Русский язык

Русский язык

ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 108 (97).

Тема:Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

– Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-, изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3 4 Словарная работа. 1. Грамматическая загадка. – У этого слова есть синонимы: независимость, воля; есть антоним: рабство. – Какое это слово? (Свобода.) 2. – Найдите однокоренное с ним слово в одном из предложений из упр. 350. Прочитайте его по слогам. 3. – Запишите по схемам словосочетания с этим словом. Сущ. + свобода (любовь к свободе, борьба за свободу); Гл. + свобода (мечтать о свободе, писать о свободе); Прил. + свобода (полная свобода, политическая свобода). 4. Письменный опрос. Учитель читает незаконченное предложение. Ученики «дописывают» его: пишут одно-два слова в тетрадях. Глаголы обозначают... (действия предметов). Глаголы изменяются... (по временам). Летел, мечтал, плясали – это глаголы в... (прош. вр.). Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос ... . 5. Выполнение задания № 2, тема 10 в рабочей тетради. – Как определили настоящее время? 6. Упр. 352 – самостоятельное выполнение. Проверка коллективная. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1 3 3 – Откройте учебник на с. 108. Прочитайте слова в зелёной рамке. – Почему слова разбиты на три группы? (Имеют близкое значение, это синонимы.) – А что общего у глаголов во всех трёх группах? Подсказка, если не определят сразу: когда происходит действие? (Это глаголы в прошедшем времени.) – Сформулируйте тему урока. (Глаголы прошедшего времени.) Запись на доске. – Составим план урока.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний.	3 4 3 Наблюдение над отличительным признаком глаголов прошедшего времени – суффиксом -л-. Упр. 353 – продолжение работы со словами в зелёной рамке. Выполняется коллективно по «шагам». – Различие в оттенках значения синонимов. (Например, в 1-м столбике слова горевал, сокрушался передают очень сильные страдания.) – У всех глаголов прошедшего времени на конце или перед -ся есть буква л. – Почему эта буква выделена жирным шрифтом? Ответ на этот вопрос вы найдёте в тексте в серой рамке на следующей странице. – Прочитайте текст. – Что же такое -л-? (Это суффикс прошедшего времени глагола.) – По этому суффиксу вам всегда легко будет найти глагол прошедшего времени. Это самый яркий отличительный признак прошедшего времени.
IV. Развитие умений.	3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. Упр. 354. Сначала дети устно находят лишнее слово, зачёркивают его простым карандашом. Затем самостоятельно записывают, выполняя все задания. Коллективная проверка. Образец записи: Встречает, празднует, трещит (наст. вр.) Прочитает, засмеётся, оживёт (наст. вр.) Вытащила, рассказала, уточнила (прош. вр.) 2. Наблюдение за изменением глаголов в прошедшем времени по родам. а) Работа на доске под руководством учителя. На доске записано: Фонарь светил... Лампа светил... Солнце светил… Огоньки светил... – Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Чего не хватает? (Окончаний у глаголов.) – Допишите их. Прочитайте только глаголы. Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени? (Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам в единственном числе и по числам.) б) Практическая работа. – Запишите такие же пары слов, изменяя глагол плыл. Поставьте ударение. (Лодка плыла. Человек плыл. Бревно плыло. Листья плыли.) 3. Письмо по памяти. Упр. 355. Подготовка к письму по памяти проводится по заданиям к упражнению. Дополнительное задание: указать число и род глаголов в прошедшем времени. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.	4 4 – Прочитайте ещё раз тему урока. – Сформулируйте, какие задачи мы решали на уроке. (Определяли признаки глаголов прошедшего времени, наблюдали, как они изменяются.) – Какой получили результат? (В глаголах прошедшего времени есть суффикс -л-, они изменяются по родам и числам.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 5, с. 117–118. Звуко-буквенный анализ слова взял. 2. Задание № 3, тема 10 в рабочей тетради.

Деятельность учеников:

-  Наблюдать за ролью глаголов в речи.