Изобразительное искусство

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 000 , VI вида»

Изобразительное искусство

Линия как средство выражения: характер линий.

2-й класс

Учитель ИЗО искусства

Г. Кемерово, 2014г.

Линия как средство выражения: характер линий.

Урок во 2 классе

Методы работы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка навыков);

исследовательский ( просмотр полученных результатов, анализ выполнения операций).

Формы работы: фронтальная; совместно - индивидуальная

Цель: обучение учащихся с элементарными основами рисунка (характером линий, штрихом);

Задачи:

учить рисовать прямые и кривые линии, делить отрезок на равные части; развивать технику работы карандашом, глазомер;

воспитывать мотивацию к учебной деятельности, усидчивость, аккуратность при работе с карандашом.

коррекция работы мышц мелкой моторики мышц.

Оборудование: слайды или репродукции рисунков «Портрет балерины », «Портрет Толстого, пишущего за круглым столом», «Портрет врача-психиатра ».

Заготовки рисунков геометрических фигур.

Словарь: линия, штрих, абрис.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.  Приветствие.

2.  Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Сообщение темы урока.

Выдающийся художник Александр Александрович Дейнека говорил: «Живописец должен в совершенстве владеть рисунком. Ведь недостатки в знании рисунка всегда ведут к небрежному отношению к форме, а это в свою очередь приводит к крайне неряшливой и небрежной живописи». Поэтому каждому начинающему рисовальщику крайне важно овладеть техникой рисования карандашом. Сегодня на уроке мы будем учиться этому.

III. Введение в тему.

Рисунок лежит в основе всех видов изобразительного искусства и живописи, скульптуры и графики. Поэтому отсутствие рисовальных умений будет тормозом в осуществлении наших творческих задумок. В рисунке художники делают наброски и зарисовки с натуры. В рисунке выполняются эскизы для будущих картин. И все-таки, помимо перечисленных выше функций, рисунок занимает важнейшее место как вполне самостоятельный род графического искусства. В крупнейших музеях мира бережно хранятся как быстрые наброски, так и тщательно проработанные рисунки великих мастеров.

Посмотрим на рисунки некоторых выдающихся живописцев: , и других.

Валентина Александровича Серова увлекала выразительность чистой и гибкой линии, проводимой карандашом на белом листе бумаги. Иногда он сочетал сплошную, легко текущую линию с энергичной штриховкой. В карандашном портрете балерины ( 1909 г.) певучая линия, то скользя легко и беспрерывно, то прерывая исчезая, обрисовывает изящную фигурку артистки. В рисунке много воздуха, света, линия, проведенная и едва касаемым бумаги карандашом, и с сильным нажимом, всегда уверена и изящна.

Илья Ефимович Репин рисовал много и увлеченно. Как в живописи, так и в рисунке художник любил изображать человека. в рисунках художник охватывал неповторимость и конкретность рисуемой натуры. Выполняя портрет , Репин использует различные приемы рисунка.

В рисунках Михаила Александровича Врубеля царствуют линии и штрихи. Но они образуют не четкий и ясный контур как у В. Серова, а сложнейшую систему переплетений. В «Портрете врача-психиатра » частые, закручивающиеся штрихи, идущие в разных направлениях, образуют тяжелую массу кудрявых волос. Мелкие штрихи строят четкий овал лица. Самое выразительное в портрете Усольцева - это глаза, их взгляд. Нейтральный темный фон соткан из тысяч коротких черных штрихов, пересекающихся в разных направлениях.

Как видите, линия – едва ли не самый главный элемент рисунка. Ею можно передать пластику, объемность, красоту формы. Такую линию называют живой.

Рассмотрим, какие же линии и штрихи могут выражать настроение и эмоции, пересекать пространство.

IV. Изучение нового материала.

1. Линия как средство выражения.

Линия - наиболее часто применяемое в рисунке изобразительное средство. По характеру линии бывают прямые и кривые; по размеру – тонкие и толстые; по размеру - длинные и короткие, по направлению - горизонтальные, вертикальные и наклонные.

Линии могут быть «легкие», «воздушные», «ломаные», «колючие» и т. д., а значит, они могут выражать различные настроения. Рассмотрим на таблице № 1 некоторые их виды. (Эмоциональная выразительность линий)

Горизонтальная линия вызывает чувство покоя; вертикальная - передает стремление вверх; наклонная – неустойчивость, падение; ломаная - переменное движение; волнообразная - равномерное движение, качание; спиральная линия –вращение.

А какая из представленных линий выражает активное настроение; пассивное; равнодушное; решительное.(1.2.3.)

Вот так с помощью линий мы можем передать свои эмоции.

3.  передача пространства линией и точкой.

На рисунках мастеров живописи вы видите, что линия в изобразительном искусстве не является однообразной, чертежной, одинаковой толщины на всем протяжении. Линия в рисунке не должна быть похожа на проволочный контур. Она может передавать не только абрис (линейные очертания изображаемой фигуры, ее контур), но и ее трехмерный объем.

Посмотрите на линию, проведенную с разным нажимом карандаша. (См. табл.2) Что вы видите?

Правильно, глядя на эти изображения, мы ощущаем, что более яркие, сочные отрезки линии кажутся лежащими ближе, а по мере ослабления толщины уходят, отдаляются, как бы тают в пространстве.(Таблица №3)

Точно так же пространство можно передать и точкой. Посмотрите на эти две точки: одна - яркая и большая, другая – маленькая и бледная. Какая точка к нам ближе?

3.Штрих.

Штрих-это относительно короткие линии, с помощью которых в рисунке подчеркивают характер формы. На рисунках выдающихся мастеров мы видели, как штрихами передают форму лица, пышность кудрявой шевелюры и т. д. Выразительность штриха зависит от мастерства рисовальщика. Техника штриха, особенно штрихов по форме, играет особенную роль в выявлении поверхностей предмета, его конструкции, объема. Это утверждение проиллюстрировано в таблице №3. (нанесение штрихов для выявления формы предметов)

V. Демонстрация приемов работы.

Учитель - Казалось бы, что тут сложного: провести прямую, а тем более кривую линию? Однако художники посвящают немало времени выработке навыков рисования их карандашом. Начнем и мы с построения прямых линий, соединяющих две точки. Ведь принципу рисунка «через две точки линиями» уделял большое внимание в системе обучения рисованию замечательный художник и педагог Павел Петрович Чистяков: «Не забудь рисовать линии через две точки, и все с расчетом… и проверять общей формой». Для того чтобы провести прямые линии, легко наметим на листе бумаге две точки, обозначающие начало и конец будущей линии. При этом очень важно приучить себя видеть всю линию в целом. Поэтому вначале необходимо, держа карандаш над бумагой сделать, несколько движений, как бы мысленно соединяя заданные точки направленной линией, а затем опустив карандаш, прочертить легкую линию. Вести линию надо не по частям, а сразу по всей длине, смотря при этом не на кончик карандаша, а на конец линии, отмеченной точкой. Кривую линию строят уже, как минимум, по трем точкам: две из них определяют длину и направление прямой линии, а третья - степень отклонения от прямой.

VI. Практическая работа.

Задание 1. Провести линии в различных направлениях с нажимом и без нажима на карандаш.

Задание 2. Выполнить деление отрезка на равные части (без линейки).

Задание 3.Построить простой геометрический орнамент из прямых линий с использованием штриховки.

Задание 4.Представьте, что мы находимся в музее Изобразительного искусства. На стенах висят картины. Что на них нарисовано? (геометрические фигуры)

Чем отличаются фигуры? (Дети называют геометрические фигуры; затем фигуры одного цвета)

- Молодцы! Но на самом деле это не просто фигуры, это волшебные картины, возможно это овощи или фрукты, предметы быта, вещи, вам нужно лишь вспомнить и представить эти скрытые предметы. Например, силуэт мяча имеет форму круга, а шкафа-прямоугольника. Очертания огурца или напоминает овал и т. д.

Сейчас они не видны. Вы возьмите из коробки одну волшебную палочку-фломастер, подойдите к любому листу, посмотрите, на что или на кого похожа эта фигура, и дорисуй ее так, чтобы мы все узнали, что нарисовано на вашей картине. ( Дети берут по одному фломастеру и дорисовывают. Заранее подготовить несколько карточек с геометрическими фигурами)

Задание 5. Нарисовать как можно больше предметов, имеющих только одной фигуры-круга.

Например: солнце, яблоко, тыква, снеговик, колобок, чайник и т. д.

Если ничего не приходит в голову, могу вам подсказать:

Овал. Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили? (Картофель)

Круг. Кафтан на мне зеленый,

А сердце как кумач,

На вкус как сахар сладок,

А сам похож на мяч. (Арбуз)

Треугольник. Ее всегда в лесу найдешь-

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.(Ель)

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет-

Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Прямоугольник. В нашей кухне целый год

Дед мороз в шкафу живет (Холодильник)

Живет в нем вся вселенная,

А вещь обыкновенная. (Телевизор)

Квадрат. Два брюшка, четыре ушка (Подушка)

Эти чуд о - кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них-сломаю,

Все с начала получаю. (Кубики)

VII .Итог урока.

1.Выставка работ учащихся.

2.Заключительное слово учителя.

«Рисовать – значит соображать, - утверждал . - и не только соображать, но и изучать мир посредством рисования, постигая и совершенствуя свое мастерство. Сегодня вы сделали первый, но очень важный шажок по этой нелегкой, но интересной дороге. Пусть не все так красиво и ровно получилось у вас. Тренируйте свою руку, свой глазомер – и результат обязательно будет.