Технологическая карта урока физики 9 класс по ФГОС ( Урок исследование)

Технологическая карта урока физики 9 класс по ФГОС ( Урок исследование)

Автор: , МОУ « Лицей №9», г. Волгоград, учитель физики.

Тема урока: Равномерное прямолинейное движение

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап (5мин)	Подвести учеников к осознанию проблемы т. е.создать условия которые вызовут переживание и желание разобраться в предлагаемой теме. Самостоятельно сформулировать проблему и цель предстоящей деятельности на уроке. Вызвать интерес к изучению и практическому применению новых знаний.	Проблемный диалог, подводящий учащихся к постановке опыта, позволяющего смоделировать и пронаблюдать равномерное прямолинейное движение.	Постановка вопросов на основе имеющихся знаний и жизненного опыта школьников, заинтересовывающих искать новые знания.	1.Просит привести примеры наблюдения и проявления равномерного прямолинейного движения. 2. Дать характеристику такого движения и ввести физические характеристики для описания этого явления. Вспомнить единицы измерения. 3.Назвать другие виды механического движения 4.Назвать их отличительные особенности. 5. Обращает внимание на особенность значения скорости при равномерном прямолинейном движении.	1.Приводят примеры ра из движения разного вида транспорта, птиц, насекомых, животных, молекул. 2.Вводят понятия: пути, координаты, времени, скорости. 3.Выделяют постоянство скорости.	Предметные УУД: понимание важности механического движения и умений характеризовать разные виды такого движения и м атематически его описывать. Регулятивные УУД: сформулировать цели учебной деятельности; Познавательные УУД: Понимать проблему, предугадать сложности моделирования изучаемой ситуации. Коммуникативные УУД: Предлагать собственное видение решения проблем. Аргументированно отстаивать собственное мнение. Давать характеристики других предложений. Личностные УУД: Понимать недостаточность учебных и жизненных знаний в изучаемой теме. Стремиться к активному пополнению новых знаний. С интересом участвуя во всех этапах урока.
Ориентировочный этап. Актуализация опорных знаний (10мин)	Определить уровень знаний учащихся по данной теме. Определить метод организации получения новых знаний.	Планирование применение метода моделированияизучаемого явления. Беседа. «Метод проб и ошибок»	Открытый диалог. Мозговой штурм.	1.Предлагает постановку опыта с использованием детских игрушек: моделей машин, тележек, пузырьков, нитей и грузов сконструировать движущуюся капельницу. Отрегулировать падение капельчерез равные промежутки времени. 2.По следу из капель определить вид движения. 3.Рассчитать скорость движения. 4.Сфотографировать капельные траектории, показать на экране. Дать характеристику движения с использованием необходимых физических величин.	1.Конструируют капельницу, регулируют. устанавливают на игрушку, продумывают движение с помощью нити и груза. Подбирают требуемый груз для получения равномерного движения.	Предметные УД: осознавать сложность строения атома по результатам накопленных фактов и явлений; Регулятивные УУД: принимать предложенный способ решения проблемы; Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании; Коммуникативные УУД: умение слушать имеющиеся знания учащихся;
Поисково-исследовательский этап (18мин)	Использование метода моделирования для решения проблемы.	Беседа. Отбор необходимой информации из учебника.	Работа в парах.	1.Предлагаетдобиваются равномерного движения капельницы под действием подобранных грузов. 2. Получить капельную траекторию. 3. Выделить участок, соответствующий равномерному движению. 4.Заполнить таблицу значений пути, времени, скорости. 5.работа с учебником стр 8 , рис.3. 6.Построение графика зависимости пути от времени. 7.Сфотогографировать, вывести на экран для, обсуждения класса.	1.К нити, закрепленной на капельнице привязывают разные грузы: гирьки, сосуды с водой, пластилин и опускают за край стола, добиваясь движения капельницы. 3.Регулируют длину нити, так, чтобы в середине траектории движения капельницы, груз коснулся пола 4. Выделяют участок, капли расположены на одинаковом расстоянии друг от друга, что соответствует 5.Заполняют таблицу значений: пути, времени, скорости в равномерном движении. 6. Строят график зависимости пути от времени. 7.Фотографируют полученную капельную траекторию.	Предметные УД: Использовать возможности лабораторной установки для получения необходимой информации, подводящей к новым знаниям. 2.На основе опыта дать характеристики новых видов движенния: равноускоренного и равнозамедленного. 3.Выяснить причины таких движений. 4.Сформулировать определения новых физических понятий. Регулятивные УУД: 1.предугадать как влияет величина груза на движение капельницы, результат взаимосвязи всех частей лабораторной установки. 2.корректировать подбор способов получения нужного вида движения. 3.Создание лабораторной установки оптимальной конструкции. Познавательные УУД: 1.Определяют необходимые физические характеристики для описания наблюдаемых движений. Устанавливают взаимосвязь между ними. Изменяют их величины для получения необходимых результатов. Анализируют вид капельной траектории, выделяют нужный участок по внешним признакам. Проводят измерения и расчеты. Строят графики. Устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: распределить роли при проведении исследования, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, стараться четко излагать свои мысли;
Рефлексивно-оценочный этап (7мин)	Создать условия для понимания проделанного, Сравнения задуманного и полученного. Ос мысления новых знаний.	Отчет о проделанной работе и результатах	Работа в парах.	1.Предлагает с помощью презентации назвать основные этапы исследования. 2.Указать трудности эксперимента. 3.Дать характеристику полученной капельной траектории: выделить участки с разными видами движения. 4.Объяснить как находилась скорость равномерного движения. 5.Как строился график зависимости координаты от времени. 6. Изобразить все движение в системе отсчета. 7.Сравнить полученные результаты разных групп. 8.Назвать причины разных результатов. 9. Благодарит за проявленное творчество, интерес к исследовательской деятельности, за грамотный отчет о проделанной работе. 10.Подводит итоги. Указывает на положительные моменты, оригинальные и творческие решения проблем. над сообщениями. 11. Поясняет домашнее задание и предлагает подумать над новыми способами регистрации движущегося тела.	1.Отчитываются по презентации. Слушают, оценивают, комментируют, добавляют, сравнивают, поясняют. 2.Записывают домашнее задание в дневник.	Регулятивные УУД: Саморегуляция. Оценка собственной и чужой работы. Насколько достигнуты поставленные цели. Личностные УУД: Понимание важности научного исследования, грамотного планирования и проведения физического эксперимента. Осознавать степени личного участия и собственных творческих возможностей в получении новых знаний. Понимание значения новых знаний в практической и научной деятельности.