ИКТ в преподавании физики URL: http://pedsovet. org/publikatsii/fizika/ikt-v-prepodavanii-fiziki (Дата публикации: 08.01.2017)
,
учитель математики и физики.
МБОУ «Школа № 8 г. Феодосии Республики Крым»
Статья «ИКТ в преподавании физики»
В 70-80-е годы прошлого века при подготовке к уроку физики приходилось пересматривать гору плакатов, решать проблему с установкой и подключением диапроектора, кодоскопа, эпидиаскопа.
Пересохшие поцарапанные ленты диафильмов постоянно ломались, изображение со страниц учебников получалось нечётким, искажённым, приходилось каким-то образом затемнять кабинет физики. Этот кабинет можно было в школе узнать сразу по черным затемнениям на окнах.
Современные учащиеся в глаза не видели киноаппарат, стрекочущий и жужжащий при просмотре вечно старинных кинолент по естественно-математическим дисциплинам.
А сколько проблем приходилось решать с хранением и классификацией плакатов! Современные дети мало знакомы с наглядными пособиями с двумя реечками и махровой верёвочкой.
Все перечисленные выше проблемы в школе решил компьютер или, как сейчас принято говорить, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Спектр применения ИКТ огромен, я же расскажу о нескольких моментах.
Во-первых, это урок с применением презентаций.
Практика использования презентаций на уроках физики показывает следующие положительные моменты:
- вырабатываются навыки рациональной организации учебного труда учителя и ученика; рисунки, графики, схемы оформлены эстетично и красиво; заранее продуман порядок расположения элементов на слайдах; на тестирование уходит небольшой промежуток времени, т. к. сразу видна сделанная учащимися ошибка; рисунок, график, чертёж выводятся в некоторых ситуациях на экран не целиком, а поэтапно; возможно поэтапное моделирование физического процесса; вектора, элементы схем, предметы можно перемещать по слайду, делая объяснение урока более доступным; возможно использование дополнительного, красочного и наглядного материала, отсутствующего в учебниках.
Всё выше перечисленное позволяет решить техническую сторону урока. Но, более
важен второй момент - компьютерное моделирование наглядности физических опытов.
Компьютерное моделирование оказывает огромное влияние на формирование
познавательного интереса учащихся, помогает формированию у учащихся нужной мотивации учения, управлять их деятельностью на уроке.
Я нисколько не умаляю значение физического эксперимента, но иногда создаются
трудные ситуации, из которых позволяет выйти умело сделанный слайд презентации.
Например, в 7 классе при изучении цены деления измерительного прибора на экран
проектора можно пошагово вывести одну мензурку за другой, «наливая» в них воду.
Учащиеся 9-го, а потом и 11-го классов, не всегда усваивают такие моменты, как «правило правого буравчика» или «правило левой руки». Слайды презентации, видеоролики, анимации, мультимедийные пособия, позволяют в полной мере решать вопросы развития у учащихся пространственного воображения при объяснении этих «правил».
Во-вторых, это возможность на уроке выйти в Интернет.
Можно использовать данный момент на уроках для показа некоторых анимационных моделей.
По адресу http://school-collection. edu. ru/catalog/ можно представить учащимся «действующую» модель микрофона и объяснить принцип его действия.
Набрав ссылку http://somit. ru/now_lab/virtualka7.htm, можно изучать с детьми правила работы с вольтметром.
В минуты релаксации на сайте http://www. astronet. ru/db/msg/1233266 можно
смотреть удивительные фотоснимки с различными физическими и астрономическими явлениями.
Но, при применении презентаций и других электронных ресурсов необходимо соблюдать чувство меры, выдерживая временной режим, не перегружать занятия и слайды эффектами анимацией и яркими красками.
Таким образом, компьютер становится универсальным средством обучения, позволяя учителю физики не только формировать у учащихся знания, умения и навыки, но и решать, гораздо более важную задачу, стоящую перед обучением, - развивать личность учащегося, качественно удовлетворять ее познавательные интересы.
При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Старшая школа. 10-11 классы. - Утвержден приказом № 000 Минобрнауки России от 01.01.2001.
2. Шилов планирование по физике. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение, 2013.
3. Электронное приложение (DVD) к учебнику Мякишева . 10 класс, 2014.
4. Электронное приложение (DVD) к учебнику Мякишева . 11 класс, 2014.
5. Классная физика для любознательных http://class-fizika. narod. ru
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window. edu. ru
