Педагогические условия развития экологической культуры учащихся

Педагогические условия развития экологической культуры учащихся.

Абдуллина Гульнара Атласовна,

учитель биологии МБОУ «Лицей № 83», Казань, [e-mail]

Аннотация

В последнее время прослеживается тенденция понимания педагогами, а также самими учащимися особого значения экологического воспитания для приобретения опыта эмоционально-ценностных отношений в системе «человек-общество-природа» в контексте проблем социального и профессионального самоопределения личности. Существует точка зрения, в соответствии с которой образование рассматривается как неизбежная предпосылка, способствующая постоянному развитию способности людей объясняться по вопросам улучшения состояния окружающей среды, следовательно, повышению экологической культуры. Развитие экологической культуры в наши дни приобретает статус государственного стандарта образования.

Доклад

Как все девочки в детстве я хотела стать феей и принцессой, позже – «балетницей» и парикмахершей. Мечта стать учителем появилась в школьные годы, в старших классах. Я отчетливо помню тот день. Мне, девятикласснице, пришлось провести урок за заболевшую учительницу в 6 б классе. Это был урок биологии. Видимо он прошел, если выразится словами проверяющих «методически правильно». Потому что, придя домой, я заявила родителям: «я стану учителем». В годы студенчества появилась новая мечта – стать ученым. Но судьба распорядилась по-другому: привела она меня в 83-ю школу, где я работаю уже больше 20 лет. «Прощай, карьера ученого» – подумала я, придя в школу, но ошиблась, ведь привычные учительские будни – это ежедневные новые открытия и неожиданные выводы. А с каким удовольствием дети занимаются исследованиями! Наверное, поэтому моя методическая тема так и называется «Развитие экологической культуры учащихся в УИД».

Объект исследования – процесс развития экологической культуры.

Предмет исследования – педагогические условия развития экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности.

Цель исследования – выделить педагогические условия развития экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности.

Задачи исследования:

1. Определить комплекс педагогических условий для развития экологической культуры.

2. Сформировать содержание экологического образования для профильных классов общеобразовательных школ.

3. Экспериментально проверить содержание экологического образования.

Экологическая культура – это экологическая образованность, сознательное отношение к природе и практическое участие в улучшении природопользования.

Для решения поставленных задач мною был разработан курс по экологии для 9 классов, главные цели которого – овладение исследовательскими умениями, осознание личной значимости для охраны природы, а также практическая деятельность по охране своей местности.

Таблица №1

Элективный курс-практикум для 9 классов «Окружающая среда».

Учебно-тематический план курса.

№	Наименование темы	Количество часов
Всего	Теория	Практика
1.	Водоемы, проблемы их загрязнения и защиты от промышленных и бытовых отходов.	5	2	3
2.	Атмосфера, проблемы ее загрязнения и защиты.	5	2	3
3.	Шумовое загрязнение.	5	2	3
4.	Твердые бытовые отходы.	5	2	3
5.	Разрушение почв поверхностными водами.	5	2	3
6.	Сохранение памятников природы и культуры своей местности.	5	2	3
7.	Проблема сохранения зон отдыха в городе и его окрестностях.	4	2	2
	Всего:	34	14	20

Для диагностики развития экологической культуры учащимся был предложен тест «Экологическая культура студентов и учащихся» (1). Эксперимент проводился в течение 2010-2013 годов, на базе школ №№ 000 и 83. В эксперименте приняли участие 3 учителя, 143 ученика контрольных и 145 учеников экспериментальных классов.

Таблица № 2

Уровень экологической культуры учащихся

Уровни	Опрошенные	Экологическая образованность	Экологическая сознательность	Экологическая деятельность
Низкий	9 К	11,5	0	17
9 Э	0	0	8
Средний	9 К	57,5	72	56
9 Э	67	46	65
Высокий	9 К	31	28	27
9 Э	33	54	27

Проведенные исследования подтверждают наше предположение о влиянии учебно-исследовательской деятельности на развитие экологической культуры. Экологическая образованность, экологическая сознательность и деятельность становятся более высокими в условиях организации учебно-исследовательской деятельности, т. к. все теоретические знания, полученные на занятиях, углубляются и приобретают практическую направленность.

Одним из условий создания экологической воспитывающей среды является культура личности преподавателя. Для выявления экологической направленности преподавателей мы использовали специально разработанную анкету. Респондентами выступили 50 преподавателей общеобразовательных школ – это представители естественно-математических и гуманитарных наук. По результатам анкетирования опрошенные единогласно согласились с необходимостью высокой экологической культуры для преподавателя, а также важностью экологической подготовки специалиста любой области знаний в XXI веке.

Таблица №4

Аспекты экологической деятельности преподавателей: экологически осторожного и ответственного поведения, экологической активности

Характеристика	Преподаватели физико- математических Дисциплин (%)	Представители гуманитарных наук(%)	Начинающие учителя биологии и химии(%)	Опытные учителя биологии и химии(%)
Экологическая осторожность	100/0	100	75/25	100/0
Экологическая ответственность	90/10	100	25/50 (25-редко)	75/25
Экологическая активность	45/55	50/50	100/0	100/0
Экологическая деятельность	0/100	0/75	25/25	75/0 (25-редко)

Кстати, обращаю ваше внимание на то, что по результатам анкетирования выяснилось: учителя биологии обладают более высоким уровнем экологической деятельности, а у учителей других предметов этот уровень низкий.

В соответствии с целями и задачами в процессе теоретического и экспериментального исследования, получены следующие результаты:

1. Педагогические условия развития экологической культуры учащихся – практическая направленность содержания экологического образования. В содержание экологического образования следует включать способы мышления и исследовательской деятельности. Поэтому содержание образования на уровне учебного материала должно удовлетворять требованиям сочетания развивающих возможностей материала с его информационной насыщенностью. Также предполагается высокий уровень экологической культуры или направленности личности преподавателя.

2. Предложенный в исследовании комплекс педагогических условий формирования содержания экологического образования согласно эксперименту способствует повышению уровня экологической культуры.

Литература.

1. Асафова и диагностика развития экологической культуры студентов / В кн. «Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов» / Под ред. . – Казань: Центр инновационных технологий.-2003.-С.157-176.