В. Кудрявцев Ранний возраст: маленькая энциклопедия капризов (Дошкольное воспитание — 2008 - №1 — с.33)
Что похоже на капризы, но ими не является?
Не все негативные формы поведения ребенка можно отнести к капризам, хотя внешне они напоминают их. Укажем на некоторые из этих форм.
Детский консерватизм.
Про ребенка раннего возраста часто говорят: «великий исследователь», «великий экспериментатор» (груды разломанных игрушек — яркое свидетельство его экспериментов). Однако с неменьшим основанием про него можно сказать: «великий консерватор». Маленькие дети очень не любят и раздражаются, когда что-то нарушает сложившийся порядок, часто установленный ими самими. Играя с машинками, дети каждый раз размещают их на дорожке именно в такой, а не в иной последовательности, в песочнице они выкладывают именно такие куличики, а не другие. Попробуйте помешать им... Психологи и психоневрологи иногда характеризуют это как стереотипию — симптом душевного дискомфорта или даже невроза у ребенка. Вместе с тем это далеко не всегда так. Под видом подобной стереотипии мы чаще сталкиваемся с проявлением обычной психологической характеристики раннего возраста.
В этом возрасте ребенок активно овладевает действиями с предметами обихода: ложкой, карандашом, ножницами, конечно, с игрушками. Все они предполагают заданный обществом, не ребенком придуманный способ употребления, который диктует определенную последовательность, «технологию» действий. А исследование вещей, эксперименты с ними лишь попытка ребенка освоить этот способ.
Разумеется разрушать этот «жизненный уклад» не стоит, тем более что прежде всего мы сами стремимся к тому, чтобы ребенок научился пользоваться вещами, сами учим его этому. А чтобы диктат способа употребления предмета не препятствовал развитию творческого мышления, ребенок подвергает предмет тому же исследованию и эксперименту, т. е. свободно обращается с ним. Хотя и взрослый, уча ребенка правильно пользоваться предметом, способен расширить возможности такого обращения: на бумаге можно не только рисовать, но и сделать из нее кораблик или самолетик (точнее — и сделать, и разрисовать), пирамидку можно собирать и в прямом, и в обратном, и в любом ином порядке (но именно в порядке!). Ребенок не будет сопротивляться этому опыту, а, наоборот, воспримет его с интересом и радостью.
Еще одна причина детского консерватизма кроется в недавнем прошлом ребенка. Подобный консерватизм напоминает ему о «младенческом» режиме жизни, который благодаря усилиям мамы также отличался стабильным и выверенным жизненным ритмом, что обеспечивало ребенку необходимую защищенность. Однако и сейчас он не меньше нуждается в ней. А может быть и больше: ведь перед ним теперь целый мир — огромный и неопределенный.
«Капризы» на публике
Весьма распространенное явление, и связано оно с первоначальным вхождением ребенка в тот самый «огромный и неопределенный мир», значительную часть которого занимают другие люди. Как эти люди не похожи на домочадцев, которые разговаривают шепотом и ходят на цыпочках, предугадывают твои желания и нежат тебя в кроватке! Они куда-то спешат, бегут, толкаются, громко разговаривают, а то и кричат (это при том, что дома принято говорить только ласково и вполголоса). Ребенок испытывает стресс, канючит, плачет, кричит... Мама рядом, но что толку? На улице она так похожа на этих людей — тоже торопится, тоже громко разговаривает. А если и пытается успокоить, то в ее голосе все равно чувствуется напряжение и тревога. Еще хуже, если мама начинает осуждать: такой большой, а кричишь...
Но есть путь решения проблемы, который известен многим родителям: взять с собой на прогулку любимую игрушку. Ведь для ребенка она фрагмент надежного домашнего миропорядка, который гарантирует защиту и спокойствие. В отличие от людей игрушка никуда не спешит и ни на кого не кричит. В критический момент всегда может перейти в более укромное место (в сквер, кафе...), привлечь внимание ребенка к игрушке и этим успокоить его.
Нежелание посещать детский сад
Это особая тема, выходящая за пределы темы нашего разговора. Ограничимся лишь одним. Мы много говорим о психологической готовности детей к школе. Но совершенно очевидно, что наряду с этим существует не менее острая проблема психологической готовности к посещению детского сада. Нужно иметь ввиду, что даже при благоприятных условиях посещение детского сада для многих детей если не травмирующий, то несомненно стрессогенный фактор. И это нормально, поскольку оно предполагает временный отрыв от семьи, которая для дошкольника главный жизненный мир. А взрослые порой принимают это за каприз. Между тем заставлять ребенка ходить в сад ни в коем случае нельзя. Ведь там ребенок застает маленькую модель того большого общества, в котором ему предстоит жить. Создать позитивный образ этого общества очень важно с самого начала.
Что можно порекомендовать в данном случае?
Один из выходов — определить ребенка в детский сад семейного типа. Но прежде следует убедиться, что он действительно соответствует этому названию, т. е. воспитатели там не просто работают с небольшой группой детей, но и удовлетворяют индивидуальную потребность каждого из них в психологической, прежде всего эмоциональной, поддержке. Иногда выручает временное присутствие мамы на занятиях. Можно вообще не отдавать ребенка в дошкольное учреждение. Однако тогда сами родители должны полностью обеспечить ребенку прохождение той школы «социальной жизни», которые дети получают в его стенах, - через совместные игры, рисование, лепку, конструирование, знакомство со сказками и т. д. До поступления в школу родителям придется стать полноценными и повседневными партнерами ребенка, равнозначными сверстникам, что, разумеется, много сложнее, чем просто «заниматься» с ним чтением, письмом и счетом.
