Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Конкурентоспособность российских университетов
в глобальной среде
Необходимость интенсификации усилий по подготовке высококвалифицированных кадров для очередной российской модернизации ставит вопрос о выборе новой системы координат для российских вузов – главного элемента в цепочке подготовки необходимых специалистов.
В условиях ускоряющейся студенческой и академической мобильности высшие учебные заведения России могут оказаться недостаточно конкурентоспособными в борьбе за абитуриентов, уступив право на подготовку талантливой молодежи зарубежным вузам. Система высшего образования во всем мире сегодня в значительной степени ориентирована на рынок и стремится развиваться по рыночным законам. При всей неоднозначности данного процесса – это объективные условия, которые необходимо принять, чтобы сформировать и развить уникальные конкурентные преимущества, часть которых досталась нам в наследство от советской системы образования.
Одним из показателей конкурентоспособности отечественной системы высшего образования можно считать показатель экспорта образовательных услуг, т. е. число иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, либо по российским образовательным программам за рубежом. Отметим, что благодаря высоким образовательным стандартам и активной идеологической составляющей внешней политики СССР советская система высшего образования, с которой сегодня принято сравнивать современную российскую, являлась достаточно привлекательной для иностранных студентов (табл. 1).
Таблица 1
Динамика численности числа обучающихся иностранных студентов
в РСФСР/Российской Федерации (составлено по: [1])
Академический | Общая численность | Численность иностранных | Доля иностранных граждан, |
1950–1951 | 796,7 | 5,9 | 4,7 |
1990–1991 | 2824,5 | 126,5 | 7,7 |
2009–2010 | 7419 | 175,6 | 3,0 |
Несмотря на увеличение числа иностранных студентов, мы отмечаем ряд принципиальных моментов, которые необходимо принимать во внимание для объективной оценки привлекательности российских вузов для иностранных студентов: во-первых, заметно снизилась доля «российских» иностранных студентов в общемировом разрезе;
во-вторых, увеличение числа учащихся, приехавших из зарубежных стран, объяснимо значительной долей студентов из республик бывшего Советского Союза, ставших «иностранцами». Это наглядно демонстрируют диаграммы, представленные ниже.
Рис. 1. Доля иностранных граждан, получивших образование
в советских вузах в 1950–1985 гг., по основным группам стран
и регионам мира, % [1. C. 28]
Статистика демонстрирует, что наибольшее число студентов в советский период прибывало из стран-союзников по социалистическому лагерю. Однако нельзя не отметить и тот факт, что определенная доля иностранных студентов приходилась на капиталистические страны. На современном этапе позиции российских вузов даже на «традиционных» рынках существенно изменились, что вызывается множеством факторов, связанных как с проблемами качества образования, так и с проблемами международного позиционирования российских университетов. Как отмечалось выше, основную массу иностранных студентов составляют граждане бывших республик Советского Союза, для которых российская система высшего образования дает возможность получить качественное, несмотря на все упреки, высшее образование.
Представляется необходимым выяснить, что влияет на конкурентоспособность российских вузов на международных рынках образовательных услуг и как можно стимулировать повышения конкурентной устойчивости отечественных вузов.
Во-первых, проанализируем структуру учебных специальностей, по которым проходят обучение иностранные студенты российских вузов (рис. 2).
Рис. 2. Доля иностранных граждан, получивших образование
в российских вузах в 2009–2010 гг., по основным группам стран
и регионам мира, % [1. C. 354]
Рис. 3. Основные группы специальностей, по которым обучались
иностранные граждане в советских и российских вузах в 1990–1991
и 2009–2010 академических годах, %
(составлено по:[1. C. 245; 2. С. 30])
По сравнению с 1990–1991 гг. академическим годом произошли заметные изменения в структуре специальностей, получаемых иностранными студентами. Единственными специальностями, которые остались на прежних позициях, стали «медицина» и «фармацевтика», которые, несмотря на упреки в качестве подготовки специалистов, пользуются высоким спросом у иностранных абитуриентов [3].
Данные о снижении интереса к инженерно-техническим специальностям свидетельствуют, на наш взгляд, о снижении качества и востребованности преподаваемых дисциплин на данных специальностях, о чем постоянно говорится в заявлениях высшего руководства страны. В этом контексте мы обнаруживаем важную деталь, которая связывает воедино уровень преподавания, имиджевую составляющую российского высшего образования и его международную конкурентоспособность. Речь идет о владении иностранными языками преподавателями высших учебных заведений.
Если обратиться к международным рейтингам университетского образования, то мы обнаружим неприятную закономерность: отечественных вузов в рейтингах становится все меньше, а ведущий вуз страны – МГУ – с каждым годом теряет места в списках лучших вузов планеты. Методика составления рейтингов является поводом для дискуссий, однако, на наш взгляд, присутствие вуза в рейтинге – мощный инструмент для продвижения высшего учебного заведения на международных рынках образовательных услуг, поэтому руководителям вузов следует внимательнее отнестись к наиболее проблемным моментам функционирования университета в международной перспективе (табл. 2).
Таблица 2
Положение ведущих российских вузов в международных рейтингах
университетов (составлено по: [4; 5; 6])
Рейтинг | QS Top Universities | The world | Academic ranking |
Позиция ведущего российского университета | 116 (МГУ) | 201–225 (МГУ) | 80 (МГУ) |
Остальные российские университеты, представленные в рейтинге | 253 (СПбГУ) 352 (МГТУ) 367 (МГИМО) 371 (Новосибирский госуниверситет) 451–500 (УрФУ) 501–500 (Университет дружбы народов, ГУ ВШЭ) 551–600 (Томский госуниверситет, Томский политехнический университет) 601+ (Казанский федеральный университет, Нижегородский государственный университет, ДФУ) | 226–500 (МФТИ) | 401–500 (СПбГУ) |
Проблема незнания иностранных языков оборачивается набором последствий, которые в итоге сказываются на положении вуза в международном и внутрироссийском рейтингах [7]. Во-первых, преподавательский состав, способный обеспечить преподавание на иностранном языке (английском, прежде всего), снижает тем самым так называемую «цену доступа» к знаниям, привлекая больше и больше студентов со всего мира. В противном случае целевой группой оказываются абитуриенты, которые в основной своей массе владеют исключительно русским языком. Вторая проблема, которая возникает в результате недостаточного владения иностранными языками – низкие показатели цитируемости, а этот показатель является одним из основных при составлении всех международных рейтингов университетов.
Библиографический список
1. Экспорт российских образовательных услуг : стат. сб. Вып. 3 / Министерство образования и науки Российской Федерации. М. : Центр социол. исследований, 2011.
2. Подготовка специалистов для зарубежных стран в России : состояние и перспективы развития : материалы к VI заседанию Межведомственной комиссии по междунар. партнерству в области образования. М., 1999. Ч. I.
3. Соколов- Жизнь после Лумумбы // Русский репортер. URL : http://rusrep. ru/article/2012/07/11/zhizn.
4. «Попасть в сотню // Expert Online. URL : http://expert. ru/2012/09/21 /popast-v-sotnyu.
5. The world university rankings. URL : http http://www. timeshighereducation. co. uk/world-university-rankings/2012-13/world-ranking/range/226-250.
6. Academic rankings of world universities. URL : http http://www. shan/ARWU2012.html.
7. , Железов интернационализации высшего образования. Опыт привлечения иностранных высококвалифицированных специалистов в российские вузы. URL : http http://www. hse. ru /data/2012/08/27/1242943357/6.pdf.
