Министерство образования Республики Беларусь
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы
Институт развития человека (Россия)
Варминьско-Мазурский университет (Польша)
Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина (Казахстан)
Литовский эдукологический университет (Литва)
Российский университет дружбы народов (Россия)
Гродненский областной институт развития образования
ТехноОбраз’2015
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материалы Х международной научной конференции,
посвященной 75-летию
Гродненского государственного университета имени Янки Купалы
(Гродно, 17 – 18 марта 2015 г.)
В 2 частях ЧАСТЬ 2
Гродно
ГрГУ им. Я. Купалы
2015
УДК 37.01(063)
ББК 74
Т 38
Редакционная коллегия:
, доктор педагогических наук, профессор (отв. ред.).
ица, кандидат филологических наук, доцент (зам. отв. ред.);
, кандидат педагогических наук, доцент;
, кандидат филологических наук, доцент;
, кандидат педагогических наук, доцент;
, кандидат педагогических наук, доцент
Рецензенты:
, кандидат культурологии, доцент;
, доктор исторических наук, профессор.
ТехноОбраз’2015: Материалы Х междунар. науч.-практ. конф.
Э (Гродно, 17–18 марта 2015 г.): в 2 т. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: (отв. ред.) [и др.]. – Т. 2. – Гродно: ГрГУ, 2015. – 225 с.
ISBN
Представлены статьи белорусских и зарубежных специалистов, содержащие теоретические разработки и результаты экспериментальных исследований по проблеме человекосообразного образования. Адресуется ученым, работникам учреждений образования, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, студентам вузов и учащимся колледжей.
Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований.
УДК 37.01(063)
ББК 74
ISBN
© Учреждение образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2013
© Дизайн обложки
Н. Н. Бабарика, А. И. Жукевич, А. В. Белко, А. Г. Карпович,
В. А. Лиопо, А. В. Никитин
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: РЕАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ
Информатизация образования начинает активно внедряться на рубеже
80-х и 90-х годов прошлого столетия (по крайне мере в странах бывшего Советского Союза). Неоспоримые успехи информатизации – это создание инструментария как средства поддержки рутинных сфер образовательного процесса (управление: хранение, обработка и доступ к данным; выполнение трудоемких математических вычислений, презентации). Этот инструментарий базируется на хорошо отработанных аппаратно-программных платформах. Складывается ситуация, когда доступ к информации и ее объем практически не ограничены, а информированность и знания, в частности, студентов, уступают знаниям студентов «доинформатизационного» периода. С другой стороны, средства информатизации обучения увеличивают долю «средних по тяге к знаниям» студентов в их общем числе.
На заре информатизации (80-е годы прошлого столетия) соотношение между стоимостью «железа» и программного обеспечения было 10:1. Сегодня все наоборот – программное обеспечение определяет стоимость использования новых технологий. Но из этих соотношений, на наш взгляд, выпадает наиболее затратная статья расходов, гораздо большая, чем оборудование и программное обеспечение. Именно дидактический аспект является узким местом в информатизации образования. Несмотря на кажущиеся широкие возможности информатизации образования, роль преподавателя в обучении остается определяющей.
Необходимо культивировать мотивы, принуждающие студентов к самостоятельному выполнению заданий. Это возможно при использовании компьютерных средств автоматизации. Анализируя применение компьютерных технологий в образовании за уже достаточный промежуток времени, можно сказать, что время электронных учебников, копирующих книжный материал, и тренажеров типа «выбери из нескольких ответов правильный», проходит. Вариативность и моделирование в заданиях должны стать их неотъемлемой частью. Разработка таких продуктов (по курсу, по теме, по предмету) требует серьезных усилий, как дидактических, так и программистских. В качестве требований к таким продуктам можно отнести следующие:
- технологичность – простота применения на уровне преподавателя и студента – обеспечивается максимальной автоматизацией средств разработки, управления, анализа, контроля;
- интеллектуальность – разнообразие дидактических средств. Имеются в виду не громоздкие информационные системы, а мобильные, с простой дистрибуцией приложения (Windows и WEB), выполняющие роль интеллектуальных тренажеров и тестов. Они должны содержать теоретический материал, задание, средства его выполнения, систему контроля правильности выполнения задания, средства презентации. Кроме того, требуется разработка новых дидактических приемов при электронном представлении информации;
- мотивация формируется алгоритмом обучения и контроля знаний. Необходимо культивировать мотивы, принуждающие студентов к самостоятельному выполнению заданий. Это возможно при использовании компьютерных средств автоматизации, например, на базе мобильных учебных заданий (МУЗ);
- регуляризация обеспечивается строгим соблюдением последовательности и сроков выполнения заданий.
На примере системы автоматизированного контроля текущей успеваемости студентов (КАКТУС) и мобильных учебных заданий (МУЗы) рассмотрим применение информационных технологий.
Рисунок 1 – Схема модулей системы «КАКТУС»
Схема системы «КАКТУС» (рис. 1). Каждый студент в течение семестра выполняет контрольные задания по предметам в соответствии с «Регламентом». Все необходимые задания (МУЗы) содержатся в «Базе МУЗ». Особенностью «МУЗ» является то, что задание формируется в момент его выполнения и содержит теоретический материал, задание, средства его выполнения, систему контроля правильности выполнения задания, средства презентации. Поэтому МУЗы могут быть доступны студенту через Internet (IntraNet) в качестве тренажера. Реальное (практическое) выполнение задания в рамках «КАКТУСА» возможно только после работы с заданием в качестве тренажера.
а) б)
Рисунок 2 – Режимы работы: а) студент, б) преподаватель
«КАКТУС» базируется на рабочих местах компьютерного класса и обслуживается лаборантом. Доступ осуществляется через Электронный Билет с отображением «фото» для дополнительной идентификации (рис. 2). Модули «База МУЗ» и «Регламент» содержат все задания и регламент их выполнения. Модули «Диспетчер» и «Исполнитель» обеспечивают сеанс работы студента. Модуль «Контроль» тестирует выполнение задания и записывает результат в «Контроль-Архив». Модуль «Администратор» обеспечивает формирование «Базы МУЗ» и «Регламента».
Программа «КАКТУС» обеспечивает полный жизненный цикл контроля текущей успеваемости студентов: создание, редактирование, просмотр, сборка, тестирование, статистика. Система работает в двух режимах: «Преподаватель» (рис. 2а), «Студент» (рис. 2б).
В качестве платформы реализации системы выбрана облачная. Определение облачных вычислений на первый взгляд очень запутанное: это модель предоставления повсеместного и удобного сетевого доступа к общему пулу конфигурируемых вычислительных ресурсов (например, серверы, приложения, сети, системы хранения и сервисы), которые могут быть быстро предоставлены и освобождены с минимальными усилиями по управлению и необходимости взаимодействия с провайдером. Существуют три модели обслуживания облачных вычислений:
- программное обеспечение как услуга (SaaS, Software as a Servise). Потребителю предоставляются программные средства – приложения провайдера, выполняемые на облачной инфраструктуре;
- платформа как услуга (PaaS, Platform as a Service). Потребителю предоставляются средства для развертывания на облачной инфраструктуре создаваемых потребителем или приобретаемых приложений, разрабатываемых с использованием поддерживаемых провайдером инструментов и языков программирования;
- инфраструктура как услуга (IaaS, Infrastructure as a Service). Потребителю предоставляются средства обработки данных, хранения, сетей и других базовых вычислительных ресурсов, на которых потребитель может развертывать и выполнять произвольное программное обеспечение, включая операционные системы и приложения.
На базе Гродненского государственного университета имени Янки Купалы создано частное облако под управлением открыто-распространяемого продукта OpenNebula. В сфере образования оно предоставляет ряд программного обеспечения как услуги (SaaS), при помощи которого конечный пользователь, не задумываясь о мощности своего рабочего компьютера, может прибегнуть к высокопроизводительным вычислениям и компьютерному моделированию физических процессов.
Современные аппаратно-программные платформы могут быть сколь угодно сложными. Однако успех построения с их помощью образовательных ресурсов в первую очередь зависит от дидактических достоинств и простоты применения.
Научное издание
Т е х н о О б р а з’2 015
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материалы Х международной научной конференции
В 2 частях
Часть 2
Издается в авторской редакции
Отпечатано с готового оригинал макета
Компьютерная верстка:
Подписано в печать 12.06.2015.
Формат 60х84/16. Бумага офсетная.
Гарнитура Тimes. Печать офсетная.
Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж экз. Заказ
Издатель и полиграфическое исполнение:
Учреждение образования
«Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы».
