Урок 1. Тема : « Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение : семья, друзья, учителя.
1 .Чтение домашнего сочинения : « Каким я увидел Николеньку Иртеньева в главе «Гроза» .(проверка домашнего задания)
2 .Сегодня мы продолжим наблюдение за душевным состоянием Николеньки и ответим на один проблемный вопрос : « Счастлив ли Николенька в прочитанных главах? Как вы думаете : откуда мы можем это узнать ? ( Верно, из наблюдений по тексту за душевным состоянием Николеньки.).
3.А внимательно ли вы прочитали текст?
Вопросы на внимание : я читаю какое-то утверждение, а вы ставите «+»-если правильно и «-« - если неверно.
Тест « Верю – не верю»
1)По мнению Николеньки, учитель обратился к нему со злодейской полуулыбкой.
2 )Учитель попросил рассказать о крестовом походе Александра Македонского.
3 ) Володя получил за урок четверку.
4)Домашнее имя Николая – Коко .
5 ) Мальчику удалось воссоединить ключик.
6) Николенька ударил гувернера.
7)Мальчика посадили в чулан.
8) Николенька плакал в чулане .
9) Все мечты Николеньки сводятся к убийству гувернера.
10 )Заканчивается мечта встречей с матерью.
Ответы : 1) + 2)- 3)- 4)+ 5)- :6)+7)+ 8)- 9)+10)+
4.Пересказ гл. «Единица»
План : Чувства Николеньки :
1) ожидание урока «я сильно трусил»
2)встреча с Мими «я чувствовал себя кругом виноватым»
3)в конце урока отчаянье , мольба, упрек
Дополнительные вопросы по тексту главы :
1)Почему не было никаких чувств во время урока? Автор не описывает их?
2) Почему автор подчеркивает , что в конце урока слились воедино отчаянье, мольба. упрек?
3) Каково отношение Николеньки к учителю? Прав ли он в этом отношении?
4)Как вы понимаете выражение учителя « я не хочу деньги брать» ?
5) Почему Володя обманул гувернера по поводу отметки Николеньки?
6)Почему глава называется «Единица».
Итак, счастлив ли Николенька в этой главе? ( нет, т. к …мысли детей)
5.Пересказ гл.» Ключик»
План : Чувства Николеньки :
1) Портфель открыт « мне было стыдно и неловко»
2)После поступка « я находился в несколько раздраженном и
Неестественном , но чрезвычайно веселом
состоянии духа»
Дополнительные вопросы :
1)Как сам Николенька объясняет, почему он полез в портфель?
2) Какое значение он вкладывает в выражение « чему быть, тому не миновать»?Как вы понимаете это выражение?
3) Почему это выражение названо в произведении фаталистическим? Что значит «фатализм» ?
6.Пересказ гл.»Затмение» .
1) Разговор с гувернером «не помня себя от злобы, мне сделалось дурно»,
«никто не любит меня, не понимает, как я
Несчастлив( сквозь слезы)»
Дополнительные вопросы :
1)Чем объяснить эту вспышку гнева?
2)Какие, по-вашему, чувства испытывает мальчик, когда слышит отвратительный, но торжественный голос гувернера, требующий от Василия принести розги?
7.Беседа по гл.»Мечты» .
1) Найдите то главное чувство , которое испытывает Николенька в чулане?
( Я не плакал, но что-то тяжелое, как камень, лежало у меня на сердце. Отчаянье и страх неизвестности )
2 ) Почему именно чувство отчаянья и страха преследовали Николеньку?
3) Кем воображал себя Николенька? Какие ситуации представлялись ему?
4) В чем искал причины ненависти к себе, которая, как ему казалось, была очевидна?
5) Почему, как вам кажется мечты Николеньки описаны так подробно?
6) Чем заканчиваются его мечты? Почему именно встречей с матерью? Какие чувства испытывает мальчик в этот момент?
( …и я чувствую, что точно прекрасно, и мы вместе с ней летим выше и выше»)
8 Чтение высказываний Л Н Толстого из « Бесед с детьми по нравственным вопросам» .
Подумайте к каким главам подошли бы эти высказывания Толстого и почему?
« Для любой жизни нужен свет разума. А для того, чтобы разум был светел, нужна добрая жизнь. Одно помогает другому. А потому, если разум не помогает доброй жизни, это не настоящий разум. И если жизнь не помогает разуму, то это не добрая жизнь.
Постарайся полюбить того. кого ты не любил, кто обидел тебя. И если это удастся тебе сделать. то тебе сейчас же станет очень хорошо и радостно на душе. Как свет ярче светит, так и на душе бывает особенно хорошо, когда вместо злобы и досады почувствуешь любовь к тому, кого не любил и кто обидел тебя.
Мы все знаем, что живем не так, как надо и как могли бы жить..И потому всегда надо помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше. Помнить это надо не затем, чтобы осуждать жизнь других людей и свою, не исправляя ее, а затем, чтобы стараться с каждым днем и часом становиться хоть немного лучше, исправляя себя.
И в этом самое главное и самое радостное дело в жизни.»
9. Ответ на главный проблемный вопрос урока : « Счастлив ли Николенька Иртеньев в прочитанных главах? Почему?»
Урок 2 . Тема : « Формирование взглядов подростка, его душевное состояние в разных жизненных обстоятельствах».
Слово учителя : Сегодня нам предстоит проанализировать три главы, важные для понимания духовного состояния героя. Мы попробуем вчитаться в текст настолько внимательно, чтобы уловить все оттенки состояния Николеньки, а на основе этого сделать выводы о том, как меняется духовное состояние героя и каков он в разные моменты своей жизни. Для этой цели мы заполним таблицу, которая поможет сделать нам нужные выводы.
« Движение души Николеньки Иртеньева »
Эпизод | Что чувствует | Выразительные средства, детали | Вывод |
Под раскаленным солнцем. | Не знал куда деться, нетерпение приехать на постоялый двор, т. к гроза наводила на меня тяжелое чувство тоски и страха. | Раскаленные края брички, густая пыль, черное от пыли лицо Володи, зловещие черные тени, мрачная туча | Гроза наводила невыразимое чувство тоски и страха. |
Встреча с приближающейся тучей. | Мне становится жутко и я чувствую, как кровь быстрее обращается в жилах…величественный гул невольно заставляет трепетать и сдерживать дыхание | Большая темно - лиловая туча , ее мрачная фигура, кучера крестятся при ударе грома, задрожала осиновая роща, оглушительный треск. | Гнев Божий страшен |
Вынужденная остановка | Я боюсь пошевельнуьтся и с минуты на минуту ожидаю нашей общей погибели …С захватывающим дыханием. с замиранием сердца безнадежно сижу … | По спинам Василия и Филиппа замечаю, что они бояться | Всеобщий страх перед грозой |
Минута безмолвия перед грозой | Тревожные чувства тоски и страха увеличились во мне, дошли до такой степени, что я бы умер от волнения | Величественная минута безмолвия, предшествующая разражению грозы | Наивысшая точка напряжения . страха |
Появление нищего | Не могу выразить чувства холодного ужаса, охватившего мою душу в эту минуту | Дрожь пробежала по моим волосам, а глаза с бессмыслием страха были устремлены на нищего. | Душа, испытывающая страх перед грозой, со страхом воспринимает нищего |
Дождь | Раскаты грома уже были не так поразительны за шумом дождя | Косой дождь лил как из ведра…молния светила шире и бледнее | Страх начинает отступать |
После дождя | Я испытываю невыразимо отрадное чувство надежды в жизни, быстро заменяющее во мне чувство страха | Дождь становится мельче, Туча начинает разделяться на волнистые облака, робкий луч солнца блестит в лужах дороги | Радость от того, что гроза миновала. |
В лесу | Жадно впитываю в себя душистый воздух..так обаятелен этот чудесный леса после весенней грозы | Не могу усидеть в бричке, соскакиваю с подножки, бегу к кустам, упиваюсь чудесным запахом черемухи | Не только испытывает сам радость, но и хочет доставить ее девочкам |
Вывод : Николенька боится грозы, но стареется преодолеть этот страх, поэтому так велика его радость после грозы.
Глава « Единица» .
До урока | Находился в том раздраженном состоянии, в котором мысли отказываются остановиться на каком бы то ни было предмете. | Испытывая раздражение от невыученного урока, Николенька хочет перенести свою злость на других. |
На уроке | Я чувствовал себя кругом виноватым – и за то, что был не в классе, и за то, что находился в таком неуказанном месте, поэтому я молчал и, опустив голову, являл в своей особе самое трогательное выражение раскаяния… мне пришла отрадная мысль, что про меня забудут …мне страшно больно было видеть, что учитель не останавливает и не поправляет меня… | Николенька только в первый момент раскаивается, потом начинает раздражаться всем и прежде всего учителем – злодеем, т. е настоящего раскаяния у него не произошло. |
Вывод : Николенька в главе « Единица» показан не прилежным учеником, который не только может не выучить урок, но может обвинить в своем грехе других.
Глава « Ключик ».
В папиной комнате | Чувство любопытства с таким убеждением советовало мне узнать, какие это были бумаги, что я не успел прислушаться к голосу совести и принялся рассматривать то. что находилось в портфеле. | У Николеньки нет умения контролировать себя в своих поступках , т. е. любопытство правит им быстрее совести. |
Сломанный замок | Открытия, почти нечаянно сделанные мною в портфеле папа, не оставили во мне никакого ясного понятия, исключая темного сознания что я поступил нехорошо. Мне было стыдно и неловко | Мальчик еще ясно не может оценить свои поступки. происходит какая-то духовная, т. е подсознательная оценка их. |
После происшедшего | «Чему быть, тому не миновать» - это фаталистическое выражение, подслушанное мною у Николая, во все трудные минуты моей жизни производило на меня благотворное влияние. Входя в залу, я находился в несколько раздраженном и неестественном, но чрезвычайно веселом состоянии духа. | Николенька вместо того, чтобы раскаяться, не только успокаивает себя, но и приходит в самое веселое состояние духа. а веселиться здесь совсем нечему. |
Вывод : Николенька в этой главе предстает тоже не совсем воспитанным и порядочным ребенком, который любит « сунуть нос» во взрослые дела, а честно раскаяться в совершенном плохом поступке не может.
Общий вывод
1) Каково же движение души Николеньки в этих трех главах? Чего больше : положительного или отрицательного ?
2) Какую цель преследует автор, изображая больше греховного в душе героя?
3) Как вы думаете, он научится преодолевать свои стремления к плохому? Почему?
Уроки по произведению Л Н. Толстого « Отрочество».
Данное произведение изучается в 6 классе, правда предлагается несколько глав из повести. Если учащиеся читали его полностью, то можно представить несколько вариантов работы. Я предполагаю , что изучение ограничивается предложенными в учебнике главами.
Цели уроков :
1) познакомить учащихся с творчеством ;
2) сформировать умение анализировать текст, отбирая главное по предложенной проблеме ;
3) воспитание нравственности на примере поведения Николеньки.
Один урок предлагается по проблемной технологии, но с элементами беседы, теста на внимание.
Второй урок также построен на проблемной технологии, но используется форма таблицы, в которую отбираются детали текста, а потом делаются общие выводы.
