Старшая группа (от 5-6 лет) (стр. 6 )

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Формирование элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7 – 10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Знает 2 – 3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2 – 3 считалки, 2 – 3 загадки.

Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Образовательная область «Музыка»

Различает жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует не подражая другим детям.

Умеет играть мелодию на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

ЧАСТЬ 2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Художественно-экологическая программа

«Волшебная кисточка»

Пояснительная записка

Эта программа базируется на содержание художественно-экологической программы по изоб­разительному искусству «Природа и художник». Программа « Волшебная кисточка» нацелена на фор­мирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, об­щечеловеческим и национальным ценностям через их собствен­ное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Фор­мирование «культуры творческой личности» () предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческо­го потенциала, специальных способностей, позволяющих ему са­мореализоваться в различных видах и формах художественно-твор­ческой деятельности.

Ведущая роль в становлении личности ребенка, формирова­нии его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана вы­сокая сила воздействия на него искусства — явления эмоцио­нально-образного по своей сути. Специфика искусства, особен­ности языка различных его видов делают художественную дея­тельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.

На занятиях по программе «Волшебная кисточка» мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у де­тей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

Содержательная основа программы «Волшебная кисточка» эко­логична по своей сути. Негативное воздействие человека на при­роду с особой актуальностью поставило перед людьми проблему рационального природопользования, охраны живых организмов.

«Экос» в переводе с греческого означает «дом, жилище, ме­стопребывание». Современное понимание идеи сохранения на­шего жилища, проблемы взаимодействия человека и природы

выразил следующим образом: «Человек живет в опреде­ленной окружающей среде. Загряз­нение делает его больным, угрожа­ет его жизни, грозит гибелью че­ловечеству... Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, но что­бы сохранить также ту окружающую нас природу, которая дает людям возможность эстетического и нрав­ственного отдыха.

Целительная сила природы хоро­шо известна... Но экологию нельзя ограничивать только задачами сохра­нения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его пред­ков и им самим. Сохранение куль­турной среды — задача не менее су­щественная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культур­ная среда столько же необходима для его духовной, нравствен­ной жизни, для его «духовной оседлости», для его нравственной самодисциплины и социальности».

Уникальность художественного наследия родной культуры можно познать и почувствовать в сравнении с национальными образами мира — общечеловеческими основами бытования.

Ребенок-дошкольник живет в конкретной природной, соци­альной и культурной среде, в то же самое время он житель планеты Земля, он является членом большой многонациональ­ной семьи народов мира. Приобщение детей к национально-ре­гиональному и мировому художественному наследию является важной образовательной задачей.

Анализируя произведения мировой художественной культу­ры в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства (дизайна), дети создают твор­ческие работы, преломляя в образной форме свои представле­ния о мире. Из года в год происходит расширение горизонтов познания — от близкого к далекому, от простого к сложному, от частного к общему, от национально-регионального к миро­вому, «от родного порога в мир общечеловеческих ценностей», от всеобщего к уникальному, от сложного к простому, от дале­кого к близкому и т. п.

Из года в год ребенок познает нечто всеобщее, что роднит его, со всеми народами, то, что принято называть «общечеловечески­ми ценностями», то, что в разные исторические времена находи­ло отклик в творчестве разных художников.

Экология природы, экология культуры — это грани одной проблемы — сохранения в человеке человечности, это основная смысловая установка программы «Волшебная кисточка». Ребе­нок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений. Воспитатель помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя основной методический принцип программы — одухотворение природных явлений.

Способность ребенка одушевлять своей фантазией неодушев­ленный мир позволяет ему «очеловечивать все сущее». Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность, фантазия и воображение. Видимые детьми де­ревья, цветы, птицы, звери, «букашки-таракашки» наделяются образными характеристиками. Они, как и люди, бывают раз­ные: большие и маленькие, худые и толстые, они «печалятся и радуются», разговаривают на своем языке, у каждого из них бывают свои дни рождения. Однако не всякому человеку дано понять живущих с нами «соседей» — представителей флоры и фауны. Только внимательное, заботливое и неравнодушное от­ношение к судьбе зависимой от людей окружающей среды обес­печивает между соседями взаимопонимание и гармоничное со­существование.

Создание атмосферы доверия и заинтересованного общения — непременное условие занятий по изобразительному искусству. Пе­дагог—главный устроитель художественно организованного за­нятия. Поэтому в поведении воспитателя важно все, он — ка­мертон доброжелательности, чутко реагирующий на ход учеб­но-воспитательного процесса. Важно все — каким тоном произнесена первая фраза на занятии, какие чувства выражает взгляд педагога, какой сделан жест.