Личностно-ориентированный подход в краеведческой работе.
КАЩЕЕВА Е. Г., учитель истории МОУ Речная СОШ,
руководитель школьного краеведческого музея.
Личностно-ориентированное образование обеспечивает решение основной и ответственной задачи школы: раскрыть индивидуальность ребёнка, помочь проявиться, развиться и устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
Актуальность личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании обусловлена рядом объективных обстоятельств. Во-первых, динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребёнку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. Это требует от нас работать не на усреднённого ученика, а с каждым в отдельности, с учётом индивидуальных возможностей, потребностей и интересов. Во - вторых, современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения не информационных методов и подходов во взаимодействии с учащимися, а деятельностных и личностных, гуманизации в отношениях детей и взрослых, создание условий для развития личности. Эти требования соответствуют положениям новых государственных стандартов образования.
Личностно-ориентированный подход призван обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности. Отношения «учитель - ученик» строятся на сотрудничестве и свободе выбора. Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют методы и приёмы, соответствующие таким требованиям, как диалогичность, деятельностно – творческий характер, индивидуальное развитие ребёнка, предоставление учащимся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов участия и поведения. Для воспитания свободной личности необходимо воспитывать умение думать раньше, чем действовать, действовать правильно, без внешнего принуждения, уважать выбор и решения личности, считаться с её позицией, взглядами, оценками и принятыми решениями. Это, на мой взгляд, и есть основные направления личностно-ориентированного воспитания, которое основывается на принципах гуманистической педагогики, таких как: самоценность личности, уважения к ней, учёт особенностей инвидуального развития ребёнка, отношение к нему, как к сознательному полноправному участнику воспитательного процесса. Ребёнок является высшей ценностью и становится в центр воспитательного процесса.
Личностно-ориентированный подход реализуется в краеведческой работе. Краеведение является одним из традиционных направлений в работе нашей школы. В 1999 году в школе был открыт краеведческий музей. Школа и школьный краеведческий музей сейчас являются центром краеведческой работы в посёлке. Наша школа небольшая. Учащихся мало и каждый на виду. Есть возможность обратиться и проявить интерес лично ко многим учащимся, к истории их семей. Личная, семейная история часто становится предметом изучения.
П. Речной сравнительно молодой, в марте исполнилось 50 лет. В посёлке живут ещё первые жители и звероводы, специалисты, начинавшие зверосовхоз « Речной». Мы часто поступаем так, чтобы сами внуки собирали материал, расспрашивая своих бабушек, дедушек, родственников, старожилов, ветеранов труда, войны. учатся брать интервью, оформлять материалы. Четверо правнуков ветерана войны Петрова учатся в школе. Кто, как не они, должны знать и рассказать о боевом пути деда.
Опираемся традиционно именно на таких детей.
Любое воспитание начинается с истории своего рода. Личность – это человек, который прежде всего осознает себя, кто я, откуда я, знает, куда уходят корни дерева, на котором он вырос и чем они питаются. В деле гражданского воспитания очень важно глубокое уважение к своим корням, к прошлому и настоящему.
Наш музей начинался с открытия уголка трудовой славы, где был собран материал о зверосовхозе « Речной», его передовиках, звероводах, специалистах. Не забуду, как один из учащихся 6 класса искренне отреагировал на то, что на фото среди передовых звероводов увидел свою бабушку, «Мастера - Золотые руки». Его просто распирало от гордости, тем более, что бабушку все в посёлке знают, может быть не все знали, что она такой мастер. И я поняла, что это нужно и это важно для воспитания и самоутверждения подростков в маленькой школе и небольшом посёлке, где все друг друга знают.
Массовая краеведческая работа началась именно с истории семей. Мы с ребятами составили памятку «Как составить свою родословную», распространили её среди учащихся, классных руководителей, родителей, провели подобные беседы и классные часы, родительские собрания. Я сама помогала одним индивидуально, другим искала материал в архиве, в областной библиотеке. Многие родители потом говорили, что это был хороший повод для изучения семейного архива. Кто - то впервые приобщился к исследовательской деятельности. Учащиеся проявили творческий подход, подготовили многочисленные генеалогические карты, рисунки, старые фото, вещи, доклады. Получилась большая выставка. И желающих публично рассказать о своей семье нашлось много. Не так уж часты у нас моменты, чтобы рассказать о себе. Так мы пришли к идее школьной краеведческой конференции. Первая ШКК « Моя родословная» прошла под эпиграфом «Изучая предков, мы изучаем себя». С собой для выступления дети приносили документы, письма, фото, старые газеты. 5-классник принёс чемодан с семейными реликвиями и пришёл с мамой. Брат с сестрой из спортивной семьи принесли многочисленные спортивные кубки и медали, а также картины деда-художника. Бабушка 9-тиклассницы рассказала, что после изучения родословной внучка настояла на том, чтобы поехать в соседнее село, где жили прадеды, познакомиться с местом, где они жили и похоронены, и посмотреть, достаточно ли хорошо ухожена могилка. Одна ученица участвовала со своей родословной на районной НПК.
На конференциях участники делают сообщения не только из истории посёлка, но и района, области, города, Сибири. ШКК проводим в конце учебного года 23 марта – в День Малой Родины (День образования зверосовхоз «Речной» и п. Речной). Материалы конференций храним, используем на классных часах, уроках.
Краеведческая работа приобрела систему, когда я разработала программу школьного краеведческого движения «Древо жизни». На её основе сейчас разработана модульная воспитательная программа школы. Я предлагаю учащимся различные формы и методы краеведческой работы: работа с архивами, конкурсы рисунков, выставки, работа в краеведческом кружке, экскурсии. шефство, сбор экспонатов, научно-исследовательские работы и др. Большое поле для деятельности, для выбора, для того, чтобы проявить свои возможности и способности, учиться планировать свою работу и действовать.
Много лет веду краеведческий кружок. Работу музея сочетаю с работой кружка и строю на основе программы краеведческой работы.
VIII-я Школьная Краеведческая Конференция в 2010 г. была посвящёна 65- летию Победы. Один из докладов был посвящён трудному пути переселения семьи в 1941 году из АССР Немцев Поволжья в Сибирь. Я посетила эту семью для беседы об истории переселения, составила Анкету переселенца, которая помогла моей ученице собрать и записать материал, подобрать фото и документы. Я не раз посещала семьи с целью знакомства с их историей. Ещё одна индивидуальная работа начата в кружке. Поводом для которой стал Орден Славы, который передали в музей из семьи Даниловых. Хотим уточнить. кому именно из членов семьи принадлежит орден, изучить историю ордена и записать рассказы и легенды этой семьи о войне.
Некоторые выступления на конференциях становятся поводом для написания реферата к экзамену («История ВЛКСМ», «Ученическая Производственная Бригада», «АССР Немцев Поволжья: прошлое и настоящее»
,Местное самоуправление: прошлое, настоящее, будущее»)., научно-исследовательской работы для участия в школьных, районных и областных НПК НОУ «Поиск». Собранный материал успешно используем для участия в районных и региональных конкурсах и конференциях учащихся и учителей.
. Хорошим примером сотрудничества является участие наших учителей наравне с детьми в ШКК и других краеведческих делах. Вот наш психолог с дочерью рассказывает о семье Ерновых в годы войны, наш директор с дочерью рассказывали о своей семье в годы войны, библиотекарь рассказала о боевом пути своего деда, пятиклассник с мамой подготовил сообщение «Мой дед на фронтах войны». Мой класс подготовил рассказы «Ветеран, над которым шефствует наш класс» и «Наш земляк на страницах Книги «Солдаты Победы». Членами совета музея и краеведческого кружка была составлена электронная картотека ветеранов войны п. Речной. Составили сборник «Солдаты Победы» (посёлок Речной Омский район Омская область). Это сборник об участниках Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г., вернувшихся с полей сражений, проживавших в посёлке в 1961-2010г. г. В сборнике есть поимённый список, фото и информация о непосредственном участии в боевых действиях, а также о послевоенной жизни и трудовой деятельности каждого из ветеранов. Большинство ветеранов уже ушли из жизни. Родственники ветеранов, жители посёлка, работники администрации Сельского поселения благодарят нас за собранный материал, за то, что храним память о ветеранах, обращаются в школьный краеведческий музей за информацией. Совместно с местной администрацией установлен памятная плита с именами ветеранов у памятника участникам Великой Отечественной войны.
Планируем участие в конкурсе социальных проектов «Моя малая Родина», который проводит Омская региональная организация «Центр развития общественных инициатив» и наша Ачаирская сельская администрация и оформить большой стенд «Ветераны ВОВ п. Речной». У нас уже есть положительный опыт участия в этом конкурсе с социальными проектами «Школьный двор», «Посёлок Речной – наш дом, порядок в нём наведём».
В экспозиции музея есть ещё один раздел. Он посвящён ИТК №8 – одному из сталинских лагерей, который располагался на территории посёлка Речной в 30- 50-ые г. г. Мы занимаемся поисковой работой. Собрали рассказы очевидцев о функционировании колонии и вещественные свидетельства, изучаем краеведческую литературу о сталинских репрессиях в нашем крае.
На улице Школьной нашего посёлка находится место массового захоронения, которое первоначально представляло собой параллельные ряды неглубоких рвов, в которые умерших сбрасывали с деревянными бирками на руках и ногах. Место захоронения освящено и с 1991 года там стоит крест.
Собранный о колонии материал мы храним и используем для классных часов, бесед, митингов, которые ежегодно проводим 30 октября – в день памяти политзаключённых.
В 1991 году в память всех безвинно осужденных и погибших в ИТК №8 на территории бывшей колонии началось строительство Ачаирского Крестового монастыря. Ачаирский монастырь стал сейчас крупнейшим центром молитвенного поминовения жертв сталинских репрессий и крупнейшим в Сибири монастырским комплексом. Здесь бывают паломники не только из разных уголков нашего района, области, но и из-за рубежа. Летом 2010 года в монастыре, на месте захоронения и в нашем школьном краеведческом музее побывали дети польского гражданина Юзефа Зарчука, отбывавшего наказание в ИТК №8 по ст. 58. Нам интересно было узнать о жизни и судьбе одного из узников ИТК №8, дети которого хотят, чтобы их отцу возвратили доброе имя.
Учащиеся нашей школы осенью 2010 года выступили с инициативой об окультуривании места массового захоронения и обновлении памятного знака на месте захоронения, а также придании месту захоронения статуса охраняемого объекта культурного исторического наследия, так как оно не защищено от хозяйственных работ и не обозначено. Для осуществления задуманного дела разработали социальный проект «Пусть в сердце каждом отзовётся», с которым участвуем во Всероссийской акции «Я – гражданин России». Мы получили при встрече благословение Митрополита Омского и Тарского Феодосия и поддержку служителей Ачаирского Крестового монастыря в нашем добром начинании.
Нам удалось создать свой краеведческий мир, в котором нам интересно, свою краеведческую параллель, на которой есть сотрудничество, творчество, инициатива, внимание к каждому.
Личностно-ориентированное образование обеспечивает решение основной и ответственной задачи школы: раскрыть индивидуальность ребёнка, помочь проявиться, развиться и устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Эти требования соответствуют положениям новых государственных стандартов образования.
Личностно-ориентированный подход реализуется в краеведческой работе. Краеведение является одним из традиционных направлений в работе нашей школы. В 1999 году в школе был открыт краеведческий музей. Наш музей начинался с открытия уголка трудовой славы, где был собран материал о зверосовхозе « Речной», его передовиках, звероводах, специалистах. Не забуду, как один из учащихся 6 класса искренне отреагировал на то, что на фото среди передовых звероводов увидел свою бабушку, «Мастера - Золотые руки». Его просто распирало от гордости, тем более, что бабушку все в посёлке знают, может быть не все знали, что она такой мастер. И я поняла, что это нужно и это важно для воспитания и самоутверждения подростков в маленькой школе и небольшом посёлке, где все друг друга знают.
Школа и школьный краеведческий музей сейчас являются центром краеведческой работы в посёлке. Наша школа небольшая. Учащихся мало и каждый на виду. Есть возможность обратиться и проявить интерес лично ко многим учащимся, к истории их семей. Личная, семейная история часто становится предметом изучения.
П. Речной сравнительно молодой, в марте исполнилось 50 лет. В посёлке живут ещё первые жители и звероводы, специалисты, начинавшие зверосовхоз « Речной». Мы часто поступаем так, чтобы сами внуки собирали материал, расспрашивая своих бабушек, дедушек, родственников, старожилов, ветеранов труда, войны, дети учатся брать интервью, оформлять материалы. Четверо правнуков ветерана войны Петрова учатся в школе. Кто, как не они, должны знать и рассказать о боевом пути деда. Опираемся традиционно именно на таких детей.
Любое воспитание начинается с истории своего рода. Личность – это человек, который прежде всего осознает себя, кто я, откуда я, знает, куда уходят корни дерева, на котором он вырос и чем они питаются. Массовая краеведческая работа началась именно с истории семей. Мы с ребятами составили памятку «Как составить свою родословную», распространили её среди учащихся, классных руководителей, родителей, провели подобные беседы и классные часы, родительские собрания. Я сама помогала одним индивидуально, другим искала материал в архиве, в областной библиотеке. Многие родители потом говорили, что это был хороший повод для изучения семейного архива. Кто - то впервые приобщился к исследовательской деятельности. Учащиеся проявили творческий подход, подготовили многочисленные генеалогические карты, рисунки, старые фото, вещи, доклады. Получилась большая выставка. И желающих публично рассказать о своей семье нашлось много. Так мы пришли к идее школьной краеведческой конференции. « Моя родословная» прошла под эпиграфом «Изучая предков, мы изучаем себя». 5-классник принёс чемодан с семейными реликвиями и пришёл с мамой. Брат с сестрой из спортивной семьи принесли многочисленные спортивные кубки и медали, а также картины деда-художника. Бабушка 9-тиклассницы рассказала, что после изучения родословной внучка настояла на том, чтобы поехать в соседнее село, где жили прадеды, познакомиться с местом, где они жили и похоронены, и посмотреть, достаточно ли хорошо ухожена могилка.
На конференциях участники делают сообщения не только из истории посёлка, но и района, области, города, Сибири. ШКК проводим в конце учебного года 23 марта – в День Малой Родины (День образования зверосовхоз «Речной» и п. Речной). Материалы конференций храним, используем на классных часах, уроках.
Краеведческая работа приобрела систему, когда я разработала программу школьного краеведческого движения «Древо жизни». На её основе сейчас разработана модульная воспитательная программа школы. Я предлагаю учащимся различные формы и методы краеведческой работы. Большое поле для деятельности, для выбора, для того, чтобы проявить свои возможности и способности, учиться планировать свою работу и действовать. Некоторые выступления на конференциях становятся поводом для написания реферата, научно-исследовательской работы для участия в школьных, районных и областных НПК НОУ «Поиск». Собранный материал успешно используем для участия в районных и региональных конкурсах и конференциях учащихся и учителей.
Много лет веду краеведческий кружок. Работу музея сочетаю с работой кружка и строю на основе программы краеведческой работы.
VIII-я Школьная Краеведческая Конференция в 2010 г. была посвящёна 65- летию Победы. Один из докладов был посвящён трудному пути переселения семьи в 1941 году из АССР Немцев Поволжья в Сибирь. Я посетила эту семью для беседы об истории переселения, составила Анкету переселенца, которая помогла моей ученице собрать и записать материал, подобрать фото и документы. Я не раз посещала семьи с целью знакомства с их историей. Ещё одна индивидуальная работа начата в кружке. Поводом для которой стал Орден Славы, который передали в музей из семьи Даниловых. Хотим уточнить. кому именно из членов семьи принадлежит орден, изучить историю ордена и записать рассказы и легенды этой семьи о войне.
Хорошим примером сотрудничества является участие наших учителей наравне с детьми в ШКК и других краеведческих делах. Вот наш психолог с дочерью рассказывает о семье в годы войны, наш директор с дочерью рассказывали о своей семье в годы войны, библиотекарь рассказала о боевом пути своего деда, пятиклассник с мамой подготовил сообщение «Мой дед на фронтах войны». Членами совета музея и краеведческого кружка была составлена электронная картотека ветеранов войны п. Речной. Составили сборник «Солдаты Победы». Это сборник об участниках войны, вернувшихся с полей сражений, проживавших в посёлке в 1961-2010г. г. В сборнике есть поимённый список, фото и информация о непосредственном участии в боевых действиях, а также о послевоенной жизни и трудовой деятельности каждого из ветеранов. Большинство ветеранов уже ушли из жизни. Родственники ветеранов, жители посёлка, работники администрации Сельского поселения благодарят нас за собранный материал, за то, что храним память о ветеранах, обращаются в школьный краеведческий музей за информацией. Совместно с местной администрацией установлен памятная плита с именами ветеранов у памятника участникам Великой Отечественной войны.
В экспозиции музея есть ещё один раздел. Он посвящён ИТК №8 – одному из сталинских лагерей, который располагался на территории посёлка Речной в 30- 50-ые г. г. Мы занимаемся поисковой работой. Собрали рассказы очевидцев о функционировании колонии и вещественные свидетельства.
На улице Школьной нашего посёлка находится место массового захоронения, которое первоначально представляло собой параллельные ряды неглубоких рвов, в которые умерших сбрасывали с деревянными бирками на руках и ногах. Место захоронения освящено и с 1991 года там стоит крест.
Собранный о колонии материал мы храним и используем для классных часов, бесед, митингов, которые ежегодно проводим 30 октября – в день памяти политзаключённых.
В 1991 году в память всех безвинно осужденных и погибших в ИТК №8 на территории бывшей колонии началось строительство Ачаирского Крестового монастыря. Ачаирский монастырь стал сейчас крупнейшим центром молитвенного поминовения жертв сталинских репрессий и крупнейшим в Сибири монастырским комплексом. Здесь бывают паломники не только из разных уголков нашего района, области, но и из-за рубежа. Летом 2010 года в монастыре, на месте захоронения и в нашем школьном краеведческом музее побывали дети польского гражданина Юзефа Зарчука, отбывавшего наказание в ИТК №8 по ст. 58. Нам интересно было узнать о жизни и судьбе одного из узников ИТК №8, дети которого хотят, чтобы их отцу возвратили доброе имя.
Учащиеся нашей школы осенью 2010 года выступили с инициативой об окультуривании места массового захоронения и обновлении памятного знака на месте захоронения, а также придании месту захоронения статуса охраняемого объекта культурного исторического наследия, так как оно не защищено от хозяйственных работ и не обозначено. Для осуществления задуманного дела разработали социальный проект «Пусть в сердце каждом отзовётся», с которым участвуем во Всероссийской акции «Я – гражданин России». У нас уже есть положительный опыт участия в конкурсе социальными проектами «Школьный двор», «Посёлок Речной – наш дом, порядок в нём наведём». Мы получили при встрече благословение Митрополита Омского и Тарского Феодосия и поддержку служителей Ачаирского Крестового монастыря в нашем добром начинании.
Нам удалось создать свой краеведческий мир, в котором нам интересно, свою краеведческую параллель, на которой есть сотрудничество, творчество, инициатива, внимание к каждому.
