Консультация для родителей
«Философия одарённости»
Цель: повышение педагогической грамотности родителей
Каждый ребенок уникален и имеет право развиваться в своем темпе, учиться по своей образовательной траектории. Задача взрослых – увидеть и поддержать задатки способностей, предоставить ребенку возможности для их реализации в тех видах деятельности, к которым он проявляет наибольший интерес, содействовать реализации одаренности.
Уважаемые педагоги, предлагаю ответить на вопросы:
Что такое одаренность?
Какого ребенка можно считать одаренным? (ответы педагогов)
Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – ребенок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Одаренность ребенка проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер.
Одним из важнейших и в известной мере независимых факторов одаренности – креативность («творческость»).
Креативность – процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности и дефицита информации (П. Торренс). Главную роль при этом играет дивергентное ( идущее в разных направлениях) мышление, способное приводить к неожиданным выводам. Креативность обязательно предполагает интеллектуальное развитие человека выше среднего уровня, поскольку лишь такой уровень может обеспечить основу для творческой продуктивности.
Уважаемые коллеги, как вы считаете, одаренность подразумевается на какие-либо виды или нет? (ответы педагогов)
Рассмотрим виды одаренности.
Интеллектуальная одаренность – «светлая голова». Ребенок обладает значительными, глубокими знаниями, умеет самостоятельно их получать, может даже критически отнестись к тем или иным источникам. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют различный материал, нередко склонны к философскому осмысливанию материала. Подтипы интеллектуальной одаренности: общие умственные способности или высокие способности, в одной какой - либо области знаний, устойчивая система познавательных интересов.
Академическая одаренность – особые способности к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего «синтезируют» знания практически «из воздуха», они легко учатся, не просто усваивают материал, но и свободно применяют его в различных учебных и бытовых ситуациях – умеют и любят учиться.
Художественная одаренность проявляется в высоких достижениях художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности.
Креативная одаренность выражается в нестандартности мышления, в особом, часто не похожим на других взгляде на мир. Некомфортность, нежелание, а подчас просто неумение идти «в ногу», со всеми остальными и является личностной основой, на которой строится их нестандартное видение мира. Креативность может проявляться широко или лишь в одной сфере.
Лидерская, или социальная одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию. Есть лидеры действия – они умеют принимать решения, которые важны для многих людей, определяют цели и направления движения, ведут за собой.
Психомоторная и спортивная одаренность проявляется в повышенной двигательной активности ребенка, ее разнообразии, в стремлении овладеть сложно координированными движениями.
Признаки одаренности
Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Среди них:
1) быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
2) использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации – стремление все делать по-своему;
3) самостоятельное принятие решений, склонность тщательно анализировать проблему до принятия какого-либо решения; ориентация на обоснованность собственных действий (саморегуляция);
4) выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом ( для поведения одаренного ребенка характерно главным образом новаторство, как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы и закономерности);
5) повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т. д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия..;
6) повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности;
7) ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело;
8) предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов;
9) «вопросительность»: количество, сложность и глубина вопросов, которые задают одаренные дети, намного превышают аналогичные показатели у их сверстников;
10) высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству (перфекционизм).
Одна из основных характеристик одаренных детей – независимость (автономность): отсутствие склонности думать, действовать, поступать сообразно мнению большинства. Они ориентируются не на общее мнение, а на лично добытое знание. Это делает их «неудобными» для окружающих. Одаренные дети ведут себя менее предсказуемо, чем этого хотелось бы окружающим, что приводит иногда к конфликтам.
Нередко у одаренных детей имеются проблемы в эмоциональном развитии: наблюдается повышенная впечатлительность и связанная с ней особая эмоциональная чувствительность, имеющая избирательный характер и связанная прежде всего со сферой их предметного интереса. События, не слишком значительные для обычных детей, становятся для этих детей источником ярких переживаний.
Признаки одаренности могут быть проанализированы по нескольким критериям:
- по особенностям деятельности;
- по виду одаренности;
- по степени сформированности;
- по форме проявления;
- по широте проявлений;
- по возрастному проявлению.
По степени сформированности одаренность можно дифференцировать на актуальную и потенциальную. Актуальная одаренность – характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности по сравнению с возрастной и социальной нормой. Потенциальная одаренность – характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, отсутствием необходимой образовательной среды и т. д.)
По форме проявления можно говорить о явной и скрытой одаренности. Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях. Скрытая одаренность проявляется в замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных об отсутствии одаренности такого ребенка, его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки. Нередко в «гадком утенке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя», хотя известны многочисленные примеры, когда именно такие дети добиваются высочайших результатов.
По широте проявлений в различных видах деятельности можно выделить общую и специальную одаренность. Важнейшие аспекты общей одаренности – умственная активность и ее саморегуляция. Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т. д.)
Уважаемые педагоги, как вы считаете, какие условия необходимы для поддержки одаренности? (ответы педагогов)
Стратегии психолого-педагогической поддержки детей
1. Ускорение – ускоренное формирование базовых навыков посредством реорганизации основной образовательной программы в соответствии с более высоким уровнем знаний и развития ребенка.
2. Обогащение – включение ребенка в активную учебную и исследовательскую деятельность по разработке и решению проблем.
3. Интегрирование – обеспечение возможностью налаживать связи внутри предлагаемой системы знаний посредством концентрации на ключевых вопросах, идеях и темах.
Условия поддержки одаренности
· Демократический стиль отношений, доброжелательный климат на всех уровнях: администрация – воспитатель – ребенок – семья.
· Нерегламентированная творческая среда.
· Активное включение ребенка в практическую деятельность.
· Поддержка мотивации, воли, познавательных потребностей ребенка.
· Широкий круг общения: включение в различные общности (в том числе и взрослые профессиональные сообщества).
· Социальная значимость и поддержка развития не только специальных способностей, но и интеллектуальных, творческих способностей через прессу, телевидение, общественную оценку.
· Целенаправленная психолого-педагогическая поддержка детей и родителей.
· Микропрограммы поддержки одаренности.
Примеры словесных определений достоинств и достижений
«Ты умеешь; у тебя получается; тебе удалось; ты сам нашел решение; ты придумал; ты попробовал; у тебя получилось вот это, но пока не получилось вот то; ты не побоялся; я рада; мне очень нравится, я горжусь тобой; с кем ты хотел бы поработать; как вы распределите работу; ты начал и сделал, хотя тебе было трудно; Я заметила как ты…, но ты победил; ты умеешь работать как настоящий исследователь»
Предлагаю, коллеги, после прочтения характеристик определить виды одаренности детей.
Ксюша Алексеева 5лет
Кто споет песенку один? Конечно, Ксюша. Ксюша всегда первая. Ксюша солистка. Ксюша запоминает тексты стихов и песен практически с первого раза, очень переживает, если что-то пропустила. Как-то раз догоняет меня в коридоре: «Проговорите мне еще раз конец песенки, я не совсем запомнила». Повторяет за мной и довольная бежит в группу, попевая мелодию. На прогулке: «Смотрите, радуга разноцветная висит. Быстро смотрите, а то она потом растает – и конец гляденью. Я на колокольчике вам веселенькую песенку сыграю, чтобы лучше смотрелось…»; утром в группе: «Давай, Лера, концерт устроим. Будешь на шумелке играть, а я на барабане. Садись ко мне ближе, мы ведь с тобой подружицы». Помимо чистого звонкого голосочка у Ксюши есть способность к рисованию, а также отличная память, развито такое качество как исполнительность. (художественная одаренность)
Кира Кожевникова 3 года.
Что дети думают о себе? Разное. Кира спрашивает: «Я маленькая? Нет, большая!». Показывает руками: «Я такая кроха как маленький гуманоид». –«А, кто такой гуманоид?» - «Инопланетянин!». Укладывается в тихий час в постель с часами на руке. Предлагаю Кире их снять. Кира: «Нет, я их не сниму, мне их принес папа. Они упали к нему в руки как метеорит!» «Откуда они упали?», - спрашиваю - «Из космоса». Рассказывает: «Жил мальчик Бен. Ему было 10 лет. На него упали наручные часы Омнитрикс, и он вырос вот такой! Эта сказка про инопланетную сверхсилу Омнитрикс». Спрашиваю у детей: «какая вода?» Все молчат. Кира, вздыхая: «Конечно, прррозрачная!» Принесла в корзинке игрушечную посуду и салфетки. «Я пойду с детьми на пикник». Объясняет детям: «Меня мама «фенистилом» намазала. Он говорит комарам: «исчезайте, исчезайте». Идем мимо бассейна. Яна сообщает: «Я завтра в сухой бассейн пойду». Кира немедленно: «А я в горячий!». Раздает детям книжки: «Это не книжки, а письма! Я почтальон!» Всегда знает, чего хочет. Настойчива, решительна, с трудом идет на компромисс, очень самостоятельна, бывает вспыльчива. (интеллектуальная одаренность, креативная)
Владик Кирченко 4 года
В два года на первом занятии в бассейне очень обрадовался: «Вот какая красота, сейчас я поплаваю», - и безбоязненно вошел в воду, окунулся, сразу поплыл под водой, чем поразил не только инструктора по плаванию, но и ребят из группы. У Владика очень хорошие физические данные, он свободно держится на воде, согласованно работает руками и ногами в воде. Очень любит рассматривать схемы по обучению плаванию на стене бассейна и повторять движения в воде. Владик очень любит быть «акулой». Ныряет под воду, ищет игрушки на дне бассейна. Свободно плавает под водой на расстоянии 7 метров, что не характерно для детей среднего возраста. Он любит организовывать подвижные игры в группе и на прогулке. Интересуется всеми видами спорта. (спортивная одаренность)
Ярослав Соловьев 4 года
С удовольствием участвует во всех занятиях, быстро осваивает новые способы действий, как правило вносит в свою работу творческие нотки, и его рисунки, исполнение роли, звучание стихотворения всегда отличаются. В роли сказочника усложнил роль - о каждом герое, которого он представлял в ходе спектакля рассказывал по- своему, добавляя имена и прозвища, коротенькие характеристики. Ярослав не ищет легких путей. Готов выполнить любую сложную работу, найти ответ на вопрос, с которым не справились дети. Делать что-либо для кого-то очень важно для Ярослава: позаботиться, рассмешить, утешить, поддержать, вовлечь – в этом весь Ярослав. (академическая одаренность)
Литература «Л. Сверская, Л. Роменская «Где растут таланты?» 2014 г.
«Развитие одаренных детей!» 2011г.
ФИЛОСОФИЯ ОДАРЕННОСТИ
Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – ребенок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Одаренность ребенка проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер.
Креативность – процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности и дефицита информации (П. Торренс). Главную роль при этом играет дивергентное ( идущее в разных направлениях) мышление, способное приводить к неожиданным выводам. Креативность обязательно предполагает интеллектуальное развитие человека выше среднего уровня, поскольку лишь такой уровень может обеспечить основу для творческой продуктивности.
Виды одаренности.
1. Интеллектуальная одаренность
2. Интеллектуальная одаренность
3. Академическая одаренность
4. Художественная одаренность
5. Креативная одаренность
6. Лидерская, или социальная одаренность
7. Психомоторная и спортивная одаренность
Условия необходимые для поддержки одаренности
1. Ускорение – ускоренное формирование базовых навыков посредством реорганизации основной образовательной программы в соответствии с более высоким уровнем знаний и развития ребенка.
2. Обогащение – включение ребенка в активную учебную и исследовательскую деятельность по разработке и решению проблем.
3. Интегрирование – обеспечение возможностью налаживать связи внутри предлагаемой системы знаний посредством концентрации на ключевых вопросах, идеях и темах.
Условия поддержки одаренности
· Демократический стиль отношений, доброжелательный климат на всех уровнях: администрация – воспитатель – ребенок – семья.
· Нерегламентированная творческая среда.
· Активное включение ребенка в практическую деятельность.
· Поддержка мотивации, воли, познавательных потребностей ребенка.
· Широкий круг общения: включение в различные общности (в том числе и взрослые профессиональные сообщества).
· Социальная значимость и поддержка развития не только специальных способностей, но и интеллектуальных, творческих способностей через прессу, телевидение, общественную оценку.
· Целенаправленная психолого-педагогическая поддержка детей и родителей.
· Микропрограммы поддержки одаренности.
Примеры словесных определений достоинств и достижений
«Ты умеешь; у тебя получается; тебе удалось; ты сам нашел решение; ты придумал; ты попробовал; у тебя получилось вот это, но пока не получилось вот то; ты не побоялся; я рада; мне очень нравится, я горжусь тобой; с кем ты хотел бы поработать; как вы распределите работу; ты начал и сделал, хотя тебе было трудно; Я заметила как ты…, но ты победил; ты умеешь работать как настоящий исследователь»
