Технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс УМК «ПНШ»
Учитель:
Тема урока: Пресные водоемы и его обитатели.
Тип урока: урок формирования нового знания.
Цель: - начать знакомство с лугом как с природным сообществом; - обобщить и систематизировать знания о лугах;
Задачи: - Развивать мышление, наблюдательность, умение обобщать материал, делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически верно.
- воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
- использовать методы формирования у детей коммуникативной, проблемной, толерантной компетенции.
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу. Умение контролировать, оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: - учить искать и выделять необходимую информацию в тексте;
- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; - использовать словарь учебника;
Личностные: - работать над развитием учебных и познавательных мотивов;
- работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе;
Коммуникативные: - учить ставить цели предстоящей работы;
- учить различать учебные задания разного типа;
- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;
- учить оценивать себя и своих товарищей;
Повторение:
Этап урока и его цели | Содержание урока Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
Оргмомент (1 мин) Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала | -Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Взгляните на своего соседа, улыбнитесь. | Сообщают о готовности к уроку. | Л: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Р: самостоятельно организовывают свое рабочее место. |
Актуализация знаний Цель – повторить ранее изученный материал | Проверка домашнего задания. Учитель проводит опрос: – Чем луг отличается от леса? – Какие живые существа встречаются на лугу? – Почему луг называют природным сообществом? – Приведите примеры экологических связей луга. Учитель предлагает решить кроссворд и прочитать ключевые слова. Вопросы к кроссворду:
1. Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет. 2. Это насекомое луга громко стрекочет, незаметно в зеленой траве. 3. Этот житель луга имеет скрипучий голос. 4. Эта птица звонко поет «пить-полоть». 5. Эта птица постоянно потряхивает хвостиком. 6. Ярко-синий и пушистый цветок на лугу, не душистый. 7. Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. 8. Бегает среди камней, Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но – ах! – Удрала, а хвост в руках. 9. Это очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку. 10. Этот житель луга – санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых животных. 11. Земноводное, которое можно встретить на лугу. 12. Это насекомое назвали в честь врача – героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное. | Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. | Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. П: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. |
Сообщение темы урока. Подведение к теме урока. Определение целей урока. | Лежит кувшинка на листке, Как на плоту упругом, И поплыла бы по реке К приветливым подругам, Да вот беда: привязан плот – Он никуда не поплывет. - О каком природном сообществе рассказывается в этом стихотворении? Где мы только что побывали? (В этом стихотворении говорится о реке.) - Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием животного и растительного мира пресного водоема. Узнаем, как они связаны друг с другом. | Слушают, читают и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. | Л: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.П: постановка и формулирование проблемы. Р: определяют тему и цель урока; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, отвечать на вопросы учителя. |
Работа по теме. Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий. | Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их. Как использует человек луга? Почему луга нуждаются в защите? Почему нельзя поджигать старую траву? - Сегодня мы отправляемся на берег пресного водоема. Какие водоемы называют пресными? -. Вы неоднократно наблюдали за водоемами. Когда приходишь к озеру, пруду, реке, то видны лишь некоторые его обитатели. Всех увидеть невозможно. А ведь их очень много! Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа (показ фотографий). Вот растения: рогоз, камыш, тростник, стрелолист, кубышка, кувшинка, ряска, различные водоросли. Вот животные: рыбы, лягушки, улитки, различные насекомые: стрекозы, клоп-водомерка и др. Давайте познакомимся с ними поближе. На слайде схема. Очень богат растительный мир водоема. Одни растения растут в самом водоеме, а другие на берегу. Если посмотреть на поверхность водоема, то можно увидеть, что она покрыта маленькими зелеными листочками. Это растение ряска. Заросли ряски состоят из множества отдельных плоских лепешек овальной формы размером меньше ногтя. Ряска относится к цветковым растениям. Но цветет она чрезвычайно редко. Цветки ее настолько малы, что их трудно увидеть невооруженным глазом. Цветок кубышки находится на конце длинной цветоножки, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоема. Листья растения крупные, плотные, округло-сердцевидной формы с глянцевой поверхностью. Белая кувшинка имеет толстое корневище на дне водоема. Цветки – чисто-белые с приятным тонким ароматом. Они всплывают на поверхность рано утром и раскрываются. К вечеру они снова закрываются и прячутся под воду. А если приближается ненастье, то цветки либо вовсе не показываются из воды, либо прячутся раньше времени. На берегах водоема растет череда. Это лекарственное растение с семенами-колючками, которые цепляются за одежду. Стрелолист можно узнать по листьям, которые похожи на стрелы с большими широкими наконечниками. В высоту растение достигает одного метра. Сусак зонтичный привлекает к себе внимание красивыми бело-розовыми цветками, собранными в рыхлое соцветие на верхушке стебля. Листья сусака очень узкие, длинные, прямые. Они собраны пучком и поднимаются вверх от основания стебля. Слайд 2. Растения водоемов: 1 – ирис; 2 – белокрыльник; 3 – пушица; 4 – стрелолист; 5 – камыш; 6 – рогоз; 7 – кубышка; 8 – ряска; 9 – белая кувшинка; 10 – перистолистник; 11 – элодея В толще воды плавают водоросли. Целиком погруженные в воду растения получают кислород для дыхания и углекислый газ для создания органических веществ из воды. К ним относятся рдест, элодея (учитель показывает фотографии). | Слушают рассказ учителя, вступают в диалог. Река, озеро, ручей, пруд, канал, водохранилище. | Л: осознают свои возможности в учении, оказывают помощь одноклассникам. П: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике; проявляют познавательную активность; логические – наблюдают и делают самостоятельные простые выводы. К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других. |
Физминутка. (2-3) Цель: сменить вид деятельности. | «ветер», гимнастика для глаз | Выполнение упражнений под руководством физорга. | Л: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. |
Продолжение работы по теме урока Цель – закрепить полученные знания | Какую роль выполняют растения в водоеме? Учащиеся составляют схему о роли растений в водоеме.
-. Как уже говорилось, живут в мелких водоемах и разные животные: лягушки, рыбы, насекомые. Многих животных вы уже хорошо знаете. Попробуйте их угадать. 1. Под водой живет народ, Ходит задом наперед. (Рак.) 2. Длинным клювом тонким Схватит лягушонка – Капнет с клюва капля. Кто же это?.. (Цапля.) 3. У нее во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь – в котел попала (Щука.) 4. Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины И плотину. (Бобры.) 5. На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. (Сом.) 6. У кого глаза на рогах, А дом на спине? (Улитка.) 7. Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.) 8. Пестрая крякушка Ловит лягушек, Ходит вразвалочку – Спотыкалочку. (Утка.) Отгадки сопровождаются показом картинок с изображением этих животных. Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию «Пресный водоем» на с. 192–193 учебника и найти, каких животных еще не назвали. Учащиеся самостоятельно читают текст на с. 195 учебника. -. Кто такие головастики? - Осторожно и тихо подойдя к водоему, мы увидим на поверхности толчками скользящих клопов-водомерок. Их лапки покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром. Поэтому водомерки не тонут, а свободно передвигаются по воде. Клоп-водомерка – хищник. Он ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву. Насекомые и их личинки, водные растения служат пищей для рыб. Назовите, какие хищники обитают в водоемах. | Растения вырабатывают кислород, являются домом для животных и пищей. Работа в печатной тетради Жук-плавунец, клоп-водомерка, карась, двустворчатые моллюски, головастики, прудовик, катушка. Головастики – это детеныши лягушек и жаб, которые появляются на свет из икринок и сначала очень похожи на маленьких рыбок. Цапля, клоп-водомерка, щука, жук-плавунец, лягушки. | П: общеучебные – проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы. Р: определяют план выполнения работы; соотносят выполненное задание с образцом. К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации. |
Рефлексия, оценивание Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности (оценка личного вклада в совместную учебную деятельность) | - какие вы знаете природные удобрения? - когда почва плодородна? - назовите врагов почвы. - как вы можете помочь почве сохранить плодородность? | Отвечают на вопросы. Проводят рефлексию, самооценку. Определяют свое эмоциональное состояние. | Личностные: понимают значение экологии для человека и принимают его; структурируют знания. Коммуникативные: слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы. |
Домашнее задание (1-2 мин) | Слушают и разбирают задание. Записывают в дневник |
