Самый опасный результат образования-
это прекрасно информированные люди,
не отягощенные совестью.
Эрнст Боуэр
(американский педагог-исследователь)
Современный классный руководитель, – каков он?
Как часто мы забываем, что одна из главных миссий школы – это воспитание. В докладе ЮНЕСКО «В новое тысячелетие» говорится, что школа призвана воспитывать учащихся так, чтобы: -научить их учиться; - научить жить; - научить жить вместе; - научить работать и зарабатывать. Где как не в классном коллективе, наставником которого является классный руководитель, организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учениками. Поэтому если мы говорим о воспитании в школе, то говорим о классном руководителе.
Одни педагоги считают воспитательную работу «тяжелой обузой», другие – самой главной. Конечно, найти одаренного классного руководителя труднее, чем хорошего предметника (да и где найти таких сотни тысяч педагогов). Возможно проблема нежелания «брать класс» кроется в том, что учителей пугает бумажная волокита и некомпетентность в воспитательных вопросах. Учителя старой закалки чаще всего продолжают работать по - старинке (но сегодняшние дети отличаются от детей прошлого столетия), а у молодых – нет основательной практической подготовки.
На эти и другие вопросы мы искали ответы в ходе нашего исследования, проведенного весной 2006 г. в рамках сообщества «Классный руководитель XXI века», организованного на сайте «Сеть творческих учителей» http://it-n. ru. Мы получили достаточное количество ответов из разных уголков страны, самые интересные опубликованы на нашем форуме.
Актуальность. 1. В последнее время все чаще встает вопрос о том, что нужен отдельный институт классного руководства, ведь в наших школах учителя вынуждены работать одновременно и как предметники, и как классные руководители. 2. В национальном проекте особо выделена личность классного руководителя и тем самым подчеркнута его важнейшая роль в системе образования.
Цель исследования - объективное изучение современного состояния службы классных руководителей, выявление сильных и слабых сторон.
Для достижения поставленной цели в данном исследовании решались следующие задачи:
· Выявить спектр знаний, умений и навыков, которыми должен обладать современный классный руководитель;
· Исследовать виды затруднений, которые испытывает классный руководитель в своей работе;
· Проанализировать способы и методы повышения профессионального мастерства;
· Выявить спектр запросов для координации дальнейшей работы сообщества;
· Оказать помощь в практической деятельности классных руководителей, создать условия для профессионального роста и развития педагогов (в пределах сообщества).
Методы исследования:
· Анкетирование педагогов разных регионов РФ;
· Социологический опрос в рамках сообщества;
· Индивидуальные беседы с классными руководителями.
На вопросы нашей анкеты отвечали и нынешние, и бывшие классные руководители, завучи, директора, методисты, кандидаты наук. Таким образом, проведенное исследование позволяет взглянуть на проблему классного руководства с разных позиций.
Наша анкета включала в себя четыре вопроса:
1. Какими знаниями, умениями и навыками должен обладать современный классный руководитель?
2. Какие затруднения Вы испытываете в работе классного руководителя, и кто Вам приходит на помощь?
3. Каким образом Вы повышаете свою квалификацию как классный руководитель?
4. Какую помощь и поддержку могло бы оказать Вам наше сообщество, и какую помощь Вы бы могли оказать в рамках сообщества своим коллегам?
Социологический опрос проводился по следующей проблеме: «Кто, на Ваш взгляд, должен осуществлять классное руководство?» (учитель-предметник, освобожденный классный руководитель (воспитатель), куратор параллели классов).
Новизна проведенного исследования заключается в том, что мы попытались не только выявить насущные проблемы современных классных руководителей, но использовать полученные данные для дистанционной поддержки и оказания методической помощи посредством Интернет.
Посредством первого вопроса мы обобщили то, что мы должны знать, вторым - что мы знаем не в достаточной мере, третьим – от кого мы получаем помощь, четвертым – чем Сеть творческих учителей http://it-n. ru может помочь классным руководителям в их нелегком труде. И, наконец, попытаться понять – в каком направлении должна осуществляться правительственная политика в сфере воспитательной работы.
Первый вопрос касался основных знаний, умений и навыков (ЗУН), которыми должен обладать современный классный руководитель. Ни для кого не секрет, что, приступая к работе в качестве классного руководителя, любому учителю-предметнику придется провести основательную «ревизию» своих ЗУН, а, возможно, и многому научиться. Суммировав все полученные ответы, у меня получился довольно увесистый «рюкзачок»:
1. Знания по теории и методике воспитательной работы;
2. Знания по психологии (прежде всего, возрастной и социальной);
3. Знания по основам физиологии школьников, требования школьной гигиены;
4. Компьютерная грамотность, последние веяния в сфере информационных технологий;
5. Знание и умение ориентироваться в основных нормативных документах в сфере образования, в трудовом и семейном законодательстве, знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса; основных направлений и перспектив развития народного образования и педагогической практики;
6. Умения организаторского характера;
7. Коммуникативные навыки;
8. Навыки анализа, диагностики, прогнозирования, коррекции, разрешения конфликтных ситуаций, самоконтроля;
9. наконец, умения и навыки практического характера из различных областей (туризм, экскурсии, рукоделие, кулинария, оказание первой медицинской помощи и многое другое).
Были даны как вполне стандартные, так и оригинальные ответы:
v «…Среди множества других достоинств, которыми должен обладать классный руководитель, я отметил бы увлеченность и умение увлечь за собой других. Это может быть творческое дело, личное хобби и т. д. Важно, чтобы педагог мог в деятельности проявить себя как личность» (ёнок, Псков).
v «С современными детьми нельзя быть учителем «вчерашних знаний», мир быстро идет вперед и нам необходимо за ним поспевать, интересоваться всеми проблемами ребенка, чтобы руководить процессом воспитания учащихся, а не подгонять детей» (, г. Бугульма Республика Татарстан).
v «На мой взгляд, профессия классного руководителя схожа с профессией минёра. Поскольку стоит раз "оступиться" и контакт с ребёнком будет потерян. Поэтому, конечно же, нужно быть психологом, хотя бы на интуитивном уровне. Что же касается ЗУН, то классный руководитель должен знать и уметь ВСЁ» (, г. Ульяновск).
v «… Чем больше знаний, умений, навыков у классного руководителя, тем лучше» (, Москва). «Получается, что классный руководитель должен обладать всеми качествами хорошего, умного, интересного человека» (, г. Кумертау Республики Башкортостан).
Второй вопрос был посвящен тем трудностям, с которыми сталкиваются классные руководители в своей повседневной работе. Проанализировав все полученные данные, затруднения можно сгруппировать следующим образом: 1. пробелы в знаниях; 2. коммуникативные затруднения; 3. нехватка свободного времени, перегруженность; 4. отсутствие квалифицированной помощи; 5. финансовые трудности.
Пробелы в знаниях. Чаще всего указывали: что не хватает знаний по психологии, недостаточно информации или конкретного опыта по новым педагогическим технологиям, недостаток компьютерных знаний и знаний о новых ИКТ в сфере воспитания. Многие отмечали, что теряются в огромном количестве литературы, на поверку – не всегда качественной.
Коммуникативные затруднения. Указывали и трудности в общении с детьми и их родителями, особенно группы «риска».
v «Всегда найдутся и трудные семьи. Нереально, вернуть ребёнка в школу, если школьные задачки давно сменились жизненными» (, г. Ульяновск).
v «Я убеждена, главное в работе классного руководителя - достичь с ребенком понимания и взаимного уважения. В условиях разных форматов ценностей это очень трудно. Жизнь семьи изменить я не могу» (, г. Северск Томская область).
Кроме того, отмечали, что часто трудно найти хорошего специалиста для проведения бесед с учащимися: либо откровенная халтура, либо слишком высокий гонорар. Некоторые связывали трудности в общении с тем, что часто в СМИ появляется слишком негативная информация о школе и учителях. Зачастую родители, даже не вникая в суть возникшей проблемы, приходят в школу отрицательно настроенные.
Нехватка свободного времени, перегруженность. Для тех, кто работает в школе, известна проблема под названием «бумажный блок», т. е. проверка дневников, составление текущего плана работы, выставление оценок, работа с журналом, оформление документации, написание сценариев, различных характеристик и многое другое. Есть еще и организация текущих дел (питание, дежурство, объявления по классу и т. д.); и работа с взрослыми (родителями, учителями-предметниками, психологической службой, совещания и прочее). А это, зачастую, отнимает больше времени и сил, чем работа с детьми.
v «Очень много отчетов, указаний и информации "сверху". Из-за бумажной работы приходится отказываться от живого общения с детьми» (, г. Лесной Свердловской обл.).
v «Очень много "бумажной" работы, отчеты, анализы, статистика и т. д.» (, г. Красноярск).
Отсутствие квалифицированной помощи. На вопрос: кто Вам приходит на помощь, многие ответили, что коллеги, администрация, психолог, родители. Но были ответы, в которых учителя писали, что даже и не знают к кому обращаться за квалифицированной помощью, а если и обращаются, то не всегда получают ее в полном объеме.
Финансовые трудности. Многие, читая эти строки, подумают – опять о доплатах! Кстати, далеко не все затронули этот вопрос (интеллигентные люди!). Затруднения материального плана указывали такие, например, достать автобус для поездки, найти деньги на призы в конкурсах и т. д.
Третий вопрос касался темы повышения квалификации. Все полученные ответы распределились следующим образом. Самые популярные ответы:
- в первую очередь, самообразование, чтение методической литературы, периодических изданий;
- использование опыта и советов своих коллег через непосредственное общение;
- использование Интернет – ресурсов.
Лишь единицы указали:
- школьное методическое объединение классных руководителей;
- курсы повышения квалификации. «Помогать вроде бы как должны: зам. по ВР, служба сопровождения» - отвечает один из участников исследования.
Четвертый вопрос был посвящен тому, какую помощь и поддержку классные руководители хотели бы получить. Большинство ответов сошлись на: обмен передовым опытом, новыми идеями, обсуждение различных ситуаций, обмен методическими материалами, знакомство с ИКТ технологиями для классных руководителей, участие в семинарах и конкурсах, встреча с интересными людьми науки. Вот некоторые высказывания:
v «Хорошо бы организовать консультации для классных руководителей по социальному проектированию, давать практические советы по работе с детьми, отнесенными к группе риска» (Н. В. Потапенок, г. Лесной Свердловской области).
v «Любая мысль, идея всегда интересна, даже на ошибках можно учиться, главное - делать правильные выводы» (, Татарстан г. Бугульма).
v «Обмен мнениями, идеями, обсуждение решений различных ситуаций, обмен методическими материалами» (, г. Сергиевск, Самарская обл.)
v «Теоретические знания. Примеры из опыта работы, удач и неудач в воспитании коллектива класса» (Ю. Казакова, Санкт - Петербург).
v «То, что вы есть - это уже помощь. Спасибо. Не смотря на информационный век, сегодня учителя испытывают информационный голод. Если вам удастся из всего огромного количества сегодняшних публикаций выделить значимое и преподнести, то это будет не только помощь, а нечто большее» (Г. Ищук, г. Иваново) и многие другие.
Таковы обобщенные результаты анкетирования. Мы проводили его не только с целью сбора информации, но и с целью координации собственных усилий в деле повышения профессионального уровня классных руководителей. Проблем и трудностей ОЧЕНЬ много. Кто же нам поможет? Ждать помощи от чиновников не приходится (новые методические рекомендации тому лишнее подтверждение). Значит «спасение утопающих – дело рук самих утопающих».
Итак, чем Сеть творческих учителей http://it-n. ru может помочь классным руководителям? Конечно, знания по педагогике и психологии, полученные в институте, не всегда применимы в нашей практической деятельности, да и науки эти не стоят на месте. Поэтому любую помощь, советы (в том числе и от наших активных участников), ссылки на передовой педагогический опыт, идеи по работе с учениками, их родителями и коллегами, материалы для проведения необычных ШМО классных руководителей Вы можете найти в сообществе «Классный руководитель XXI века». Можете поделиться и своими находками, стать нашим автором.
Кроме того, наши коллеги – информатики создали специально для классных руководителей электронную таблицу Excel мониторинга успеваемости учащихся, базу данных классного руководителя в Access. Они готовы оказать посильную помощь в любом начинании, связанном с ИКТ (сообщества «Применение VBA в учебном процессе и проектной деятельности» и «Softология для учителя. Технари помогают предметникам»). По вопросам, связанным с психологией, Вы можете смело обращаться в сообщество «Психология для учителя», где Вы получите квалифицированную помощь и поддержку (в том числе, и по вопросам профессионального выгорания). Не стоит ждать «царской» милости, мы должны сами помочь друг другу!
Данные социологического опроса показали, что более 60% опрошенных выступают за то, что нужен институт освобожденных классных руководителей. Так за что же нам бороться: за повышение ставок или за освобожденного классного воспитателя? – спрашиваем мы вместе с участниками исследования. В конце данной публикации мне хотелось бы привести цитату из одной анкеты: «В нашей школе для реализации педагогических задач, мне, как классному руководителю созданы соответствующие условия: - материально-техническое обеспечение воспитательной деятельности; - организационно-методическая помощь со стороны руководства учреждения образования, методической службы; - мотивированное обеспечение». Так и должно быть! Но пока этого нет в массовом порядке, остается надеяться только на себя и на помощь коллег - классных руководителей.
Давайте поможем друг другу!
Юлия Сергеевна Скворцова,
учитель истории МОУ СОШ №9
г. Воскресенска Московской области,
координатор сообщества «Классный руководитель XXI века»
в Сети творческих учителей http://it-n. ru
