Технологическая карта урока.
Предмет | Математика. 3 класс. , |
Тема урока | «Обитатели подводного мира», «Умножение вида 50*9, 200*4» с использованием мультимедийной техники. |
Цель урока | закрепить знания детьми правил умножения вида 50·9, 200·4. |
Задачи урока | Образовательные: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; повторить названия компонентов при делении и способы их нахождения; закрепить умение решать задачи; систематизировать знания таблицы умножения однозначных чисел. Развивающие: развивать интерес и познавательную активность на уроке через тайны «подводного мира», развитие математической речи. Воспитательные: воспитывать прилежание, умение работать в группе, планировать самостоятельную работу; воспитывать чувство любви учащихся к представителям живой природы. |
УУД | Личностные УУД: Развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока Познавательные УУД: устная и письменная речь, сравнение, классификация, причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли. |
Планируемые результаты | Предметные: Закрепить правила умножения числа на данное число десятков и сотен; отрабатывать изученные приемы устных и письменных вычислений, умение решать задачи; работать в группах; сотрудничать при выполнении и проверке заданий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и корректировать свои действия. Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес; владеть элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; уметь использовать полученные знания в повседневной жизни. Метапредметные: развивать познавательные процессы учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения, восприятия); расширять кругозор. |
Межпредметные связи | Окружающий мир |
Ресурсы урока | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, плакат «Морские обитатели», раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы «Умножение однозначных чисел», проектор, интерактивная доска, компьютер, среда SMART Notebook, презентация PowerPoint «3 класс 3 четверть». |
Формы урока (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) | Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. |
Технологии | Деятельностное обучение, игровое обучение |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1.Мотивирование (самоопределение) к деятельности. Включение учеников в учебную деятельность. «Хочу, потому что смогу» 2мин. | Прозвенел звонок весёлый, Дружно всех зовёт он в класс. Интересные задания Приготовила для вас. Встаньте прямо, соберитесь И друг другу улыбнитесь. Учитель: Руки? Дети: На месте! Учитель: Ноги? Дети: На месте! Учитель: Локти? Дети: У края! Учитель: Спина? Дети: Прямая! В школу мы пришли учиться В жизни это пригодиться Тот, кто хочет много знать Должен сам все постигать. - Как вы понимаете, что за умения пригодятся в жизни? -Выделите главное слово в последней строке и объясните свой выбор. - Что для этого нужно? | Ученики проверяют своё рабочее место. Включаются в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Дети получают эмоциональный настрой. | Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные высказывания; Личностные: выдвигают предположения, обосновывают ответ. |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
2 мин. | 1 Работа с натуральным рядом чисел На экране таинственный знак. №1 слайд 1
- - Какие цифры увидели? (1, 6, 0) - Используя эти цифры, запишите самое большое число. (610) - Самое маленькое число (106) - Найдите и запишите сумму этих чисел.(610 + 106 = 716) - Найдите и запишите разность этих чисел. (610 – 106 = 504) -Молодцы! 2.Математический диктант №2 слайд 1 | Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал. | Личностные: Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: - Построить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
3. Возникновение проблемной ситуации. №1 слайд 3 l - Назовите лишнее число в каждом ряду. 4, 6, 15, 8, 2 (15) 100, 900, 20, 500, 800; (20) 23, 45, 200, 58, 84; (200) l - Увеличьте их в 2 раза. l - Увеличьте их в 3 раза. | Включились в учебную деятельность. Отвечают на вопросы. | ||
3.Постановка учебной проблемы. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения понятия. 2 мин. | Выполнение каких примеров вызвало затруднение на прошлом уроке? ( 20 * 2, 200 *2, 20 * 3, 200 * 3) Как вы думаете выполнить эти действия? ( 2*10) *2= 2* 2 *10= 4*10=40 (2*100)*2=2*2*100= 4*100=400 Скажите над чем же мы сегодня будем работать? Умножение вида 50 · 9, 200 · 4 №1 слайд 4 Сегодня у нас необычный урок. Мы постараемся вспомнить умножение для случаев 50·9, 200·4, а помогать нам будут обитатели подводного мира. Если быстро раскрутить глобус, то покажется, что этой краски на нём намного больше, чем жёлтой, белой, зелёной, коричневой. Голубой краской что изображается на карте? (вода – все моря и океаны нашей планеты). - Кого из обитателей подводного мира вы знаете? (ответы детей). - Мы рассмотрим обитателей солёных вод – морей, океанов (показ плаката «Морские обитатели»).
| Дети высказывают свое мнение. Анализируют, опираясь на свои знания предполагают как можно решить эти примеры Диалог. | Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе уже известного.) Познавательные: Формулирование проблемы. Коммуникативные: Умение вести диалог с учителем, с товарищами. |
4. Устный счёт. Метод: мозговой штурм. 4 мин | 1. В царстве Нептуна много подданных, но больше всего рыб. А какая рыба самая большая, нам и предстоит сейчас выяснить. №1 слайд 5 Правильно, ребята, самая большая рыба – это китовая акула. №1 слайд 6 - Такая акула даже в самом большом автобусе не поместится. А вот ест эта великанша маленькую селёдку и для людей совсем не опасна. 2. На доске: (10+7)·5=85 (10+2)·9= 108 (30+1)·3=93 Как умножить сумму на число? 3. А теперь давайте узнаем длину этой рыбы? №1 слайд 7 4. 2 ученика составляют таблицу умножения на 8 и на 9. 5 учеников получают карточки «Умножение однозначных чисел». Остальные решают «Волшебные цепочки»: а) (на доске) 4 · 9 : 6 · 8 : 48 · 8 · 100 = 800
9 3 7 8 6
+ 17 (Ответы: 80, 38, 66, 73, 59). | 1. Диалог. 2. Устно считают с места. Ответы детей. Работа у доски 2 человека (по карточкам определяют кому какую таблицу составлять) Индивидуальная работа по карточкам Работа у доски (устно считают, ответы записывают) (ответы записывают в тетрадь цепочкой) (Проверка работ у доски, собрать карточки с самостоятельными работами). | Познавательные: Анализ, с целью выделения главного, доказательство, знаково – символические действия. Коммуникативные: Владение речью в соответствии с нормами родного языка. |
5. Физкультминутка. 2 мин | №2 Слайд 1 | Дети повторяют движения | |
6. Актуализация знаний. Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала. 8 мин
7. Физминутка.
2 мин
|
№1 слайд 8 (по мере отгадывания, появляется название животного) А этих животных можно назвать рыбами? (на слайде №8 появляется верхняя запись). Почему? 2) Сейчас мы узнаем, какова же длина этих животных. №1 слайд 9 Как называются числа при делении? Как найти неизвестное делимое? Делитель? Вывод: Какое самое большое животное? (кит) №1 слайд 10 Самое большое животное в мире – это голубой кит. Он достигает 27 метров в длину и весит около 150 тонн. Вам трудно представить, что значит 150 тонн? Это примерно столько, сколько весят 26 самых больших слонов. 3) Игра «Угадай словечко» №1 слайд 11 Расположите числа в порядке возрастания, и вы узнаете название ещё одного обитателя подводного мира. - Какое слово получили? (осьминог) №1 слайд 12 Что вы знаете об осьминогах? А теперь представим себе, что мы осьминожки. (звучит мелодия «Океан») Учитель: Сейчас я проверю, много ли умных осьминожек среди вас? | Подготовленные дети (3 уч.) о каждом дают небольшую познавательную информацию. Дельфины – имеют самый малочисленный состав «семьи». Их семья состоит из самки и её единственного детёныша. Кит – в холодных и тёмных водах океана ни зрение, ни обоняние особенно полезными быть не могут, и киту полагаться приходится на слух. Касатки-дельфины – их называют «убийцами». Трёхметровая касатка бесстрашно нападает на более крупных китов, вырывая у них язык, кусая за плавники и бока. Диалог. - Киты, касатки, дельфины – это не рыбы. Они относятся к млекопитающим. Потому что выкармливают своих детёнышей молоком. Работа у доски: 1 ученик решает уравнение и находит длину кита, а ещё 1 ученик – длину касатки, а длину дельфина – устно находимодит длину кита, а ещё 1 ученик - длину, вырывая у них язык, кусая за плавники и бока., коричневой. . (заслушиваются ответы учащихся у доски). Решают уравнения, проговаривая порядок выполнения. Ученики в тетрадях записывают строку чисел. 1 ученик читает числа, расположенные в порядке возрастания. Ответы заранее подготовленных детей: Осьминоги – отряд морских моллюсков. На голове у них 8 длинных щупалец-«рук». Длина тела достигает 6 метров. У многих осьминогов хорошо развита память, они очень любознательны. Среди них существуют ядовитые виды, опасные для человека. (дети волнообразными движениями изображают осьминожек, а учитель в это время кидает мяч, называя таблицу умножения, и дети, назвав ответ – возвращают мяч обратно). | Познавательные: Анализ, с целью выделения главного, доказательство, знаково – символические действия, синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: Планирование способов взаимодействия учащихся с учителем и сверстниками Регулятивные: коррекция реального действия и его результата. |
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. Важно, чтобы на данном этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха 8 мин | 1) Решение задач: «Задача-шутка» №2 слайд 2 I вариант по учебнику № 000 (самостоятельно), II вариант – у доски задачу на слайде №13. Проверка решения у доски: Было – 100 осьм. и 100 осьм. Уволок - 40 осьм. Осталось - ? осьм. (100+100)-40= 160(осьм.) – осталось. Ответ: 160 осьминожек. По учебнику: № 000 «За каждую минуту Саша проходит 100 м. Сколько метров он пройдёт за 8 минут?» За 1 мин – 100 м За 8 мин - ? м 100 · 8 = 800(м) – за 8 мин. Ответ: 800 метров. (проверка решений обеих задач) 2) Решение примеров. №1 слайд 14 Какое число лишнее? Почему? Вспомните табличные случаи, когда произведение равно 18, 27, 7? Учитель: Увеличьте каждое из чисел в 10 раз? В 100 раз? Правило: Как умножить число на 10? 100? 3) Самостоятельная работа. Учитель: в большой тетради - №74 стр. 22. | Дети самостоятельно выполняют задания. Анализируя задачу на слайде, предполагают как произвести вычисления. Сравнивают с эталонам. Оценивают работу: + справился; ? сомневался;- не справился. Фронтальная работа. Дети объясняют правило умножения на 10, 100. Индивидуальная работа в рабочих тетрадях, взаимопроверка. | Регулятивные: контроль, коррекция, саморегуляция; Познавательные: Умение структурировать знания, осознанно строить речевые высказывания, Коммуникативные: Владение монологической речью, идентификация проблемы, оценивание усваиваемого материала |
9. Познавательная страничка. 3 мин
| №1 слайд 15 Какие бывают рыбы? | Ответы подготовленных детей-сообщения. Рыба-ремень – длинная и плоская. Иной раз её длина достигает 9 метров. А такая тяжёлая, что и пятерым не поднять! Рыба-молот – это акула, голова её и, правда, похожа на молот. Эта рыба – хищница, иногда она нападает на неосторожных купальщиков. Рыба-ёж – она и, правда, похожа на ежа. Рыба-игла живёт среди водорослей – это тонкая и длинная рыба. Хвост острый, нос острый. Но хотя её и назвали рыба-игла, а уколоть она никого не может – мягкая. Рыба-пила. Эту рыбу назвали так из-за длинного, усаженного острыми зубцами костяного носа. Он ей нужен для того, чтобы выкапывать из морского дна всякую живность. А если ей грозит опасность – зубастый «нос» становится грозным оружием. | Регулятивные: контроль, осознание количества и уровня усвоения Коммуникативные: умение работать в группе, владение монологической речью Познавательные: моделирование, знаково – символические действия, доказательство. |
10. Физминутка для глаз. 2 мин | - Глазки, глазки, где вы были? - К морю синему ходили. Влево, вправо, влево, кругом – Мы ходили друг за другом. Вправо, влево, вправо, влево Побежали глазки смело. Снизу вверх и сверху вниз Опустились на карниз. Плавно глазками моргаем, С силой глазки закрываем. На нос посмотрим, потом вдаль, Как ленивых деток жаль. Играть с нами не хотели, У них глазки заболели. | Ученики повторяют глазами движения. | |
11. Обобщение и повторение. Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материал. 2 мин | Ребята, больших морских животных мы можем увидеть по телевизору, на картинке. А где можно увидеть маленьких красивых рыбок? Конечно, в аквариуме. У кого дома есть аквариум? Кто знает, как нужно ухаживать за рыбками в аквариуме? А вам хотелось бы иметь свой аквариум? Считайте, что ваше желание сбылось. №1 слайд 16 Сейчас мы будем заселять рыбок в аквариум. Только у нас не настоящие рыбки, а математические. Решаем примеры, заселяем рыбок. (70*5=350, 40*3=120, 300*3=900). | Диалог. (Кормить, менять воду и т. д.) У доски ученики соединяют пример с ответом. | Познавательные: Анализ, с целью выделения главного, доказательство, знаково – символические действия, синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: Планирование способов взаимодействия учащихся с учителем и сверстниками Регулятивные: коррекция реального действия и его результата. |
12.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 2мин | Технология «Микрофон» Над какой темой работали на уроке? - Что вы для себя нового открыли? - Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил? - Как умножить число, оканчивающееся нулём, на какое-нибудь число? (учитель обращает внимание на тему урока) -Какой вид работы понравился на уроке? -Что нового узнали о подводных обитателях? - Чем рыбы отличаются от всех других животных? Учитель: Правильно. Тело рыб покрыто чешуёй. А вот у нашей рыбки чешуи нет, и сейчас мы поможем ей «нарядиться». У вас на партах лежат кружочки разного цвета. Сейчас подумайте, понравился ли вам урок. Если понравился, наклеиваем красную чешуйку, если не понравился – синюю, если вы сомневаетесь, то зелёную. №1 слайд 17 «Завершается урок. Он пошел ребятам впрок? Постарались все понять? Учились тайны открывать? Ответы полные давали? На уроке не зевали? Все сумели? Все смогли? Мы сегодня МОЛОДЦЫ! Спасибо всем за урок». | Дети отвечают на вопросы. Оценивают работу свою и класса в целом. Объясняют свой выбор. | Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью высказывать свои мысли; Познавательные: рефлексия ; Личностные: умение находить ответ на вопрос: Какое значение для меня имеет это учение» |
13. Домашнее задание. 1 мин | №2 слайд 3 | Дети записывают домашнее задание. |
б) (на доске) 7 ·
