Тема: Составление текста – описания

Класс: 4

Учебник: , : «Русский язык»

Предмет: русский язык

Тема: Составление текста –описания.

Цель:1.Учить составлять текст-описание с использованием сложных предложений и предложений с однородными членами.

2. Закрепить понятия: « Стили речи», «Типы речи», «Сложное предложение», «Простое предложение с однородными членами»

3. Развивать аналитическое мышление; самостоятельность учащихся

Оборудование: карточки для инд. работы, презентация Power Point

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий
1.Мотивация к учебной деятельности
-Любите ли вы смотреть в окно? - Что можно увидеть из окна?	- Да. Всегда интересно глядеть в окно. - Можно увидеть природу. - Я часто вижу людей, которые утром спешат на работу. - Можно увидеть кошек и собак. - Можно выглянуть и узнать, мой друг гуляет или нет.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2) Языковая разминка
- А вот что увидел поэт Ю. Чистяков, послушайте: Я сижу, смотрю в окно. Вдаль дорога вьётся. За холмом ручей журчит, «Песнь» кукушки льётся. - Отгадайте, О каком виде изобразительного искусства идет речь? - Что обозначает это слово? - Обратимся к толковому словарю. - Составим ряд однокоренных слов с этим словом. - Запишем слова. Найдем орфограммы, выделим корень у каждого слова. -Вид из окна завораживал взгляд не только поэтов, но и художников. Давайте посмотрим на картины художников, которые запечатлели вид из окна. Просмотр презентации: «Виды из окна».	- Это пейзаж. -Это картина природы. Читают определение в толковом словаре. Пейзаж, пейзажист, пейзажная (зарисовка). Объясняют орфограммы.	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи . Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Формулирование темы и цели урока.
- Перед вами схема. Поработайте в парах, дополните её. члены предложения бывают ↓ ↓ ……… ………. ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ …… ….. ………………… отвечают на вопросы ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ……………………………………… Проверка по образцу. - Оцените свою работу. - Как называются предложения, в котором есть только грамматическая основа? -Как называются предложения, в котором кроме главных есть еще и второстепенные члены предложения? - Для чего нужны второстепенные члены предложения? -Как вы думаете, какова тема урока. - Какую цель вы перед собой ставите?	члены предложения бывают ↓ ↓ главные второстепенные ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ Подл .Сказ. уемое Дополнение Определение Обстоятел. отвечают на вопросы ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ Кто? Что? Что делает? Кого? Чего? Какой? Как? Где? Дети оценивают с помощью смайликов. -Нераспространенные предложения. -Распространенные предложения. -второстепенные члены предложения нужны. Чтобы наша речь стала более красивой, образной. -Учиться использовать второстепенные члены при составлении предложений	Регулятивные: Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4. Творческая работа: составление текста-описания.
-Не только художники, но и многие писатели, любуясь видом из окна, создавали свои удивительные художественные произведения. Предлагаю вам побывать в роли писателей и выполнить творческое задание. -У каждой пары на карточке помещен текст. - Прочитайте текст шепотом. Приготовьтесь к чтению вслух. - Вам понравился текст? -Придумайте задание для своих одноклассников. -Давайте составим устно 1 вариант текста.	Читают шепотом. Потом 1 вслух. Липа. Росла липа. Люди отдыхали и вдыхали. А ураган положил. Она перегородила и мешала. Цветы не увяли и пахли. Жужжали пчелы. Люди решили спасти. Они подняли, перенесли и посадили. Мужчины обрезали и стали поливать. И липа ожила. -Нет. Очень короткий. -Создайте свой текст, добавив второстепенные предложения.	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи . Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5.Самостоятельная работа: составление и запись текста.
Учащиеся составляют и записывают текст, используя орфографический словарь русского языка.		На столах у учащихся карточки-помощницы. Для слабых детей индивидуальные карточки.
6. Проверка работы.
- Кто бы хотел прочитать свое сочинение? - Оценивать работу ребят будем по критериям. (висят на доске) - А теперь послушайте, какой увидел липу писателей. Н. Павлов. Перед подъёмом в гору росла липа с раскидистой кроной. Люди всегда отдыхали под тенью её ветвей и с наслаждением вдыхали её медовый запах. А ночью яростный ураган положил липу на землю. Она перегородила дорожку и лежала на своих ещё свежих сучьях. Её жёлтые цветы тоже не увяли и пахли мёдом. Над ними жужжали пчёлы. Люди решили спасти липу. Они подняли её, укрепили корни и плотно утрамбовали землю. Лишние и слабые ветки обрезали и стали поливать дерево водой. И липа ожила. На заре ещё сильнее зажужжали на липовых цветах пчёлы. И опять под зелёной кроной отдыхали люди, рядом на лужайке играла и загорала детвора. - Какова же роль второстепенных членов предложения?	- Уточняют, определяют, дополняют, создают образ.	Заслушивают 2-3 работы. Критерии оценки творческой работы: - Оригинальность - Связь слов в предложении или последовательность. Регулятивные:  - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи.
7. Обобщение.
- Определите, к какому стилю речи относится этот текст? Выберите и запишите цифру: (на доске) Стиль: 1.Разговорный 2.Научный 3. Художественный - Определите, к какому типу речи относится этот текст? Выберите и запишите цифру: (на доске) Типы речи: 1.Текст – повествование 2.Текст - описание 3. Текст – рассуждение - Проверим, как вы выполнили работу.	Учащиеся выбирают цифру и фиксируют в тетради. Учащиеся выбирают цифру и фиксируют в тетради. Ученики называют цифры и аргументируют свой выбор.	Познавательные: - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.
8.Рефлексия собственной деятельности.
Перед вами 3 вопроса. Ответьте, пожалуйста, на них устно. 1)Что было самым интересным на уроке? 2) Что вызвало затруднение? 3) Чему еще предстоит научиться? 4) Кого и за что следует поблагодарить?	Ученики устно отвечают на вопросы.	Регулятивные:  - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Карточка 1

Липа.

Росла липа. Люди отдыхали и вдыхали.

А ураган положил. Она перегородила и мешала. Цветы не увяли и пахли. Жужжали пчелы.

Люди решили спасти. Они подняли, перенесли и посадили. Мужчины обрезали и стали поливать.

И липа ожила.

-На карточке – помощнице есть группы слов, которые можно использовать при работе с текстом.

Карточка –помощница 1

Липа: раскидистая. Стройная красивая. чудесная.

Цветы: желтые, душистые. Ароматные. маленькие.

Пчелы: трудолюбивые, усердные.

Ураган: яростный, страшный, сильный.

Карточка-помощница для слабоуспевающих учеников.

Липа.

(Где?) Росла ( Какая?) липа. Люди отдыхали (Под чем?) и вдыхали ( Что?)

А (Какой?) ураган положил ( Что?) (Куда?). Она перегородила ( Что?) и мешала (Кому?) . (Какие?) Цветы не увяли и пахли (Как?) ( Где?) Жужжали (Какие?) пчелы.

( Какие?) Люди решили спасти (Что?) . Они подняли ее, перенесли (Куда?) и посадили.. Мужчины обрезали (Что?) и стали поливать дерево.

И (Какая?) липа ожила.