«ПЯТЬ СТЕПЕНЕЙ МЕНЯ КАК УЧИТЕЛЯ…»
, МОУ СОШ №1, г. Сухиничи Калужской области, (*****@***ru)
Аннотация
Эссе-размышление, попытка посмотреть на себя со стороны серьезно, иронично, создавая при этом некий обобщенный образ современного учителя.
Учитель как личность… Учитель как профессионал… Учитель как ученик… Учитель как исследователь… Учитель как гражданин… Неужели это все об одном и том же человеке - Учителе?
Я учитель. «Простой советский учитель», - так с гордостью написала я много лет назад в своем личном дневнике после вручения мне диплома об окончании педагогического института.
Так неужели эти пять «как…» живут и во мне? Если «ДА», то в какой степени и насколько я соответствую тогда этому простому и в то же время сложному и противоречивому по сути своей слову? состоянию? званию? призванию?.. – Учитель?
В слове ЛИЧНОСТЬ два корня: ЛИЧ - (лицо, личный – индивидуальный, мне принадлежащий…) и НОС - (носить, нести). Так носителем чего являюсь я? Что есть во мне такого, что может быть интересно моим ученикам? Что позволяет нам строить довольно комфортные взаимоотношения в школе и вне ее? А что мешает? Думаю, что плюсы и минусы в характере. Я – разная. Очень активная, живая, энергичная. Представляете, как трудно со мной детям неторопливым, спокойно-уравновешенным. Веселая и озорная: рассмеяться на уроке в самый, казалось бы, неподходящий момент, поливать из шланга во время практики друг друга, а не цветочную клумбу… - легко! С хорошим чувством юмора. Но как трудно удержать себя от соблазна «переплавить» его в иронию или сарказм. Многое дано мне от природы, родители и школа (для многих звучит странно, но это так!) развили данное. От отца – страсть к чтению, любовь к театру, способность к перевоплощению, талант рассказчика… Как необходимо это все учителю литературы! От мамы – умение многое творить своими руками: шить, вязать, вышивать, делать всякие интересные вещички и…дарить-раздаривать; вкус и чувство меры, способность все схватывать на лету… Может и поэтому в творческих конкурсах моим ребятам многое удается? От обоих – коммуникабельность, простота и легкость в налаживании отношений, увлеченность и увлекаемость… Как трудно при этом соглашаться с тем, что «нельзя объять необъятное»… И как хочется! И торопишься, торопишься, торопишься… А потом удивляешься – почему не успеваю?
Я очень люблю учиться. У всех. И всему. Люблю ездить на всяческого рода курсы, конференции, конкурсы. Если есть хоть маленькая возможность… И очень переживаю, если что-то проходит мимо меня. Ну, совсем как отличница. Хотя никогда ей, к сожалению (или к счастью?) не была. Учусь у коллег-учителей, посещая и анализируя уроки, мероприятия – ведь всегда кто-то знает и умеет то, чего я не знаю и не умею. Иногда на таком уроке чуть не вскрикнешь от неожиданного открытия: вот КАК, оказывается, надо было сделать, чтобы все получилось! Или: вот он, приемчик, который так не давался, работает! Учусь у коллег по сетевым сообществам. Если кто-то думает, что «пять пальчиков» Редюхина Вячеслава Ивановича выучены и поняты мной «до донышка», тот глубоко ошибается – думаю, что всей оставшейся жизни мне этого урока выучить не хватит. Но упорства мне не занимать – на полпути не остановлюсь. Я учусь у моих учеников. «Неужели? – удивится кто-то. – И чему же можно научиться у этих несмышленышей?» Все очень просто: учусь оставаться ребенком, чтобы понимать их, чтобы помогать им, чтобы принимать их помощь – чтобы быть рядом с ними. Иметь на это право – учить их. Иметь право на ошибку и на исправление ее. Может многие наши взрослые беды именно от того, что мы перестали быть детьми? Кроме «своих», я читаю «их» книги, смотрю «их» передачи, слушаю «их» музыку… Это вовсе не означает, что мне все нравится или все не нравится. Но ПРЕДМЕТ разговора, спора я должна знать. Последнее – пресловутый сериал «Школа». Я учусь у моих детей милосердию, чуткости и тонкости взаимоотношений. Учусь разнообразию видения МИРА. Хотя собственной фантазии мне вполне хватает, их – несомненно ярче и богаче. Дети учат быть Личностью. Как я многого хочу и жду от них, так и они многого хотят и ждут от меня. Это счастье – обоюдная оправданность желаний и ожиданий.
Кто-то серьезно думает и говорит: чем больше учитель приобретает знаний и умений (т. е. – учится), тем профессиональнее он становится. Получает за это признание коллег, начальства, родителей, учеников, всякие звания и награды. Может, это и так. Но профессионализм –это ведь не умение отличать сравнение от гиперболы или метафоры от метонимии, не знание правил орфографии и пунктуации или биографий Пастернака и Ломоносова (тогда настоящий отличник – самый настоящий профессиональный профессионал)… А за энное количество лет, работая в школе только по одному (ну двум-трем) предмету ничему не научиться надо умудриться! Вот и у меня этих званий-регалий предостаточно. Выходит, я – профессионал и беспокоиться не о чем?.. А вот почему-то беспокоюсь. Это Я - знаю. Это Я - умею. Это Я - могу. А мои УЧЕНИКИ? Кто-то, бесспорно, –ДА. Кто-то – НЕТ. Кто-то – серединка на половинку. Почему? Вроде для всех, вроде одинаково… А можно – для всех ОДИНАКОВО? А нужно им ВСЕМ одинаково? А вообще – зачем эти правила, биографии, анализы прозы и стихов, эти сочинения, доклады…? Не лучше ли сама проза и сами стихи? Вопросы, вопросы, вопросы… И поиски ответов через технологии и методики, через новое как хорошо забытое старое, через общение с коллегами-единомышленниками, методом проб и ошибок, осторожно и с размаху, разбивая лоб и сердце, анализируя, «самобичуясь», обижаясь на непонимание и непринимание, через желание бросить все и … возвращение к началу. Может, профессионализм учителя и в этом умении: выдернуть себя за хохолок из привычной грядки, пересадить в другую и расти, расти, расти… Только хорошо, если рядом с тобой растет тот, ради кого это все в твоей профессиональной жизни – твой ученик.
Сегодняшней школе, точнее – сегодняшнему ученику несомненно интересен не тот учитель, что дает готовые знания, а тот, что учит эти знания добывать. И тогда банальное приобретение знаний становится захватывающе-интересным для обоих. Это если рядом два два (или более) исследователя. ИС-СЛЕД-ователя. СЛЕД - это - явление? предмет? формула? теорема? закономерность? правило? исключение?... То, что «оставлено» кем-то когда-то для нас. Для того, чтобы мы могли, «вступить», сделав свои маленькие открытия (возможно они – только первый шаг к будущим глобальным?) и оставить свой «след» для тех, кто идет за нами. Так думаю я. И поэтому, наверно, не люблю учебники, особенно по литературе, где все – по полочкам и нет ни одной тайны. А без этого так скучно жить!
Вот незаметно подошла я и к последней степени: Учитель как гражданин. На мой взгляд – самая сложная степень. Потому что ее «составляющие» - внутренняя свобода, честность перед собой и ребенком, порядочность, нравственная высота и сила, умение переживать и сопереживать, умение не жить по принципу «страуса» и по пословице «моя хата с краю…». Способность встать на защиту интересов доверившегося и доверенного тебе ребенка часто вопреки своим интересам, желаниям, амбициям… как хочется думать, что хотя бы на 50 процентов этому соответствуешь…
Кому-то может показаться, что слишком часто звучит здесь местоимение Я. Просто, думаю, легче говорить о каком-то абстрактном Учителе: он должен, он обязан, хорошо бы ему быть таким… И как трудно посмотреть со стороны на себя, любимого… посмотреть, задуматься и… что там, за этим «И…»?
