Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кудымкарский лесотехнический техникум»
Разработка оценочных средств
для специальности 35.02.02 «Технология лесозаготовок»
междисциплинарного курса профессионального модуля
ПМ 01. МДК 01.01. «Технологические процессы лесозаготовок»
Компетентностно-ориентированные задания
Автор:
преподаватель специальных
дисциплин
ГБПОУ «Кудымкарский
лесотехнический техникум»
Кудымкар 2016 г
ВВЕДЕНИЕ
Внедрение и реализация Федерального государственного образовательного стандарта – стандарта нового поколения в учреждениях среднего профессионального образования предполагает изменение, прежде всего, результата образования. Под результатами образования в стандарте ФГОС понимаются наборы компетенций - общих и профессиональных - выражающие, что именно студент будет знать, понимать и способен делать после завершения освоения учебной дисциплины, профессионального модуля или всей Основной профессиональной образовательной программы по профессии или специальности.
Выражение результатов образования в терминах компетенций способствует усилению личностной направленности образовательного процесса, адекватно соответствующей новым условиям и перспективам развития конкурентоспособной и динамичной экономики, основанной на знаниях.
Изменение результата образования от «что знает» к «что должен уметь» ведет к пересмотру системы оценивания и разработке новых видов и форм средств оценивания и контроля результатов образования. Следовательно, чтобы выпускник легко ориентировался в современных технологиях, был коммуникабельным и мог самостоятельно организовывать свою деятельность, то есть обладал профессиональными и общими компетенциями, в процессе обучения он должен научиться решать профессиональные и жизненные (в определенной степени) задачи. Это приводит нас к формированию новых видов систем заданий для текущего контроля образовательного результата и формирования фондов оценочных средств.
Одним из новых видов заданий считаются кейс-задачи и компетентностно-ориентированные задания или как их еще называют - ситуационные задачи, хотя нужно отметить, что еще до внедрения нового образовательного стандарта, многие педагоги использовали ситуационные задачи в своей профессиональной деятельности, для оценивания знаний и умений студентов.
В данной работе я хочу поделиться своим опытом составления ситуационных задач, а именно компетентностно-ориентированных заданий и представить свои разработки.
Составление компетентностно-ориентированных заданий.
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) представляют собой ситуационное производственное задание в которое «погружают» студента и которое он должен выполнить, используя свои знания, умения и практический опыт.
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) должны:
а) моделировать профессиональную (или социальную) ситуацию.
б) быть деятельностными.
в) обеспечивать завершенный логический цикл профессиональной деятельности.
г) строиться на актуальном для студента материале изучаемой дисциплины, МДК.
д) требовать от обучающихся использования в процессе работы универсальных учебных умений, связанных с надпредметной деятельностью (работа с информацией, умения планировать собственные действия, владение устными и письменными коммуникациями и т. п.).
Компетентностно-ориентированные задания КОЗ могут быть использованы как для формирования компетенции, так и для их контроля.
Компетентностно-ориентированные задания, в отличие от некоторых других заданий, имеют четкую специфическую структуру:
- характеристика задания (методическая часть);
- стимул;
- задачная формулировка;
- источники информации;
- инструмент проверки;
- бланк.
Каждый элемент структуры выполняет свои функции-
1.характеристика задания- методическая часть предназначена для преподавателя и может включать в себя:
-указание специальности (с уточнением шифра);
-название дисциплины (МДК);
-перечень формируемых или проверяемых компетенций, элементов компетенций-ОПОР (или умений как компонентов ОК или ПК);
-цель применения КОЗ (формирование или оценка компетенции, элементов компетенций);
-рекомендованное для выполнения работы время;
-вид работы, на которой рекомендуется использовать КОЗ (аудиторная или внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа, квалификационный экзамен и т. п.).
Все эти данные должны обязательно соответствовать содержанию задания.
2. стимул - вводит студента в суть производственной профессиональной проблемы и «подводит» к пониманию того, в каких профессиональных ситуациях будет востребована и может быть использована та или иная компетенция или ее элементы.
Нет смысла при обучении студентов типовые производственные ситуации усложнять или использовать экстраординарные. У студентов в этом случае не хватит ни знаний, ни опыта для их решения. В процессе обучения студенты должны научиться профессионально действовать в стандартных производственных ситуациях, продуктивно и грамотно выполнять типовые виды производственных работ, проявляя необходимый набор компетенций.
Стимул должен состоять из 5-6 предложений, быть кратким и содержать только самые необходимые сведения. Остальные данные, необходимые для решения задания можно дать на отдельном листе в разделе источники информации.
3. задачная формулировка- указывает обучающемуся на ту деятельность, которую он должен совершить, а также содержит требования к способу предъявления результатов работы. При составлении задачной формулировки нужно использовать глаголы, ориентированные на компетентностный подход: «сделайте вывод», «на основе анализа предложите вариант», «выявите причины», «заполните журнал» и т. д. Задачная формулировка должна быть краткой, но очень конкретной, в ней должны быть указаны: виды работ (учебных и профессиональных), которые должен выполнить студент; форма представления ответа (устный доклад, письменный отчет, справка, акт о списании и т. п.); объем ответа (в минутах, страницах, словах, количество вариантов и т. п.).
Все, что преподаватель хотел бы оценить, должно быть предписано в задачной формулировке.
4.бланк- для выполнения задания - это элемент, который не является обязательным для КОЗ. Бланк для выполнения задания предлагается только в том случае, когда от студента необходимо получить структурированный ответ: таблицу с данными, перечень оснований для классификации объектов, вид блок-схемы алгоритма деятельности, заполненный стандартный производственный бланк и т. п. В качестве бланков для выполнения задания можно рекомендовать использование бланков производственных документов, применяемых на производстве, в организациях и учреждениях определенного профиля: журналов для регистрации документов, бланк акта по форме Н1, наряд на производство работ, бланк направление для лабораторных анализов и т. п. Если же ответ студента предполагается в относительно свободной форме (сообщение, перечень, служебная записка и т. п.), то здесь следует определиться с целями. Если КОЗ предназначено для формирования компетенций, то обучающимся должен быть представлен заполненный образец пока незнакомого ему документа или же рекомендации по его заполнению в том случае, если студент прежде с такими документами не работал. Если посредством КОЗ будет производиться контроль профессиональных и общих компетенций, то предполагается, что обучающиеся уже сталкивались с предложенными способами предъявления материала. И не столь важно, было ли когда то студентам предложено КОЗ с похожим заданием или они использовали эти документы в ходе практических работ, на производственной практике и т. п. В этом случае студент должен продемонстрировать свое умение представлять материал так, как это делается в соответствующих служебных (производственных) документах.
5.источники информации - представляют собой рекомендуемый перечень, который следует использовать в процессе работы с КОЗ. Он представлен определенным набором информационных источников, начиная от учебников и СМИ до справочников, паспортов на оборудование, должностных инструкций и других производственных документов. Этот перечень рассматривается как «внешний информационный ресурс», в отличие от «внутреннего», в качестве которого выступает освоенный учебный материал. Виды информационных источников, предложенных в заданиях для контроля компетенций, должны быть сведены к реальным производственным документам и исключать учебники, методические рекомендации и другие материалы, которые на производстве не используются. В то же время учебники и методические материалы для студентов (рекомендации, указания) могут быть использованы в КОЗ на этапе формирования компетенций. При использовании КОЗ для формирования (контроля) компетенций на учебном занятии количество информационных источников должно быть необходимым и достаточным для выполнения работы. Если задание достаточно сложное и требует использования значительного количества информационных источников, а следовательно, и продолжительного времени выполнения, то стоит рассмотреть возможность его использования в ходе самостоятельной работы обучающихся. В этом случае у студентов будет достаточно времени для внимательного изучения источников и их результативного использования при выполнении задания.
6.инструмент проверки - является обязательным структурным элементом КОЗ, который студенту выдается только в том случае, если предполагается самопроверка и самооценка результата.
Используют несколько инструментов оценивания в КОЗ:
-ключ предполагает выбор правильного ответа из совокупности пронумерованных данных. Ответ в данном случае может быть записан: 1Б; 2А, 3Г; 4Б или 1АГБ; 2ВГГ; 3АВГ; 4БГБ.
-модельный ответ это перечень верных и частично верных ответов, которые может предложить студент, выполнив задание. Важно не только продумать этот перечень, но и расписать баллы за каждый вид ответа;
-шкалы-для проверки ответа на КОЗ используются два вида шкал. 1.Аналитическая шкала определяет перечень параметров, по которым оценивается задание.
2.Специфическая шкала определяет перечень параметров с указанием критериев, по которым оценивается достижение параметра. Специфическая шкала позволит уточнить содержание, которым студент владеет в лучшей или худшей степени. Количество параметров и критериев педагог определяет исходя из оптимальности их набора. При использовании шкал лучше вносить в список самые существенные показатели, которых не должно быть очень много, чтобы не усложнять процедуру оценивания (лучше 4-6 показателей).
Количество баллов, которыми оцениваются параметры шкалы, также может быть разное, и определяется педагогом самостоятельно, если педагог считает, что некоторые параметры (или критерии) имеют больший вес, то есть они более важны, то он может оценить их в большее число баллов и наоборот.
Все предложенные задания разработаны конкретно для одного междисциплинарного курса профессионального модуля, а именно МДК 01.01 ПМ.01 «Технологические процессы лесозаготовок» и направлены для формирования знаний, умений и навыков и профессиональных компетенций этого междисциплинарного курса.
ГБПОУ «КЛТ» | |
Председатель ПЦК ________________ Протокол №____от_________20___г | Компетентностно - ориентированное задания (КОЗ) по теме «Лесосечные работы» по МДК 01.01 ПМ 01 «Технологические процессы лесозаготовок» Для специальности 35.02.02 Технология лесозаготовок |
Инструкция для обучающегося: Цель – текущий контроль. Оценка сформированности умений по теме «Лесосечные работы» В форме задания. Время выполнения 60 минут. Прочти текст. Реши ситуационную задачу, используя алгоритм решения. Ответы на задания занеси в бланк ответов. | |
Критерии оценки | Задания проверяют знания, умения и сформулированы как ситуационные задачи Максимум 12,5 баллов. Оценка задания проводится по специфической шкале. Студент сам определяет выбор заданий. Задание выполнено верно если совпадает с модельным ответом. "5" Студент выполняет задание и набирает от 11 до 12,5 баллов "4"Студент выполняет задание и набирает от 9 до 10,5 баллов "3"Студент выполняет задание и набирает от 7 до 8,5 баллов "2"Студент выполняет задание и набирает менее 7 баллов |
Характеристика задания
(методическая часть)
Специальность: 35.02.02 Технология лесозаготовок
Учебная дисциплина, ПМ, МДК:ПМ 01. МДК.01.01. Технологические процессы лесозаготовок
Компетенция (элементы компетенции):
ПК 1.2. Планировать и организовывать технологические процессы заготовки и хранения древесины, выбирать лесозаготовительную технику и оборудование в рамках структурного подразделении.
(элемент компетенции: ОПОР 1 Демонстрация умения разрабатывать технологичес-кие процессы лесосечных и лесоскладских работ на основе заданного тех. процесса с учетом требований охраны труда и ТБ.
ОПОР 4 Демонстрация умения выбирать машины, механизмы и оборудование при проведении лесозаготовительных и лесоскладских работ с учетом природно-производственных условий, их производительности и конструктивных особенностей.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Цель задания – проверка сформированности компетенции на учебном занятии в процессе самостоятельной работы студентов.
Время на выполнение задания: 60 минут.
Задание.
Стимул: Вы мастер лесозаготовительного предприятия, работающего по 3 технологическому процессу. На лесосеке, для заготовки древесины используется машинный комплекс, с суточным заданием - 500 м3.
Задачная формулировка:
1.Предложите варианты замены техники при выходе ее из строя. Рассмотрите все варианты.
2.Рассчитайте необходимое количество единиц техники и оборудования.
3.Составте правильную последовательность выполнения лесосечных операций (структурную схему) при замене оборудования.
4.Сделайте вывод, какая из подобранных систем машин более рациональна, для каждого варианта.
Источник информации:
ЕНВиР, справочники, конспекты, учебники.
Инструменты проверки:
Специфическая шкала.
Инструмент проверки.
Специфическая шкала.
Параметры | Критерии оценки | Баллы За каждый правильный ответ |
1.Выбор оборудования | 1.Выбирает более современное оборудование, с учетом природно-производственных условий. 2.При выборе оборудования учитывает технические характеристики, производительность, увязку механизмов. 3.Подобрал и составил не менее 3 видов систем машин. 4.За каждую дополнительную систему машин добавить | 1 1 1 0,5 |
Итого | 3,5-4,5 | |
2.Рассчет количества единиц оборудования | 1.Рассчитал количество единиц оборудования по всем выбранным системам машин, с учетом их производительности. 2.Указал наиболее рациональную. 3.Использовал справочную литературу. | 1 1 1 |
Итого | 3 | |
3.Составление структурных схем тех. процесса | 1.Составил структурную схему лесосечных операций, после замены оборудования для каждой подобранной системы машин. 2. Составил обобщенную структурную схему. | 1 2 |
Итого | 3 | |
Вывод | 1.Выбрал из всех подобранных систем машин наиболее рациональную. 2.Обосновал свой выбор по показателям. | 1 1 |
Итого | 2 | |
Всего по заданию | 11,5-12,5 |
Характеристика задания № 2
(методическая часть)
Специальность: 35.02.02 Технология лесозаготовок
Учебная дисциплина, ПМ, МДК:ПМ 01. МДК.01.01. Технологические процессы лесозаготовок
Компетенция (элементы компетенции):
ПК 1.2. Планировать и организовывать технологические процессы заготовки и хранения древесины, выбирать лесозаготовительную технику и оборудование в рамках структурного подразделении.
(элемент компетенции: ОПОР 1 Демонстрация умения разрабатывать технологичес-кие процессы лесосечных и лесоскладских работ на основе заданного тех. процесса с учетом требований охраны труда и ТБ.
ОПОР 2 Демонстрация умения составлять и читать технологическую карту разработки лесосеки в соответствии с заданным алгоритмом
ОПОР 4 Демонстрация умения выбирать машины, механизмы и оборудование при проведении лесозаготовительных и лесоскладских работ с учетом природно-производственных условий, их производительности и конструктивных особенностей.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Цель задания - формирование компетенции на учебном занятии в процессе самостоятельной работы студентов.
Время на выполнение задания: 60 минут.
Задание.
Стимул: Вас приняли на работу помощником мастера лесозаготовок. Мастер дал вам задание заполнить технологическую карту на разработку лесосеки по имеющимся данным.
Задачная формулировка:
1.Подберите систему машин для разработки данной лесосеки, по имеющимся данным.
2.Составте правильную последовательность выполнения лесосечных операций (структурную схему).
3.Заполните технологическую карту на разработку данной лесосеки.
4.Начертите схему разработки лесосеки в заданном масштабе.
Источник информации:
ЕНВиР, справочники, конспекты, учебники, лист с заданием.
Инструменты проверки:
Аналитическая шкала.
Бланк: технологическая карта на разработку лесосеки
Лист с исходными данными
1.Состав насаждения 5С 3Ос 2Б
2.Диаметр на высоте 1,3 34 см
3.Запас на 1 га 210 м3
4.Средний объем хлыста 0,43 м3
5.Группа лесов 3
6.Рельеф местности холмистый, уклон 5‰
7.Характеристика подроста сосновый, 3,5 т. щт./ га
8.Средняя длина хлыста 24,0 м
9.Площадь лесосеки 32 га
10.Среднее расстояние трелёвки: _____ м.
11. Ширина пасек: 25 м.
12. Ширина трасс волоков (технологических коридоров): 5 м.
13.Общая площадь трасс волоков (технологических коридоров) и дорог:_______________ га.
14. Площадь погрузочных пунктов: 0,24 га.
15. Сохранить подрост на площади ________ га,
в количестве не менее ________ шт./га.
16. Оставить семенных куртин: ______ шт., размером ______ м.
17. Оставить семенных деревьев: ______ шт.
18.Мероприятия по лесовосстановлению: ______________________________.
2.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ ЛЕСОСЕКИ
2.1. Форма рубки: _____________; вид рубки: _____________________.
2.2. Сроки разработки рубки: начало - ______ окончание - ____________.
2.3. Сезон заготовки __________________________________________________________________.
2.4. Принятая технология ______________________________________________________________.
2.5. Порядок разработки лесосеки: ______________________________________________________.
2.6. Подготовительные работы:_________________________________________________________.
2.7. Валка деревьев: __________________________________________________________________.
2.8.Трелевка:
__________________________________________________________________
2.9. Погрузка древесины: _____________________________________________________________.
2.10. Очистка мест рубок: _____________________________________________________________.
2.11. Дополнительные требования: ______________________________________________________.
Инструмент проверки.
Аналитическая шкала.
Параметры | Баллы (0-2) |
1.Подобрал систему машин. | |
2.Составил структурную схему. | |
3.Заполнил технологическую карту. | |
4.Начертил схему разработки лесосеки | |
Итого: |
0 – не верно; 1- с ошибками; 2- верно.
Отметки: 7-8 баллов – оценка «5»; 5-6 баллов-оценка «4»;
4-5 баллов – оценка «3»; 0-3 балла – оценка «2»
Список источников информации
ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ФОС file:///G:/КПК_Пермь/Ефремова. pdf
Никонова структурных компонентов компетентностно-ориентированных заданий для профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 10 (октябрь). – С. 86–90. – URL: http://e-koncept. ru/2015/15352.htm
«Методологическая основа, методики и аналитический аппарат оценки компетенций и уровня освоения» презентация 38 слайдов. ФИРО.
Темняткина разработки Фонда оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации. Екатеринбург, 2011.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Информация курсов повышения квалификации, г. Пермь
