Практическое занятие по теме «Процесс работы над художественным произведением в начальной школе»
, ИПИ им. (филиал) ФГАОУ ВО ТюмГУ, кандидат пед. наук, старший преподаватель кафедры ТиМНиДО,
, ИПИ им. (филиал) ФГАОУ ВО ТюмГУ, старший преподаватель кафедры ТиМНиДО,
, ИПИ им. (филиал) ФГАОУ ВО ТюмГУ, студентка 5 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
ИПИ им. (филиал) ФГАОУ ВО ТюмГУ, студентка 3 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Номинация (номер и краткое название) | 1 - ИКТ в подготовке специалистов сферы образования |
Дата(-ы) проведения занятия | Октябрь 2015 |
Общая продолжительность занятия (серии занятий / проекта и т. д.) | 1 час 30 минут |
Аудитория (участники) | студенты 4 курса |
Оборудование, необходимое для занятия, использование Интернет | Компьютеры с выходом в сеть Интернет, мультимедиапроектор, экран, колонки. |
Используемый учебник и/или дополнительные пособия | Учебники литературного чтения для начальной школы, тексты (отрывки сказки «Конёк Горбунок») |
Аннотация
В работе представлен конспект практического занятия по методике обучения русскому языку и литературному чтению с учетом интеграции названной дисциплины с дисциплиной по выбору «Краеведение». Поскольку предполагается проведение самостоятельной подготовительной работы студентов до проведения занятия, материалы могут изменяться и дополняться.
Большое внимание на занятии уделяется обучению студентов работе с информацией, ее применению в нестандартных ситуациях, а также формированию способов деятельности, применимых и в рамках образовательного процесса, и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
На занятии происходит обучение использованию разных видов профессиональной деятельности учителя.
Конспект (реферат) практического занятия по теме «Процесс работы над художественным произведением в начальной школе» (на примере работы над сказкой «Конёк-Горбунок»)
Цель занятия: формировать у студентов готовность к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по литературному чтению в начальной школе.
Задачи занятия:
- формирование системы знаний и умений в области теоретических основ современной педагогической науки;
- формирование практических умений и навыков, необходимых для обучения младших школьников литературному чтению;
- ознакомление с вариативными учебными программами и учебно-методическими комплексами по литературному чтению в системе начального образования;
- обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта преподавания литературного чтения в начальной школе;
- стимулирование самостоятельной деятельности студентов по освоению дисциплины и формированию необходимых компетенций.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)):
- способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);
- способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
- готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4);
- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы (ПК-14).
Виды профессиональной деятельности учителя, обучение которым происходит на занятии:
- анализ планируемых результатов обучения, целей и задач учебного процесса,
- выстраивание содержательных линий изучения предмета,
- разработка педагогического сценария, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм,
- разработка учебных задач, а также подбор средств обучения для осуществления планируемой учебной деятельности и др.
Особое внимание на практическом занятии уделяется созданию опыта работы с информацией, источниками информации, ее применением в стандартных и нестандартных жизненных ситуациях, обеспечивающим саморазвитие и самоактуализацию студентов. В соответствии с системно-деятельностным подходом на занятии происходит формирование способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, а именно - в условиях реального учебно-воспитательного процесса.
Предварительная подготовка к занятию:
На занятиях и при проведении самостоятельной работы по дисциплине «Краеведение» (дисциплина по выбору) перед студентами ставится цель: разработать и практически апробировать каталог-конструктор фотографий «Природа – Человек - Общество» с использованием программы FastStoneImageViewer http://www. faststone. org/ на носители CD-R.
Для этого студенты собирают авторские фотографии (краеведческий материал), систематизируют их, создают диск с использованием программы
FastStoneImageViewer для личного пользования в процессе дальнейшей педагогической деятельности.
В процессе педагогической практики осуществляется апробация созданного каталога-конструктора фотографий цифровых образовательных ресурсов и доведение его до уровня практического использования учителем начальной школы.
Новизна описанной работы заключается в сборе и систематизации авторских фотографий (ЦОР), а также разработке каталога-конструктора для учителя начальной школы. Такая работа была описана студентами , под руководством преподавателя [1; 3].
За неделю до проведения практического занятия студентам по электронной почте рассылается его план, в котором предлагается выбрать из собранного на занятиях по Краеведению каталога фотографии, имеющие отношение к городу Ишиму и Приишимью, а также ознакомиться со статьями по теме занятия, размещенными в электронно-библиотечной системе Elibrary http://elibrary. ru, электронно-библиотечной системе «Университетская библиотека онлайн» http://biblioclub. ru, универсальной справочно-информационной полнотекстовой базе данных «East View» http://dlib. /.
ФРАГМЕНТ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ:
Этап занятия, время | Организующая роль преподавателя, предлагаемые задания | Описание используемых ИКТ |
1. Актуализация изученного материала - 5 минут | Задание: - установить последовательность этапов комбинированного урока чтения; - перечислить жанры произведений, - выбрать из предложенных видов работ с текстом те, которые можно использовать при работе над сказкой. | Выполняется частично на интерактивной доске (задание на установление последовательности, выбор из предложенных вариантов). *Можно как вариант предложить тестирование по теме. |
2. Формулировка общих задач занятия – 2 минут. | Один из студентов записывает формулировку задач занятия. | Вписывание в презентацию формулировки задач (Слайд 2). |
3. Определение целей занятия – 5 минут. | Определить цель задания, которое необходимо выполнить на занятии. | Тема (Слайд 3) Музыкальный фрагмент Портрет Ершова |
4. Определение роли краеведения в решении задач уроков литературного чтения (работа в парах, использованием программ по литературному чтению для начальной школы). – 8 минут | Выделить маркером в тексте ФГОС НОО формулировки тех метапредметных и личностных результатов образования младших школьников, достижение которых возможно в процессе интегрирования дисциплин «Методика обучения русскому языку и литературному чтению» и «Краеведение». | Индивидуальная работа с текстом ФГОС НОО (задание – скачать текст стандарта, работать в редакторе Word), сравнение выполненного задания – работа в парах. |
5. Определение темы конспекта урока, который нужно будет составить (, Фрагменты сказки «Конёк-Горбунок»), работа с учебниками – 5 минут. | Найти в учебниках литературного чтения для начальной школы соответствующий материал. | - |
6. Обучение моделированию урока литературного чтения с учетом интеграции предметов (Методика обучения русскому языку и литературному чтению, Краеведение и др.) – 30 минут. | Работа в группах (4-5 человек) по созданию сценария нестандартного урока. Межпредметные связи: музыка, изо, краеведение. | Использование шаблона, предложенного преподавателем. Использование различных источников информации, в том числе подготовленных дома материалов из электронно-библиотечной системы Elibrary http://elibrary. ru. Отбор фотографий, связанных с именем в г. Ишиме и Приишимье, собранных в процессе работы по Краеведению. Подготовка презентации фрагмента урока и оформление с использованием программы Microsoft Power Point. |
7. Презентация фрагмента урока с использованием ИКТ. Мини-конкурс «Супер-учитель» - 25-30 минут. | Выбор членов жюри (по 1 от каждой группы, из них один занимается подсчетом баллов). Определение критериев оценки фрагмента урока. Деловая игра с использованием презентаций. | Суммирование баллов с помощью программы Microsoft Excel. |
8. Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание – 5-7 минут. | Формулирование итогов работы студентами самостоятельно. Самооценка в баллах. Корректировка преподавателем. | Представление результатов конкурса в таблице. Обращение к слайду итогов. |
9. Домашнее задание – 2 минуты. | Составить технологическую карту (и презентацию) урока полностью, обязательно представить список использованных источников. *Осуществляется индивидуальная оценка деятельности каждого студента по итогам выполнения домашнего задания. | Использование разных источников информации, работа с разными программами. Составленные технологические карты и презентации присылаются преподавателю в течение недели в электронном виде. |
Представленная работа является фрагментом систематической работы. Она позволяет подготовить студентов для выполнения самостоятельной работы в области исследовательской работы, написания курсовых и выпускных квалификационных работ, научных статей, участия в научных конкурсах и др.
Бакалавр педагогики будет готов к саморазвитию и получению непрерывного образования, проектированию и конструированиию социальной среды развития обучающихся в системе образования, построению образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, а также их интересов.
Список использованных источников и баз данных
1. Карасева разработки практико-ориентированного проекта «Каталог фотографий к урокам «Окружающий мир» и внеклассным мероприятиям в начальной школе». // В сб. студенты вузов – школе и производству: межд. сб. студенческих научных ст. /отв. ред. . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2012. – С.161.
2. Колесникова использования ЦОР для развития языкового чутья младших школьников на уроках русского языка в начальной школе.// В сб. Современные подходы в повышении качества образования младших школьников: материалы региональной науч.-практической конференции. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2009. – с.77-81.
3. , Семёнова -конструктор фотографий в формате цифровых образовательных ресурсов для учителей начальной школы. / «Новые информационные технологии». Тезисы докладов ХX Международной студенческой конференции-школы-семинара - М.: МИЭМ, 2012, С.328-329.
4. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных «East View» http://dlib. /
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000. http://fgosvo. ru/440305.
6. Щеголева разработки цифровых образовательных ресурсов на занятиях кружка «Краеведение» со студентами педагогического факультета. //В сб. XXI Ершовские чтения: межвузовский сборник научных статей. /Отв. ред. . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2011. – С.37 -38.
7. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» http://biblioclub. ru
8. Электронно-библиотечная система Elibrary http://elibrary. ru
9. FastStoneImageViewer http://www. faststone. org/
