладает :
1) абстрактное мышление ;
2) наглядно-образное мышление ;
3) словесно-логическое мышление.
3. Соотнести понятие – наглядно-образное мышление - с характеристиками :
1) установление непривычных сочетаний предметов и их свойств;
2) воссоздание нужного образа из образной памяти;
3) зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов.
4. К психическим познавательным процессам относится :
1) темперамент;
2) характер;
3) способности;
4) память.
5. У ребёнка - дошкольника преобладает :
1) произвольное внимание;
2) непроизвольное внимание;
3) высокий уровень концентрации внимания.
Часть С
Педагогическая ситуация
Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику "на пустом месте", прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить.
Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка.
Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день. Как быть?
Часть С
Решение педагогической ситуации
Анализ ситуации: в данной ситуации можно рассматривать много задач. Мы не можем изменить традиции отношений в семье, поэтому выделим тот момент, который нас больше всего не устраивает. Ребёнок прячется в личный шкафчик и не хочет оттуда выходить. Однако когда папа уходит, он выходит из шкафчика после требования педагога, которое нужно повторить 2-3 раза. При этом ребёнок никак не объясняет своё поведение. Но его мимика и весь внешний вид показывает, что он получает удовольствие от оказываемого ему внимания.
Ребёнок общительный, отношения с детьми в группе у него ровные, есть товарищи по играм. И вообще на протяжении всего дня он не создаёт напряжения в группе.
Получаем задачу: как сделать так, чтобы ребёнок не прятался по утрам в шкафчик и этим не создавал проблемы воспитателю?
Задача:
Что есть? - ребёнок 5 лет, который прячется в личный шкафчик по утрам.
Что не устраивает? - то, что воспитателю приходится отвлекаться на него от остальных детей.
Что нужно? - чтобы ребёнок прекратил прятаться в шкафчик при раздевании.
Конфликт: неадекватное поведение ребенка конфликтует с требованиями дисциплины.
Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом.
Допущение: такое поведения мальчика - каприз, объясняемый попустительской реакцией отца.
Противоречие: ребёнок должен прятаться в шкафчик, потому что так хочет, и не должен этого делать, чтобы не создавать неудобства воспитателю.
Идеальный Конечный Результат: в раздевалке создаётся ситуация, что ребёнок никак не может спрятаться в шкафчик. В шкафчик нельзя спрятаться, если его попросту нет.
Ресурс: идеальный шкафчик (шкафчика нет, но его функции выполняются).
Шкафчик - место для хранения одежды. Принципиально важные с этой целью его части - стенки и крючки для одежды на них.
Конкретное решение:
1) Нужно организовать ребёнку место для раздевания, которое не будет изолироваться (закрываться) дверцей, чтобы некуда было спрятаться. Раздвигаем шкафчики (они традиционно объединены в блоки по 4-5 штук), на их внешние стенки крепим крючки, в простенке ставим стульчик, сидение которого будет выполнять функции полочки.
2) Мама меняет место работы, чтобы приводить ребёнка в сад;
3) Консультации психолога для родителей.
Ответственный – , зав. лабораторией пед. измерений
