Современные подходы к реабилитации детей с ЗПР

«Современные подходы к реабилитации детей с ЗПР»

Открытый показ занятия

«Развитие пространственных представлений

«Слева - направо» на основе использования игровых технологий»

Цель: вызывание эмоционального отклика на игровые действия.

Задачи:

- развитие зрительно – двигательной координации, умение определять пространственное расположение предметов относительно себя;

- понимание иносказательного смысла загадок без наглядной опоры;

- развитие слухового восприятия, внимание; умение по звуку определять направление в пространстве;

- развитие аналитико – синтетической деятельности, уровня процессов обобщения и четкости формулировок;

- формирование представления о предмете в целом, узнавание его целостного образа по отдельной части;

- умение выполнять действия по словесной инструкции, контролировать себя.

Оборудование: «волшебный мешочек», сундучок, бантики красного, синего, желтого цвета; киндер – сюрприз, рисунок Змея – Горыныча, колокольчик, кубики разного размера и цвета, конус; по 5 плодов (овощи, фрукты) на каждого ребенка; карточки с незаконченной половиной предмета (левой или правой) на каждого ребенка.

Ход занятия:

I.Организационный момент

Вызывание эмоционального отклика на игровые действия, развитие зрительно – двигательной координации, умение определять пространствен-ное расположение предметов относительно себя (слева - справа).

а)Игровая ситуация «Волшебный мешочек».

- Ребята, один известный сказочный герой прислал нам таинственный мешочек. Вы хотите посмотреть, что в нем? Надо произнести волшебные слова: Раз, два, три – волшебный мешочек развяжись!

Раз, два. три – что лежит в мешочке появись!

Дети достают два банта (синий, желтый).

- Странно, для чего они у нас? Кажется, в мешочке есть еще что–то.

(киндер – сюрприз, в нем записка) Звучит текст:

- Поиграйте, ребята, с бантиками. Возьмите бант в любую руку и угадайте, в какой он руке: левой или правой.

б) Один из детей берет бант в любую руку. Остальные дети угадывают, в какой он руке.

Действует принцип зеркального отображения, так как дети смотрят друг на друга. Чтобы понять, в какой руке бант, надо знать этот принцип.

- Как вы думаете, в какой руке бант? Представьте, что он повернулся. А теперь мы проверим. Ребенок с бантом разворачивается спиной к ребятам. Осуществляется проверка.

II.Проблемная ситуация

Понимание ребенком иносказательного смысла загадок без наглядной опоры. Дальнейшее развитие пространственного восприятия (слева, справа, посередине – в центре).

а) Понимание загадки.

-Ребята, отгадайте загадку и вы поймете, что за сказочный герой подарил вам волшебный мешочек и пришел к вам в гости. Слушайте внимательно:

Один живот и спина одна,

Лапы и хвост, но совсем он не прост.

Три шеи держат три головы

Быстрее птицы летит он, смотри.

Пасть пламенем дышит, летит высоко

Ответьте, ребята, кто это, кто? (Змей Горыныч. Дракон)

Появление Змея Горыныча. Его рассматривание.

- Как вы думаете, почему у Змея Горыныча три шеи? (потому что у него 3 головы)

- А почему у вас на рубашке один воротник? (потому что одна шея и одна голова).

- А если сошьем рубашку Змею Горынычу, то сколько должно быть воротников? (три) Почему?

- На какой голове есть бант на шее? Которая расположена справа или слева или посередине, в центре? (посередине)

- Какой цвет у банта? (красный).

- Подарим голове слева синий бант, а голове справа – желтый бант.(Дарят)

- Как вы думаете, что умеет делать Змей Горыныч? (есть, летать, дышать огнем, ходить, бить хвостом, драться, качать головой).

- Да, для змея Горыныча это все важно, особенно летать.

- Как вы думаете, на чем можно догнать Змея Горыныча, когда он летит?

(на самолете, вертолете, ракете, воздушном шаре, аэроплане).

III.Развитие слухового восприятия, внимание; умение по звуку определять направление в пространстве.

Развитие ориентировки в ближнем пространстве, умение определять движение в пространстве по словесной инструкции.

а) Игра «Полет самолета».

- вот и мы с вами полетели на самолете (дети садятся на стульчики друг за другом)

- Проходите в салон самолета, займите свои места. Внимание: самолет приготовился ко взлету. Набирает скорость и мчится вперед.(руки вперед)

- Самолет медленно начинает взлетать и поднимается вверх. (руки вверх).

- Самолет набрал необходимую высоту и летит вперед.(руки вперед).

-Самолет поворачивает направо, налево, вперед (руки поворачиваются в соответствующем направлении). самолет приземлился.

б) Слуховое восприятие

- чтобы вы легко перенесли посадку положите руки на спинку стула впереди себя. Опустите голову. Закройте глаза. Глаза спят, а уши слушают.

- Где звенит колокольчик? (слева, справа, впереди, сзади).

Дети сначала показывают направление руками, а затем оформляют ответ в речевом плане.

IV. Развитие аналитико – синтетической деятельности, уровня процессов обобщения и четкости формулировок; формирование представления о предмете в целом, узнавание его целостного образа по отдельной части;

умение выполнять действия по словесной инструкции

а) Игра «Четвертый лишний»

Волшебный сундучок: Я волшебный сундучок, вам ребята я дружок,

Загляните вы в меня, что вам откроется, друзья.

4-ый лишний:

по цвету (три синих кубика. один желтый)

по форме (красный, синий, желтый кубики и зеленый конус);

по размеру (3 больших зеленых кубика и 1 маленький зеленый)

б) практическое применение на развитие пространственных представлений.

- Андрей, возьми синий конус в правую руку и сядь на стул.

- Дима, возьми красный кубик и встань так, чтобы Андрей был справа от тебя. и т. д. Дети по инструкции перемещаются в пространстве относительно друг друга (справа, слева, между, впереди, за)

V.Закрепление пространственных отношений слева. справа, под, над. между.

Показать, что расположение предметов по отношению друг к другу относительно и может изменяться. Учить выполнять действия по словесной инструкции, контролировать себя.

а) «Положи верно».

Дети за столами. Перед ними в тарелках картинки с изображением плодов

- Возьмите плоды и разложить их перед собой.

- Посчитайте, сколько их? Сколько всего?

- Перечислите плоды, которые выросли на земле, на огороде. Как назвать их одним словом?

- Перечислите плоды, которые выросли на дереве. Как назвать их одним словом?

- Положите плоды в тарелку. Возьмите и положите перед собой помидор,

яблоко справа от помидора, лимон слева от, морковь между, грушу над, яблоко под.

б) Поиграем в игру. Слушаем внимательно и выполняем правильно. Игра «Раз, два, три - бери».

- Раз, два, три лимон (и т. д.) правой (левой) рукой - бери.

VI Пространственная ориентация на собственном теле.

-Подойдем к Змею Горынычу и покажем, чему мы научились.

-Покажите левую руку, правую.

-Погладьте себя левой рукой по голове.

-Правой рукой дотроньтесь до кончика носа.

-Правой рукой до правого уха.

-Левой рукой до левого уха.

-Топните право ногой, левой ногой.

(на следующих занятиях попробовать с закрытыми глазами).

VII Переход от восприятия к наглядно - образному и элементам логического мышления. (на основе зрительно-двигательного восприятия). Формирование представления о предмете в целом, узнавание его целостного образа по отдельной части.

Умение использовать полученный образ в изобразительной деятельности.

Игра «Узнай предмет и дорисуй»

-Как вы думаете, что должно быть на этом рисунке?

-Какой части рисунка не хватает? Левой или правой?

-Дорисуем и подарим рисунки Змею Горынычу.

VIII.Итог