Подготовка учащихся к ЕГЭ по химии

Подготовка учащихся к ЕГЭ по химии. Я учитель, пожалуй, самого непопулярного предмета в наших школах – учитель химии.

Я немного отступлю, от заявленной тематики выступления, в связи с тем, что по каждому предмету есть свои особенности подготовки к ЕГЭ, и рассматривать конкретные задания и методику их выполнения я думаю лучше на секциях шмо и рмо.

Я хотела бы остановиться на проблемах, которые существуют при подготовке к ЕГЭ не только по химии, но и по другим предметам.

Одна из них – это количество часов отводимых на изучение предмета.

Федеральный стандарт базового уровня не предусматривает своей целью подготовки учащихся к поступлению в вуз по данному направлению. В школьном химическом образовании неуклонно сокращается время, выделенное на изучение предмета. Базовый уровень официально отводит на изучение химии 1 час в неделю.

(Спасибо нашей администрации: нам дают 2).

В методическом пособии, которое сопровождает УМКомплект, автор программ и автор учебников по химии даёт советы учителю как перестроить свою работу в данной ситуации. И вот один из них.

Цитата

«Пятый совет. Изучение химии на базовом уровне не предполагает ответственности учителя за результаты итоговой аттестации по данной учебной дисциплине. Подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ при 1 – 2 ч в неделю, отпущенных на изучение химии на базовом уровне, просто невозможно. Да это и не входит в задачи учителя. Его цель состоит в том, чтобы раскрыть роль химии в жизни современного общества и каждого отдельно взятого человека, показать её вклад в формирование единой естественнонаучной картины мира. Поэтому учителю необходимо перестать загружать учеников сведениями, превышающими базовый стандарт» Конец цитаты.

С этим нельзя не согласиться. Но как быть, если выбирают предмет?

Год	2009	2010	2011	2012	2013	2014
Число сдающих ЕГЭ	6	5	7	4	5	4

Ещё одна проблема при подготовке. Раньше химию выбирали ученики с оценкой не ниже 4. Сейчас в связи с возможностью получить платное образование выбирают и достаточно слабые учащиеся. Следовательно, и цели подготовки этих учащихся будут отличаться.

С чего начинается подготовка?

1. Определение цели и чёткое планирование. Сгруппировать темы и выделить блоки. Обратить внимание на каверзные вопросы, которые найдутся в каждой теме.   

2. Изучение основных документов совместно с учащимися: кодификатор, спецификация, демоверсия. 3. Знакомство со структурой ЕГЭ, с различными типами заданий, с критериями ответов части В и С, с количеством баллов за каждое задание.

4. Оптимальная стратегия работы с тестами:

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий,

составляет:

1) для каждого задания части 1 – 2 минуты;

2) для каждого задания части 2 – 5–7 минут;

3) для каждого задания части 3 – до 10 минут.

Общая продолжительность выполнения экзаменационной работы

составляет 3 часа (180 минут).

Особенности подготовки сильных учеников

Цель: овладение навыками выполнения наиболее сложных заданий части С

Однако они должны регулярно тренировать себя на выполнении заданий части А и В.

Задачи:

Ø  Свести к минимуму ошибки, допускаемые по невнимательности

Ø  Выявить те темы курса, где ошибки допускаются по незнанию, изучить эти разделы, отработать полученные знания на тематических тестах.

Подготовка слабых и средних учеников

Ø  Ориентирована на успешную сдачу ЕГЭ как минимум на удовлетворительную оценку.

Ø  Для этого достаточно уверенного выполнения части А.

Смогут достичь большего – молодцы.

Тестовая форма заданий ЕГЭ обязывает нас обучить выпускников оптимальной стратегии работы с тестами:

Самоконтроль времени, поскольку важно иметь резерв времени для решения более сложных заданий. Оценка объективной трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий для первоочередного решения. Прикидка границ результатов и подстановка как прием проверки, проводимой сразу после решения задания. Прием спирального движения по тесту.

Анализируя структуру тестовых заданий, можно выделить их типы

Ø  Простой выбор

Ø  Усложнённый выбор

Ø  Задания на суждения.

Ø  К тестам простого выбора можно отнести задания на отрицание («не». «никогда», «не только, но и»).

Ø  Задания на соответствие

Ø  Множественный выбор.

Своеобразной поддержкой выпускника служат те задания, отработка которых перед экзаменом не только возможна, но и весьма желательна. К ним следует отнести задания, формулировка которых достаточно однотипна, а выполнение предполагает знание определённого алгоритма. К таким заданиям относятся 10 – 12 вопросов.

Чтобы отработать часть А хорошо иметь тематические тесты.

Часть А содержит три расчётные задачи: одна базовый уровень и две повышенного уровня сложности.

2 расчётные задачи высокого уровня сложности, т. е. профильный уровень.

Тут проблема, т. к. на уроках практически нет возможности отрабатывать умения решать задачи. Время!!!

Знакомимся с различными типами задач.

Как непосредственно организована подготовка к ЕГЭ?

Ø  Урок. Дифференцированный подход. УДЕ

Ø  Внеурочное занятие раз в неделю. УДЕ

Ø  Самостоятельная работа учащихся по подготовке к ЕГЭ.

Дифференцированный подход на уроках позволяет частично реализовать задачи подготовка к ЕГЭ небольшой группы учащихся

Для этих учеников подготовлены задания более высокого уровня, чем для учащихся общеобразовательной группы в формате ЕГЭ. Эти задания предлагаются по желанию всем ученикам класса, но особенно рекомендованы тем, кто готовится к ЕГЭ. В качестве дополнительного свободного домашнего задания предлагаются параграфы и номера заданий из пособий для абитуриентов, опять же обращая внимание на их значимость для подготовки к ЕГЭ.

Дифференцированный подход переносится и на внеурочные занятия.

Часть тестов для самостоятельной работы дается ученикам с готовыми ответами. Выполняя такие тесты, ученик сверяет свои ответы с «ключом», отмечает допущенные ошибки. Затем он должен проанализировать их. Особым значком отмечаются ошибки, допущенные по невнимательности, особым – те, которые удалось исправить с помощью пособия, особым – те, которые ученик не смог понять.

При ответе на часть А хорошо использовать метод «Ответ с комментариями». Ученик, устно или письменно выполняя задание теста, не просто указывает правильный ответ, но и комментирует его, дает мотивировку своего выбора. При устной фронтальной работе, каждый ученик комментирует свое задание.

Разумеется, подготовка к ЕГЭ не сводиться только к работе с тестами. Рассмотрение теоретического материала, свойств отдельных элементов и их соединений проводятся при помощи опорных схем, презентаций, лекций.

Что касается задач, то отрабатываем стандартные задачи, а затем, расширяя условие задачи за счёт введения новых данных, учимся решать комбинированные задачи, т. е. задачи повышенного и высокого уровня сложности.

Опираемся на метод УДЕ.

Стратегия работы на экзамене.

Ø  Правило первого круга: отвечай верное и пропускай сложное (45 минут)

Ø  Правило второе: проверяй сделанное, отбрасывай неверное, используй «три шпаргалки» и законы химии (95 минут)

Ø  Правило третье: проверяй сделанное и угадывай ненайденное.

 Успешная сдача ЕГЭ и получение высокого тестового балла - это совместная цель ученика и преподавателя.

(презентация)

4. Выход в интернет, решение различных заданий и вариантов в режиме online на сайте fipi. ru, edu. ru, работа с интерактивной доской, использование различных ЦОР и ЭОР повышает эффективность занятий.

4) Приобретение практических навыков в экспериментальной работе и использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни при проведении специальных занятий в химической лаборатории.

5) Углубленное изучение наиболее сложных вопросов химии, решение различных типов задач части В и С.

Дифференцированный подход на уроках позволяет частично реализовать задачи подготовка к ЕГЭ небольшой группы учащихся (профильная группа в составе 7 человек). Для этих учеников подготовлены задания более высокого уровня, чем для учащихся общеобразовательной группы в формате ЕГЭ. Эти задания предлагаются по желанию всем ученикам класса, но особенно рекомендованы тем, кто готовится к ЕГЭ. В качестве дополнительного свободного домашнего задания предлагаются параграфы и номера заданий из пособий для абитуриентов, опять же обращая внимание на их значимость для подготовки к ЕГЭ.

Дифференцированный подход на уроках позволяет частично реализовать задачи подготовка к ЕГЭ небольшой группы учащихся (профильная группа в составе 7 человек). Для этих учеников подготовлены задания более высокого уровня, чем для учащихся общеобразовательной группы в формате ЕГЭ. Эти задания предлагаются по желанию всем ученикам класса, но особенно рекомендованы тем, кто готовится к ЕГЭ. В качестве дополнительного свободного домашнего задания предлагаются параграфы и номера заданий из пособий для абитуриентов, опять же обращая внимание на их значимость для подготовки к ЕГЭ.

Часть тестов для самостоятельной работы дается ученикам с готовыми ответами. Выполняя такие тесты, ученик сверяет свои ответы с «ключом», отмечает допущенные ошибки. Затем он должен проанализировать их. Особым значком отмечаются ошибки, допущенные по невнимательности, особым – те, которые удалось исправить с помощью пособия, особым – те, которые ученик не смог понять. Результаты этого разбора ученик показывает учителю на собеседованиях-консультациях или в любое удобное время.

Часть тестов для самостоятельной работы дается ученикам с готовыми ответами. Выполняя такие тесты, ученик сверяет свои ответы с «ключом», отмечает допущенные ошибки. Затем он должен проанализировать их. Особым значком отмечаются ошибки, допущенные по невнимательности, особым – те, которые удалось исправить с помощью пособия, особым – те, которые ученик не смог понять. Результаты этого разбора ученик показывает учителю на собеседованиях-консультациях или в любое удобное время.

При ответе на часть А используется метод «Ответ с комментариями». Ученик, устно или письменно выполняя задание теста, не просто указывает правильный ответ, но и комментирует его, дает мотивировку своего выбора. При устной фронтальной работе, каждый ученик комментирует свое задание.

Разумеется, подготовка к ЕГЭ не сводиться только к работе с тестами. Рассмотрение теоретического материала, свойств отдельных элементов и их соединений проводятся при помощи опорных схем, презентаций, лекций

. то ученик, выбирающий этот экзамен, должен планировать большой объем самостоятельной работы по предмету

Тестовая форма заданий ЕГЭ обязывает преподавателей обучить выпускников оптимальной стратегии работы с тестами:

5.  Самоконтроль времени, поскольку важно иметь резерв время для решения более сложных заданий.

6.  Оценка объективной трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий для первоочередного решения.

7.  Прикидка границ результатов и подстановка как прием проверки, проводимой сразу после решения задания.

8.  Прием спирального движения по тесту.

дает возможность каждому ученику, исходя из своего интеллектуального потенциала, выстроить индивидуальную образовательную программу.