Рабочая программа по чтению

Рабочая программа по чтению.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению в 4 «А» классе в Ханты-Мансийской школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составлена на основе: Программы обучения умеренно умственно отсталых детей под редакцией .

Соответствует учебному плану школы.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний, умений.

На уроках чтения в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся воспитываем интерес к чтению, осуществляем коррекцию всех сторон речи. В процессе обучения чтению развивается речь у учащихся, обогащается словарный запас. Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слогов, состоящих из усвоенных букв. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать полный словесный ответ.

Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, уровня их знаний, умений. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема информации. Обучение грамоте ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Освоение слоговых структур и чтения слов проводится на основе тщательного звукового анализа и синтеза.

Важными принципами обучения будут доступность, наглядность, индивидуальный подход и принципы практической направленности обучения и коррекции.

Описание места учебного предмета, коррекционного курса.

Программа содержит обязательный минимум образования, учебный план и предусматривают 3 часа в неделю, всего за год 102 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся программы является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса.

Личностные результаты освоения программы: проявлять положительное отношение к учебному предмету, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя ( учебника ), принимать активное участие в беседах, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной; пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке; осознавать, что значит быть ответственными и нести ответственность за свои поступки;

Метапредметные результаты: планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин. Контролировать выполненные задания с опорой на эталон или по алгоритму, данному учителем; определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Предметные результаты освоения программы: изученные буквы алфавита, понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»; наизусть 3-4 стихотворения, разученных с голоса учителя.

Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

Повторение материала III класса. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки. Чтение слогов и слов со стечением согласных. Чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотнесение текста и иллюстрации. Элементы выборочного текста. Нахождение в тексте слов с заданным звуком, заданного значения. Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках. Упражнения в чтении рукописного материала. Переход к чтению целыми словами. Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№п/п	Содержание материала.	Кол-во час	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Повторение пройденных букв и звуков.
1	Составление рассказа, определение первого звука в слове.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
2	Звуки и буквы а, у, о, м, с.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
3	Звуки и буквы х, ш, л, ы.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
4	Звуки и буквы н, р, к, п.	1
5	Звуки и буквы т, и, з, в.	1
6	Звуки и буквы ж, б, г.	1
7	Звуки и буквы д, й, ь, е, ё.	1
8	Звуки и буквы я, ю, ц, щ.	1
9	Звуки и буквы ф, э, ч, ъ.	1
10	Образование и чтение слогов.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
11	Образование и чтение слогов.	1	Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, принимать учебную задачу урока; осуществ­лять поиск необходимой ин­формации выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, пересказывать сказку по серии картинок, показывать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!),
12	Образование и чтение открытых и закрытых слогов	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
13	Образование и чтение открытых и закрытых слогов	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
14	Слушание и запоминание, воспроизведение слогов.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
15	Слушание и запоминание, воспроизведение слогов.	1	Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, принимать учебную задачу урока
16	Слушание, запоминание и произнесение чистоговорок.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
17	Слушание, запоминание чистоговорок, потешек.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
18	Гласные и согласные звуки.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
19	Гласные и согласные звуки.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
20	Образование и чтение слов с изученными буквами.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
21	Образование и чтение слов с изученными буквами.	1	Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, принимать учебную задачу урока; осуществ­лять поиск необходимой ин­формации выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, пересказывать сказку по серии картинок, показывать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!),
22	Пение слоговых цепочек, слов близких по звучанию.	1	Познакомить с бук­вой как с целым словом. Учить выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений с помощью учителя.
23	Слоговая цепочка, гласные и согласные звуки.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
24	Составление и чтение слов.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
25	Составление и чтение слов.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
Звуки и буквы.
26	Образование и чтение открытых и закрытых слогов.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
27	Гласные и согласные звуки.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
28	Гласные и согласные буквы. Соотнесение звука и буквы.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
29	Гласные и согласные буквы. Соотнесение звука и буквы.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
30	Согласные буквы и звуки.	1	Познакомить с бук­вой как с целым словом. Учить выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений с помощью учителя.
31	Согласные буквы и звуки.	1	Познакомить с бук­вой как с целым словом. Учить выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений с помощью учителя.
32	Гласные и согласные буквы.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
33	Образование и чтение закрытых двубуквенных слогов.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
34	Образование и чтение открытых слогов.	1	Учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, показывать сло­ва с изученными бук­вами, познакомить с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки.
35	Образование и чтение слогов.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
36	Образование и чтение слогов.	1	Учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, показывать сло­ва с изученными бук­вами, познакомить с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки.
37	Сравнение закрытых и открытых слогов.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
38	Чтение слогов.	1	Учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, показывать сло­ва с изученными бук­вами, познакомить с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки.
39	Составление слов с буквами ь, ъ.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
40	Составление слов с буквами ь, ъ.	1	Учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, показывать сло­ва с изученными бук­вами, познакомить с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки.
41	Чтение по слогам.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
42	Чтение по слогам.	1	Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, принимать учебную задачу урока; осуществ­лять поиск необходимой ин­формации выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, пересказывать сказку по серии картинок, показывать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!),
43	Чтение слов по слогам.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
44	Составление и чтение слов, состоящих из трех букв.	1	Учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, показывать сло­ва с изученными бук­вами, познакомить с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки.
45	Составление и чтение слов, состоящего из закрытого слога.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
46	Разучивание загадок. Чтение слогов.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
47	Повторение пройденных букв и звуков.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
Слог и слово.
48	Чтение слогов и слов.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
49	Чтение слогов и слов, согласные буквы.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
50	Образование и чтение слогов с согласными буквами.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
51	Образование и чтение слов. Соотнесение слов с предметами и иллюстрациями.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
52	Дополнение слога до слова, в слове пропущенной буквы.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
53	Дополнение слога до слова, в слове пропущенной буквы.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
54	Изучение слов, обозначающих предметы.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
55	Изучение слов, обозначающих предметы.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
56	Название одного предмета и нескольких стол – столы, стул – стулья.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
57	Сравнение двух предметов. Различия и сходства. Чтение слогов.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
58	Слова, обозначающие действия. Слоги.	1
59	Образование и чтение слов из 2-3 слогов. Схема слова.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
60	Образование и чтение слов, обозначающие действия.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
61	Различение предметов по их действиям (птица летает).	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
62	Чтение коротких стихотворений (из 2 строчек) с голоса учителя.	1	Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
63	Образование и чтение слогов со стечением согласных.	1	Отвечать на вопросы по иллюст­рации жестами и мимикой. Уметь составлять слоги из разрезной азбуки, стараться их произнести.
64	Образование и чтение слогов со стечением согласных.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
65	Чтение текста учителем. Выбор нужной иллюстрации.	1	Различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, принимать учебную задачу урока
66	Образование и чтение открытых и закрытых слогов.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
67	Дифференциация сходных звуков в слогах: ам –ан, ма – на, ха-хо.	1	Составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.
68	Составление и чтение слов, состоящих из 2 слогов.	1	Учить делить предложения на слова.
69	Составление и чтение слов, состоящих из 2 слогов.	1	Учить делить предложения на слова.
70	Дополнение слога до слова с опорой на картинку.	1	Учить делить предложения на слова.
71	Составление и чтение слогов.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
72	Дополнение слога до слова с опорой на картинку.	1	Называть предметы и действия, соотносить их с картинками. Находить дифференциацию сходных звуков в слогах. Образовывать и показывать открытые и закрытые слоги.
Предложение.
73	Предложение. Условно – графическое изображение.	1	Распознавать схему предло­жения, отдель­ное слово.
74	Предложение. Условно – графическое изображение.	1	Распознавать схему предло­жения, отдель­ное слово.
75	Подписывание картинок изученными словами.	1	Учить различать согласные и гласные звуки, произносить за учителем слоги и слова с изученными буквами, работать по схеме слов, делить слова на слоги.
76	Подписывание картинок изученными словами.	1	Учить различать согласные и гласные звуки, произносить за учителем слоги и слова с изученными буквами, работать по схеме слов, делить слова на слоги.
77	Составление предложений по подобранным словам.	1	Познакомить с предложением.
78	Составление предложений по подобранным словам.	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
79	Схема предложений.	1	Обозначать слова и предложения условно – графически.
80	Схема предложений.	1	Обозначать слова и предложения условно – графически.
81	Составление предложений из прочитанных слов (с опорой на картинку.)	1	Учить делить предложения на слова.
82	Составление предложений из прочитанных слов (с опорой на картинку.)	1	Раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости, отличать, составлять схемы слов.
83	Чтение предложений из 2-3 слов сопряжено с учителем, хором самостоятельно.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
84	Чтение предложений из 2-3 слов сопряжено с учителем, хором самостоятельно.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
85	Чтение скороговорок учителем.	1	Слушать и стараться запоминать стихотворения, чистоговорки, загадки по картинкам
86	Чтение скороговорок учителем.	1	Слушать и стараться запоминать стихотворения, чистоговорки, загадки по картинкам
87	Деление предложений на слова.	1	Учить делить предложения на слова.
88	Деление предложений на слова.	1	Учить делить предложения на слова.
89	Дифференциация сходных по звучанию предложений.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
90	Дифференциация сходных по звучанию предложений.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
91	Составление предложений из 2 слов.	1	Обозначать слова и предложения условно – графически.
92	Составление предложений из 2 слов.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
93	Составлений предложений из 3 слов.	1	Уметь составлять с учителем по картинке предложения из 2-3 слов.
94	Составление рассказа.	1	Учить различать согласные и гласные звуки, произносить за учителем слоги и слова с изученными буквами, работать по схеме слов, делить слова на слоги.
95	Чтение алфавита.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
96	Чтение алфавита.	1	Ориентироваться в алфавите, выделять первый звук в слове, определять гласные и согласные буквы.
97	Чтение кличек животных.	1	Узнавать назначение за­главных букв при со­ставлении схем предложений, имен людей и кличек животных.
98	Чтение имен.	1	Узнавать назначение за­главных букв при со­ставлении схем предложений, имен людей и кличек животных.
99	Чтение имен и кличек.	1	Узнавать назначение за­главных букв при со­ставлении схем предложений, имен людей и кличек животных.
100	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	Уметь находить и показывать буквы на доске, пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении; отвечать жестами на вопрос учителя, ориентиро­ваться в учебнике.
101	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	Обозначать слова и предложения условно – графически.
102	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	Слушать и стараться запоминать стихотворения, чистоговорки, загадки по картинкам

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.  «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования и науки РФ авт. , , Москва: Просвещение: 2011г.

2.  Прописи – раскраски

3.  «Уроки логопеда. Учим буквы» И. Васильева, , 2012

4.  Рабочая тетрадь «Изучаем грамоту» .

5.  Рабочая тетрадь «Учим буквы» И. Савченков, «Стрекоза» 2011

6.  «Учим буквы» Е. Синякина, , 2010

7.  «Занимательное обучение чтению» комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6-7 лет. Авт. Ковригина «Учитель» : Волгоград

8.  «Как подготовить ребенка к школе» пособие для родителей, воспитателей. Упражения, задачи, игры, тесты. , Волгоград: «Учитель» .

9.  «Чтение. Коррекционно - развивающие занятия» , Волгоград: «Учитель» 2013

10.  «Волшебный мир звуков и слов» , Москва.

11.  «Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» , Волгоград, 20014г.