· Окрашивание акварельными карандашами с помощью грифельной крошки.
Используется методика из программы «Росток», технологии Триз-РТВ.
А также проводится педагогическая диагностика по выявлению творческих способностей детей и отслеживается динамика их развития.
Отличие от других программ:
Состоит в том, что программа направлена на развитие сенсорных навыков и способностей у детей 3-4-х лет посредством использования нетрадиционных техник в рисовании – первый этап «Чудеса цвета». В него входит перечень занятий по знакомству детей с цветом. Второй этап « Мир предметов и вещей» (дети 4-5 лет) в него входит перечень занятий обучающих детей, используя наименьшее количество красок, создавать наибольшее смешение цветов. Третий этап «Я - художник» (дети 5-7-ми лет) - направлен на развитие научно-познавательных навыков: обучению детей сравнению и исследованию предметного и окружающего мира. Развитие сенсорных и научно-познавательных навыков осуществляется с использованием музыки и художественной литературы. А также представлен учебно-тематический план этапов с перечнем занятий. На этом этапе важно не мешать ребенку в создании картины, а чутко и умело управлять творческим процессом. Программа не ставит жестких рамок по использованию определенной темы, выбор темы осуществляется исходя из потребностей ребенка. В следующих учебно-тематических планах представлены дополнительные темы для развития сенсорных и научно-познавательных навыков.
Структура программы
Навыки детей в изобразительной деятельности складываются в результате систематических занятий. Предлагаемая программа состоит из трех этапов, объединенных в единое целое. Каждый этап соответствует возрастной группе – младшей, средней, старшей.
Специфика материала. В младшей группе предпочтение отдается гуаши, бумаге. В средней группе используются ткань, вырезки из журналов, пуговицы. Для старшей группы характерно свободное сочетание живописного изображения с объемными материалами.
Умение изображать увиденное приходит с умением видеть, анализировать образ, находить в нем главное. Работа над коллажем ведется постепенно, с постоянной сменой изобразительного материала и техник, чтобы у ребенка была заинтересованность в продолжении занятий. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу нарастания сложности. Это происходит постепенно, что дает возможность ребенку распределить свои силы равномерно и получить желаемый результат.
Все три этапа обучения имеют свои особенности и творческие задачи.
Первый этап — «Путешествие по стране Фантазии»
(младший возраст). Цель: обучение.
Второй этап — «Мир предметов и вещей» (средний возраст).
Цель: развитие.
Третий этап — «Я — художник» (старший возраст). Цель: свободное творчество.
1 этап: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ФАНТАЗИИ
Цикл занятий: МИР КРАСОК
Этот этап является самым важным. Результаты работы будут видны не сразу, а лишь тогда, когда дети научатся свободно владеть кисточкой и карандашом, воспринимать форму. Для этого уже в младшей группе необходимо заинтересовать ребенка творческим процессом, чтобы каждое занятие было эмоциональным, включало в себя игровые моменты, разнообразные наглядные и красочные материалы. Навыки детей в изобразительной деятельности складываются в результате систематических занятий. По началу действия детей, как правило, неуверенные, скованные, неточные. Поэтому на начальных этапах обучения малыши всецело поглощены процессом нанесения линий, пятен, а зрительный контроль за направлением движения часто сведен до минимума. Сосредоточив внимание на проведении линий, ребенок, как бы, забывает о форме, которую необходимо передать. Поэтому помогают ребенку такие упражнения, как рисование на манке, муке, где ребенок в игровой форме переходит к устремлению нарисовать предмет, изобразив и передав форму. При знакомстве с цветом дети узнают, что на палитре живут разноцветные краски. Где они прячутся? В красках, фломастерах, цветных карандашах. Затем уже дети сопоставляют цвет с окружающими предметами.
На этом этапе дети узнают, что различие форм зависит от:
- инструмента (кисти, карандаши, фломастеры оставляют на бумаге различные линии);
- движение руки с инструментом (толщина и цвет линии);
- правильной организации рабочего места.
На этом этапе ребенку очень важно увидеть результат от собственной работы. И есть приемы, позволяющие сделать это. В младшем возрасте процесс исследования, игра имеют большое значение, на этом этапе важен сам процесс манипуляции различными предметами, материалами. В этом случае уместно обогащение занятий яркими впечатлениями, в чём может помочь использование различных техник работы с красками таких, как:
· Рисование «тычком» (акварель).
· «По-мокрому» (акварель).
· «Мыльная живопись» (пищевые красители)
· «Монотипия» - оттиск рисунка с пластиковой доски (гуашь).
· Рисование с использованием целлофановой плёнки (гуашь).
· Рисунок с оттиском форм с различных матриц /картон, губка, картофель/ (гуашь).
· Рисование «пальчиком» и печатание рукой (гуашь).
Использование таких техник способствует развитию фантазии, воображения, дети начинают дополнять рисунок, делиться своими мыслями и решениями с находящимися рядом детьми и педагогом. На этом этапе ребёнку важно ощутить поддержку и понимание педагога, который тонко чувствует особенности каждого ребёнка, выступает в роли помощника, советчика. Занятия, развивающие творческие способности детей очень скоро могут изменить картину поведения дошкольников, так как это будет доставлять им удовольствие и давать чувство самоутверждения - «Я могу это сделать!». Проект занятий всегда носит гибкий характер. Поведение и ответы детей могут дать совершенно разные варианты занятий. Работа в режиме проектирования даёт педагогу ту свободу творчества, без которой невозможно развитие творческих способностей детей.
Задачи:
❖ Раскрепостить детей, чтобы исчез страх перед листом бумаги, перед красками. «Ты справишься, у тебя все получится, давай попробуем вместе».
❖ Развивать подвижность руки. Объяснить особенности обращения с кистью — как следует правильно держать, чтобы было удобно, чтобы рука не уставала.
❖ Отрабатывать приемы работы с кистью: Примакивание — кисть прикладывается к листу, оставляя отпечаток всей плоскости. Этот прием можно использовать для изображения лепестков, следов, капель.
Кончиком — изображение получается в виде точек или круга.
Набрызг — встряхивание кистью, в результате чего получаются различные по форме и расположению точки.
❖ Учить детей понимать взаимосвязь изображения с его словесным образом. На этом этапе ребенок еще не в силах передать изобразительными средствами тот или иной образ. Но описать нарисованное он может. Порой одна линия или пятно заключают в себе целый мир фантазий. Именно сейчас можно делать первые шаги в коллаже. Такое понятие как символ возможно раскрыть на приеме коллажа. Задания для детей младшего возраста лучше планировать на одно занятие. Детям важен быстрый результат работы. Как правило, занятия проходят небольшой - подгруппой.
2 этап: « Мир предметов и вещей»
Дети уже «вошли» в мир искусства, они могут разбираться в цвете и понимают его оттенки. В этом возрасте следует делать основной акцент в обучении на многообразие цвета и его сочетаний. Цвет выбран ведущим средством организации творческого процесса.
На этом этапе дети узнают:
— как один цвет может влиять на другой;
— какие цвета могут дополнять друг друга, а какие — наоборот, вместе не сочетаются;
— о взаимосвязи цвета с различными материалами;
— о понятии теплохолодности цвета.
Такие развивающие упражнения будут способствовать пробуждению в детях эстетического чувства. Например: не всегда что ярко — то красиво, что огромно — то привлекает. На этом этапе можно экспериментировать с материалом и техникой. В процессе создания творческой работы продолжается освоение приемов «примакивания» на примере более сложных положений разных кистей и движений ими, изучаются новые виды соединения и крепления разных материалов.
Задачи:
❖ Продолжить знакомство с приемами работы кистью. Выполнение творческой работы кляксами (монотипия). Для выполнения работы необходимо иметь два листа бумаги, тушь или гуашь. На поверхность первого листа наносятся кляксы, затем он накрывается вторым листом. Можно вращать лист, потом резким движением руки открыть на себя. В итоге получается два изображения, причем результат всегда непредсказуем. Эта техника дает широкий простор для детской фантазии.
❖ Показать связь цвета с характером персонажа. Точно так же, как и характер, цвет изменяется, он бывает смешным или грустным, ярким или темным. Характер можно передать цветом, а усиливает его эмоциональное воздействие материал.
3 этап: «Я - художник»
Третий этап – свободное творчество – подводит итог всей предыдущей работы. Дети к этому времени уже обладают значительными знаниями, умениями и навыками в изобразительной деятельности, имеют практический опыт работы с различными материалами. Сейчас важно не мешать ребенку в создании картины, не навязывать ему свои варианты выполнения, а четко и умело управлять творческим процессом.
На этом этапе дети узнают – как, используя отношения контраста, можно выразить самые разные чувства и мысли через связи изображений по цвету, форме, очертаниям. Поэтому дети пробуют осваивать их, начиная с наиболее простых – отношение величин, цветовой контраст.
Дети шестилетнего возраста иногда сами работают над созданием фона. Обычно бумага голубых, синих, черных цветов берется для изображения зимнего, весеннего пейзажей. Бумага светлых, пастельных тонов берется для изображения летнего дня, предметного и сюжетного рисования. Иногда на занятиях детям предлагается самим выбрать бумагу нужного формата и цвета – это учит детей самостоятельности, раскрывает творческие возможности.
Кроме рисования педагог предлагает детям выполнять работы в технике аппликации. Аппликация – наиболее простой и доступный для ребенка способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. С помощью аппликации ребенок обучается навыкам работы с бумагой, картоном, засушенными растениями, проявляя при этом творческую самостоятельность. Выполняя изделия из бумаги и картона, ребенок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Ребенок развивает образное мышление, учится конструировать и моделировать, занятия способствуют развитию у детей навыков ручного труда, развиваются мышцы рук и глазомер.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
