«Тенденция падения престижа педагогической
профессии среди молодежи»
Знания и профессиональные навыки-ключевые
ориентиры современной системы образования…
В настоящее время во многих школах и колледжах Казахстана наблюдается тенденция к развитию кризиса нехватки молодых педагогических кадров. Средний возраст преподавателей в некоторых школах приближается к 40-50 годам, а молодые люди не стремятся идти работать в образовательные учреждения. Особенно нехватка кадров ощущается в сельских учебных заведениях.
«По состоянию на май прошлого года 89 вузов страны готовили педагогические кадры. Но из 34 тысяч ежегодно выпускаемых вузами педагогов только 10 тысяч идут работать в школы. О качестве подготовки учителей говорит тот факт, что даже на ветеринарные специальности в вузах конкурс выше, чем на педагогические»- отметил бывший министр образования и науки Казахстана Бахытжан Жумагулов на совещании работников образования (ИА «Новости Казахстана»).
Проблема престижа профессии учитель привлекает внимание многих ученых-исследователей не только в Казахстане, но и за рубежом, например в России, где показатели нехватки педагогических работников примерно идентичны нашим. Проблема престижа учительства глубоко изучила социолог - . Она подчеркивает, что престиж – это многостороннее явление:
- это сравнительная оценка обществом социальной значимости различных объектов; - это функциональная важность профессии;
- это степень уважения, признания, которым пользуется конкретный человек как представитель той или иной профессии;
- это самоценное качество, предопределяющее выбор личностью той или иной профессии.
Анализируя эти определения, можно выделить основные показатели и характеристики престижа профессии учителя. Прежде всего, отметим, что престиж - это объективно-субъективная характеристика труда учителя. Престиж профессии учителя определяется как взаимодействие общественных оценок и субъективного мнения о профессии самих педагогов.
На сегодняшний день, по уровню престижности педагогическая профессия не входит в первую десятку престижных профессий, однако является одной из самых массовых. Убедиться также в непрестижности педагогической профессии мне помогли данные по всем школам Карасуского района, где вопрос нехватки специалистов огромен. А пришедшие за два последние года молодые специалисты перекрыли лишь 30% от общей нехватки по всему району.
Таким образом, напрашиваются вопросы:
1- Почему так происходит, что каждый год ВУЗы заканчивают тысячи студентов, а на работу в образование приходят единицы?
Почему в наше время немодно быть педагогом?
2 - К какому профессиональному самоопределению стремится наше подрастающее поколение?
3 - Что конкретно не устраивает педагогов, уже работающих в образовании?
4 - Что необходимо сделать для привлечения специалистов в систему образования?
Ответы на эти вопросы я решила попробовать получить самостоятельно эмпирическим путем. Для этого я решила изучить обстановку среди учащихся 9-11 классов и среди педагогов школ нашего района и колледжа.
Цель моей работы: изучить профессиональную направленность нашей молодежи и настроение педагогов образования.
Методы: опрос, анкетирование.
С целью выявления причин, по которым молодежь не хочет связывать свою жизнь с педагогической деятельностью, и о будущий профессиональной направленности молодых людей, мной был проведен социологический опрос среди учащихся 9-10-11 классов двух школ района: Карасуской и Караманской средних школах. В исследовании участвовало 70 человек в возрасте от 14 до 16 лет, из них 37 девушек и 33 юношей. Одним из основных вопросов исследования – на какую специальность планируете поступить по окончанию школы? Ответы были разнообразны:
15% стремятся в юриспруденцию, 15% в образование (педагоги географии, истории, филологи и воспитачеловек), 14% в медицину, 12% на технические специальности, 14% финансисты и бухгалтера, 5% в военные, 3% в архитектуру и строительство, 3% в менеджмент, 5% желают быть дизайнерами интерьера и одежды, 2% программисты, 1% в ветеринарию, 1% в нефтяное дело, 10% еще не определились. Самое интересно, что 60% (42 учащихся) приняли это решение самостоятельно, 40% (28 человек) мотивировали родители для выбора профессиональной направленности.
У большинства обучающихся отношение положительное к профессии педагог (63%), однако многие просто не видят себя в этой сфере работы, так как очень трудно работать в образовании (12% учащихся), или же не престижно
(40% учащихся).
Таким образом, исследование показало, что у большинства учащихся в 9-11 классах имеет место отрицательная мотивация педагогической деятельности. Только 1/6 часть опрошенных изъявило желание стать педагогами. Такие результаты являются вполне предсказуемыми, так как в настоящее время наблюдается ярко выраженная тенденция падения престижа педагогической профессии, особенно среди молодежи. Старшеклассники просто боятся проблем, с которыми им придется сталкиваться ежедневно, если они станут учителями. Вот некоторые из них: большая ответственность, сложность нахождения «общего языка» с современными детьми, бесполезный труд, так как многие дети просто не хотят учиться. Интересный ответ был получен от одной из учениц Караманской средней школы на вопрос – «Как Вы думаете, почему среди педагогов мало молодых людей?». Она ответила: «Потому что многие хотят много получать и мало отдавать себя работе, особенно детям».
( Не особо хочется думать, что нынешняя молодежь ленива).
Мною было проведено анкетирование для выявления «настроения» педагогов трех учебных заведений: Карасуского сельскохозяйственного колледжа, Карасуской и Караманской средних школ. В исследовании участвовало 33 педагога в возрасте от 22 до 57 лет, имеющие различные категории и стаж работы: от месяца до 34 лет.
Целью нашего исследования, в первую очередь, было подробное изучение отношения педагогов к своей работе: изучить все ли устраивает, мнение о престиже педагогической профессии и планы на будущее.
Отношение педагогов к своей профессии различно и разнообразно. Исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что только 25% педагогов устраивает полностью работа, 60% устраивает частично, а вот 15% не устраивает совсем. Тогда мы решили выяснить, что конкретно не устраивает большую часть педагогов. Оказалось: 60% педагогов не нравится большое количество бумажной работы, из-за которой меньше времени остается на детей. 40% педагогов отмечают низкую заработную плату, точнее, на несоответствие заработной платы условиям труда.12% педагогов неудовлетворенны условиями труда в образовании, 8% не устраивает график работы. Также еще остро стоит вопрос о необходимости более полного оборудования компьютерной техникой (интерактивными досками, ксероксами и цветными принтерами). Однако на вопрос о смене работы за ту же оплату, многие отказываются, 76% педагогов, и 24% педагогов отвечают положительно на этот вопрос.
Педагогам был задан вопрос: «Что необходимо сделать, для повышения престижа педагогической профессии?». Результаты показали, что 51% педагогов считают, что при повышении заработной платы будет больше молодых людей работать в системе образования, тем самым престиж профессии педагога поднимется. 27% педагогов уверены, что при возврате на прежний уровень выслуги лет для педагогов, многие педагоги просто не будут стремиться искать другое место работы. 15% из опрошенных педагогов считают, что уменьшение бумажной работы и более технически обустроенные кабинеты смогут вернуть престиж педагогической профессии. 6% считают, что для привлечения молодых педагогов в образование необходимо создать как можно больше общежитий и домов для служебного пользования.
Таким образом, подводя итоги всего исследования, можно сделать вывод, что «омоложение» педагогических кадров может остаться лишь мечтой и не более. Причины, по которым молодежь не желает идти работать в школы и колледжи можно перечислять бесконечно. Главная причина - низкая заработная плата, ее несоответствие тяжелым условиям труда педагога, усилиям, которые приходится затрачивать. В то же время возрастает престиж высшего образования, прежде всего как зачастую необходимого условия для принятия на работу. Поэтому молодые люди нередко поступают в вузы только ради диплома, без какого либо интереса, мотивации к той специальности, которую они выбрали. Тем более, ни для кого не секрет, что количество грантов в педагогические вузы возрастает с каждым годом.
Сегодня, государство прилагает множество усилий для привлечения молодежи в образование. В основном, это пока, меры социальной поддержки, направленные на поддержку молодых учителей, а также выпускников школ, абитуриентов и студентов, выбравших педагогические специальности, позволяющие привлечь молодежь к работе в школах, поднять престиж профессии педагога (гранты для поступления, программа «С дипломом – в село» подъемное пособие, приобретение беспроцентного кредита для приобретения жилья).
Закончить бы хотелось словами президента : «Я полагаюсь на Вас - новое поколение казахстанцев. Вы должны стать двигателем нового курса».
