«ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ»
, учитель начальных классов МОУ «Гимназия имени Героя Советского Союза г. Балашова Саратовской области»
Аннотация
Одним из важных моментов, определяющих позицию родителей в воспитании и выбор приемов воспитания, является неповторимая индивидуальность ребенка. Чтобы добиться успеха в воспитании, недостаточно быть просто «педагогической энциклопедией» - надо применять различные способы управления поведением к своему неповторимому ребенку.
В каждой семье складывается определенная система воспитания. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов,- все это гарантия серьезных неудач формирования его личности. С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т д. Это не просто слова. Это - метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться. Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве. Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в их силе их слабость: убедить своего ребенка быть доказательным гораздо труднее, чем навязывать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.
Насилие и принужденность в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение. Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения. В тех семьях, где родители неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощрением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже.
Главный метод воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
Слово – тончайший инструмент человеческого общения. Слово – огромная сила. Ласковые, добрые слова исцеляют человека. Воспитание – это форма общения между детьми и взрослыми, средством же общения является слово, то осуждающее – суровое и холодное, то поощрительное – ласковое, подбадривающее, то ироническое, насмешливое. Нужно продуманно и требовательно относится к каждому разговору с детьми. Подумайте, что вы конкретно скажите. Значение имеет не только каждый довод, аргумент, но и тон: спокойный, доброжелательный или с долей иронии, а то и возмущения; будите вы требовать или советовать; когда вы хотите говорить – сразу после проступка или намеренно отложите беседу. А возможно, подумав, вы вообще решите воздержаться от какого бы то ни было разговора.
Часто бывают необходимы проявление холодности, некоторое недоверие к ребенку, временное отдаление от него или замечание,. сопровождаемое кратким объяснением сути поступка, выраженное доброжелательно, без раздражения, или других ненужных эмоций. Наказание может иметь место, при условии, что другое воздействие не даст эффекта. В наказании не допустимы элементы грубости, тем белее оскорбления. Распоряжение о наказании должно отдаваться без крика и раздражения, наказание не должно быть частым, становиться повседневностью. Ребенок должен чувствовать себя защищенным.
Цель наказания – не столь кара за проступок, не страх, который предупреждает повторение его, а осознание вины ребенком. Но для этого надо, чтобы он понимал справедливость наказания. Одобрение, поощрение - мажорный, светлый метод: он рождает стремление стать лучше. Поэтому это всегда - профилактика против проступков. Желательно, чтобы поощрения в семье были разнообразными: одобрительный взгляд, ласковое прикосновение, похвала, подарок…, их может быть очень много.
Одним из важных моментов, определяющих позицию родителей в воспитании и выбор приемов, является неповторимая индивидуальность ребенка. Здесь все имеет значение: особенности нервной системы, характер. Отношение к людям, к самому себе, волевые качества, привязанность, интересы. «К человеку надо подходить с оптимистической гипотезой, даже с риском ошибиться. Надо соединять разумную требовательность с уважением, преодолевая отрицательное в ребенке, опираясь на хорошее». (Макаренко).
Одним из способов переключения отрицательных, неприятных переживаний служит чувство юмора. Чувство юмора проявляется обычно в умении отыскать смешную черточку в различных ситуациях. Развитое чувство юмора бывает у стойких, сильных людей, в то же время чувство юмора само становится источником душевной стойкости, помогает переносить удары судьбы, смягчает неизбежные на жизненном пути падения и неудачи. У ребенка просто необходимо воспитывать чувство юмора. Недаром такой знаток юмора, как чешский писатель Карел Чапек, считал, что «юмор – это всегда немножко защита от судьбы».
Чувство юмора сочетается с самокритичным умом, с уверенностью в своих силах. В ребенке надо вызвать не страх наказания, а заставить его улыбнуться, показать, может быть, что в своем нарушении ребенок не столь грешен, сколько выглядит смешно.
Самые постыдные методы воспитания – это применение физической силы к детям, которое не дает ничего хорошего. Побои, подзатыльники, пинки, пощечины и другие физические наказания унизительны и оскорбительны для ребенка. Они зарождают у ребенка недоверие, негодование, враждебность, озлобленность. Родители, которые применяют силу и принуждение в воспитательных целях, часто жалуются, что их дети совершают подлые поступки, и не хотят понимать, что это поведение – закономерный результат безумного подчинения ребенка воле взрослого.
Таким образом, чтобы добиться успеха в воспитании, недостаточно быть просто «педагогической энциклопедией» - надо применять различные способы управления поведением к своему неповторимому ребенку.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. «Новые родительские собрания» 1 – 4 классы. - М.: «Вако», 2006.
2. «Спутник классного руководителя» 1 – 4 классы. – Волгоград: «Учитель», 2007.
3. «Воспитание в современной школе». М., 1999.
