Гиперактивные дети –« Шустрики»

ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ –« ШУСТРИКИ»

Внешние проявления	Причины возникновения	Последствия	Профилактика
1.Вечно в движении, торопится, везде лезет, все трогает, бросает, роняет, устраивает беспорядок, непоседлив, неугомонен. 2.Трудно приучить к порядку, почти не привыкает к режиму. 3.Невнимателен, легко отвлекается. 4.До 6 – 8 лет преобладает наглядно – образное мышление. 5.Не способен удерживать «образ цели» - когда результат не виден сразу. 6.Малочувствителен к поддержке и одобрениям.	1.Особенности физиологического развития. 2.Кислородное голодание головного мозга ребенка в период внутриутробного развития. 3.Токсикозы матери в период беременности. 4.Инфекционные заболевания матери в период беременности. 5.Заболевание временным или частичным нарушением функции кроветворной системы печени, почек. 6.Воздействие на мать вредных веществ (алкоголь, курение, яды, лекарство, продукты). 7.Долговременные физические воздействия (вибрация, радиация и др.). 8.Родовая травма у ребенка (асфиксия, стремительные роды, задержка дыхания у новорожденного).		1.Приучать к усидчивости постепенно, чаще предлагать задания, требующие терпения. 2.Привлекать к совместным играм. 3.Формировать навыки учебного труда. 4.Обучать приемам работы для достижения поставленной цели. 5.Побуждать к самостоятельным действиям в учебной работе. 6.Корректно сдерживать, заставлять сосредоточиться. 7.Дополнительно объяснять, проговаривать действия, делать вместе с ним, поддерживать интерес.

АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ

Внешние проявления	Причины возникновения	Последствия	Профилактика, педагогическая коррекция
1.Реакции протеста активные и пассивные, проявляющиеся в грубости, непослушании, вызывающее поведение. 2.Агрессивные действия в ответ на психологические трудности. 3.Выраженный вегетативный компонент (покраснение лица, потливость, общие двигательные движения) – у детей с поражением ЦНС.	1.Психотравмирующие воздействия. Источники агрессивного поведения обуславливаются: - биологическими, характерологическими особенностями (темперамент, эмоциональная возбудимость); - социальными причинами (положение в коллективе, в семье, степенью удовлетворенностью этим положением, умение общаться со сверстниками, развитием игровых навыков, степень овладения другими видами деятельности, ценящимися в группе); - патологические нарушения (органическое поражение головного мозга, послеродовые травмы, сотрясение мозга в младенчестве, эпилепсия, энцефалоподобные заболевания, минингит).	Нарушения поведения.	1.Нейтрализовать отрицательные эмоции, направить реакцию на положительные действия, придать им социально – приемлемые формы. 2.Необходимо тщательно анализировать причины агрессии детей. 3.Выявить трудности, испытываемые ребенком, и установки в отношениях с другими. 4.Создавать положительный настрой в коллективе детей, в семье. 5.Способствовать появлению ощущения ребенком своей нужности. 6.Исклюить резко негативную оценку, подозрительность, отстранение от участия в делах. 7.Предоставлять возможность контактировать с другими детьми. 8.Организовывать совместные игры.

КАПРИЗНЫЕ ДЕТИ

Внешние признаки	Причины возникновения	Профилактика, педагогическая коррекция
1.Слабые по характеру, зависимые от взрослых, нуждаются в более теплом эмоциональном контакте с матерью. 2.Неуверенные в себе, не могут отстаивать свою точку зрению. 3.Изнеженные, беспомощные, не владеют умениями для достижения своей цели, добиваются ее капризами, нытьем. 4.Физически слабые, частоболеющие, легко утомляются. 5.В семье находятся на положении маленького и слабого. 6.Устойчивая форма поведения: по любому поводу капризничают. 7.Любимые слова «не хочу», нравится быть в центре внимания.	Чрезмерная уступчивость взрослых, потакание, излишняя опека.	1.Долгая воспитательная работа всех членов семьи. Обязательное их единодушие, твердая единая линия воспитания. 2.Увеличить требовательность. 3.Учить понятиям «можно», «нельзя». 4.Учить ребенка хотеть что-то конкретное, прилагать усилия, чтобы удовлетворить свое желание. 5.Вырабатывать настойчивость в достижении поставленной цели. 6.Учить преодолевать трудности. 7.Развивать активность, самостоятельность. 8.Учить воспринимать принятые в отношении его меры не как наказание, а как помощь в преодолении трудностей. 9.Обеспечивать ребенку интересную совместную со взрослым деятельность, разнообразные формы общения. 10.Поощрять самостоятельность, при этом незаметно помогая достигнуть цели.

БОЯЗЛИВЫЕ ДЕТИ

Внешние проявления	Причины возникновения	Последствия	Профилактика, педагогическая коррекция
1.Эмоциональная чувствительность, склонность к беспокойству, тревожность, неуверенность в себе носит возрастной характер и не является патологией, но может быть сигналом об определенном неблагополучии в эмоционально – личностной сфере. 2.Болезненно реагирует на отрицательную оценку его деятельности, всхлипывает, плачет, аргументируя предстоящим наказанием. 3.Боится приближения учителя, низкого тембра голоса.	1.Психическая травма. 2.Разовая шоковая ситуация. 3.Внезапный сильный испуг. 4.Затяжная психотравмирующая ситуация, разлука с матерью. 5.Напряженные отношения в семье. 6.Неудачная адаптация в школе. 7.Тревожно – мнительные черты характера, неуверенность в себе. 8.Повышенная чувствительность. 9.Эмоциональность. 10.Гиперопека. 11.Холодно-равнодушное воспитание. Неоправданно-строгая позиция родителей, наказание ремнем, шлепками, удары по голове, руке, лицу, запирание в темном месте, искусственное сковывание движений, угрозы наказания темнотой, злыми животными. 12.Необдуманные поступки взрослых. 13.Длительное перенапряжение ЦНС – появление страхов во сне, кошмары, крики, энурез.	1.Развивается тревожность, мнительность, неуверенность, трудности приспособления к людям и ситуациям. 2.Эмоциональная неустойчивость. 3.Быстрая утомляемость. 4.Плохой сон. 5.Невротическое развитие личности.	1.Правильная родительская позиция. 2.Обеспечение эмоционального благополучия и комфорта в семье, в школе. 3.Внимание к чувствам и переживаниям, готовность придти на помощь. 4.В первые годы жизни быть рядом с ребенком, не сдерживать чувства любви. 5.Чаще разговаривать. 6.Уделять внимание ребенку.

ИНЕРТНЫЕ ДЕТИ

Внешние проявления	Причины возникновения	Последствия	Профилактика, педагогическая коррекция
1.Непоспевает за требованиями учителя, общим темпом работы. 2.Медлительность в действиях. 3.Задумчивый, иногда грустный. 4.Неуверенный в себе, сомневается в правильности своих действий, выборе решения. 5.Не сразу приступает к действиям, обдумывает их последовательность, подробно представляет их себе и только затем способен перейти к их практическому осуществлению.	1.Психофизиологические особенности. 2.Кислородное голодание головного мозга ребенка в период внутриутробного развития. 3.Токсикоз матери во время беременности, перенесенные матерью инфекционные заболевания. 4.Заболевание временным или частичным нарушением функции кроветворной системы печени, почек. 5.Воздействие на мать вредных веществ (алкоголь, курение, лекарство, яды, продукты). 6.Долговременные физические воздействия (вибрация, радиация и др.). 7.Родовая травма у ребенка (асфиксия, стремительные роды, задержка дыхания у новорожденного).	При отсутствии дифференцированного подхода – отказ от работы, низкая успеваемость, несвоевременный уход из школы.	1.Постоянная, терпеливая и ненавязчивая помощь. 2.Участие, сочувствие со стороны взрослых. 3.Не торопить, давать возможность сосредоточиться, довести до конца начатое дело. 4.Не одергивать, не ругать за неудачи в целях предупреждения отказа от дальнейших действий.

ЗАСТЕНЧИВЫЕ ДЕТИ

Внешние проявления	Причины возникновения	Последствия	Профилактика, педагогическая коррекция
1.Беспокойство, эмоциональная неустойчивость, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита, нарушения сна в связи с изменением обычного распорядка жизни, страх перед чужими, беспокойство при попадании в новую ситуацию. 2.Болезненно переносят отсутствие матери, скованы в движениях, в общении с взрослыми напряжены. 3.Сутулятся, теребят руки, одежду, волосы, избегают встречаться глазами. 4.Стремятся оставаться в стороне, быть незаметными. 5.Чувствительны к оценке. 6.Не умеют анализировать свое поведение.	1.Застенчивая напряженная мать. 2.Неуверенность в себе. 3.Заниженный уровень притязаний. 4.Отсутствие веры в свои силы. 5.Узкий круг общения в семье. 6.Повышенная строгость родителей. 7.Запреты общаться с детьми – изоляция. 8.Неровные отношения между родителями. 9.Неустроенность быта. 10.Непоследовательность в воспитании (то заласкивают, то строго наказывают). 11.Скучная однообразная жизнь семьи.	1.Неуверенность в себе, заниженный уровень притязаний, отсутствие веры в свои силы, невротические реакции, запуганы, трусливы, скованы, боятся переспрашивать, если не поняли. 2.Не понимают, не уважают чувства других людей. 3.Отвечают тихо, невнятно, кратко. 4.Праздники для него–мука, обречен на одиночество. 5.Слабая успеваемость. 6.Становится «мальчиком для битья».	1.Осторожность, деликатность. 2.Последовательное, целенаправленное формирование навыков общения и умения действовать совместно с другими детьми. 3.Гулять в людных местах. 4.Играть в месте с другими детьми на площадке, помогать установлению контакта с другими детьми. 5.Приглашать в гости детей. 6.Поощрять попытки установления контактов. 7.Укреплять уверенность в себе, в своих силах, поручать дела, помогать. 8.Хвалить за достижения. 9.В трудные минуты не торопить. 10.Привлекать к работе с младшими детьми.