Дополнительная образовательная программа

«Английский язык. Уровень: Pre-Intermediate»

Возраст: 12-14лет

Срок реализации: 1год (144 часа)

Авторы: к. ф.н. ,

преподаватель ,

преподаватель

ВОРОНЕЖ

2015

Пояснительная записка

Трудно не согласиться с тем, что в сегодняшнем мире владение английским языком является одним из важнейших умений из тех, которые помогут детям реали­зоваться в более поздний период жизни. Чем раньше начинается обучение, тем лучше, так как дети могут изучать язык быстро, эффективно и без напряжения. Од­нако очень важно учитывать возрастные особенности каждой группы детей.

Актуальность и особенность УМК English in Mind 2 состоит в том, что, с од­ной стороны он дает умения и навыки, необходимые для владения языком на уровне

А2-В1 по Общеевропейской шкале оценки, а с другой стороны учитывает психоло­гические и возрастные особенности работы с подростками.

Новизна программы заключается в том, что в ходе ее реализации происходит разделение на различные стили и дифференциация обучения в зависимости от спо­собностей учащегося. Это, в свою очередь, влияет на представленные виды деятель­ности в процессе работы с УМК English in Mind 2, которые дают возможность уча­щимся лучше использовать свои собственные возможности.

Педагогическая целесообразность программы выражается в ее направленно­сти на

- овладение обучающимися нормами речевого поведения, принятыми в англоязычном обществе;

- развитие представлений учащихся о многоязычном и поликультурном мире;

- воспитание носителя родной культуры в сопоставительном анализе с иноязычной культурой;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- овладение навыками современного языкового общения в его устной и пись­менной формах;

- дальнейшее развитие лингвокультурной компетенции, кругозора и эрудиции учащихся.

Цель программы: приобретение учащимися практических навыков владения английским языком на уровне А2-В1 Общеевропейской шкалы оценки владения ино­странным языком.

Приоритетные задачи программы:

- English in Mind использует коммуникативный подход к развитию способностей учащихся интересными и глубоко мотивированными способами. Ши­рокий выбор интересных текстов используется, чтобы дать возможность учащимся познакомиться с аутентичным использованием языка, включая журнальные и га­зетные вырезки, интервью, рассказы, песни и занимательные фото-истории.

Программа может быть расширена за счет дополнительного материала (см. Таблицу учебных материалов ниже).

Предлагаемая учебная программа является практико-ориентированной с эле­ментами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Формы работы: парная, индивидуальная, оценка и взаимооценка, анализ работ друг друга и т. д.

В ходе работы осуществляется текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий, анализ и самоана­лиз выполнения работ), промежуточный контроль после каждого раздела и блока и итоговый контроль после первого полугодия и по окончании курса.

В результате прохождения данной программы учащиеся смогут:

- усовершенствовать и закрепить лексико-грамматический материал и коммуни­кативные навыки уровня А2-В1 Общеевропейской шкалы оценивания;

- вести беседу на повседневные темы;

- дать оценку проблемам по изученным темам;

- написать письмо личного характера, небольшую статью в газету или журнал, составить рассказ;

- дать совет.

Технология проведения занятий

Предлагаемая программа построена на следующих принципах обучения анг­лийскому языку:

- принцип коммуникативной направленности учебного процесса,

- принцип создания благоприятного психологического климата на занятиях,

- принцип межкультурной ориентированности при изучении английского языка,

- принцип образовательной и воспитательной ценности учебных материалов,

- принцип активной вовлеченности в учебную деятельность.

Программа построена с учетом возрастных особенностей учащихся. Каждое занятие несет практический характер. Тематика обсуждения базируется на со­временных подростковых темах, что формирует мотивацию к дальнейшему совер­шенствованию языковых навыков.

Обобщение лексического материала тесно связано с отрабатываемым грамма­тическим материалом, что способствует повторению и автоматизации навыков употребления ранее изученных структур. Обработка лексического и грамматиче­ского материала проводится в тесной связи с тематикой обучения.

Учебно-тематическое планирование

(в режиме 1 год по 4 часа в неделю с сентября по май, всего 144 академических часа)

Welcome section

р.5-11

6

1-3

A Present Simple; Present Continuous; have to/ don’t have to; hobbies and interests, jobs

B Past Simple; much/many; some/any; comparative and superlative adjectives; food; multi-word verbs

C will/won’t; too+adjective; adverbs; be going to; expressions to talk about the future; future time expressions; weather

D First conditional; should/ shouldn’t; Present Perfect with ever/never; adjectives for feelings and opinions; personality adjectives

Unit

Hours

№ за-нятия

Grammar

Vocabulary

Pronunciation

Speaking&Functions

Listening

Reading

Writing

1 Great idea!

р.12-17

8

4-7

Past continuous

Past continuous vs. past simple,

when and while

Phrases with get

Vocabulary bank: phrases with get

was and were

Describing past activities

Discussion: music

Science fiction story

Article: What did they invent?

Article: Be an inventor!

Culture in mind: The history of listening tu music

Story about an invention

2 He ran faster

р.18-14

8

8-11

Comparative and superlative adjectives

not as … as

Adverbs/comparative adverbs

Antonyms

Sport

Vocabulary bank: sport

than and as

Making comparisons

Apologising

Last but not least: talking about sport

Talk: Olympic medalists

Article: Australia almost the champions

Photostory: A marathon

Report about sports events

Check

your progress, p.25

2

12

3 Our world

p.26-31

8

13-16

will/won’t

might/may (not)

if/unless+first conditonal

The environment

/əʊ/ won’t

Discussing environmental problems

Predicting future events

Discussion: using water responsibly

Interview: water is a natural resource

Song: Big Yellow Taxi

Article: Bicycle revolution?

Culture in mind: Water is a natural resource

Website article about your town

4 Holiday or vacation?

p.32-38

8

17-20

Question tags

Present perfect simple, just/already/yet

British vs. North American English

Vocabulary bank: North American and British English

Intonation and question tags

Checking information

Asking about habits, routines, likes and dislikes

Last but not least: exchanging information about Canada and the USA

Answering a quiz about Canada & the USA

Conversation about things recently done

Quiz: Canada & the USA

Opinion postings: Is free wireless internet a good idea for Vancouver?

Photostory: New girl

Email about a holiday

Check

your progress, p.39

2

21

Unit

Hours

№ за-нятия

Grammar

Vocabulary

Pronunciation

Speaking&Functions

Listening

Reading

Writing

5 Growing up

p.40-45

8

22-25

Present simple passive

let/be allowed to

Describing a person’s age

Vocabulary bank: talking about people’s age

/aʊ/ allowed

Describing ceremony

Retelling story

Talking about permission

Story from Papua New Guinea

Dialog about minimum ages

Quiz about minimum ages

Article: Where boys become crocodile men

Quiz: How old do you have to be?

Culture in mind: Coming of age in Japan

Magazine article about a special day

6 Have fun!

p.46-52

8

26-29

Present perfect simple for

vs. since

Verb and noun pairs

Vocabulary bank: verb and noun pairs

have, has and for

Talking about unfinished situations

Expressing different points of view

Last but not least: talking about having fun and laughing

Song: Don’t Worry, Be Happy

Article: The power of humour

Questionnaire: Are you fun to be with?

Photostory: Very funny!

Email about how you have fun

Check

your progress, p.53

2

30

7 Disaster!

p.54-59

8

31-34

Past simple passive

a, an, the or zero article

Disasters

Vocabulary bank: disasters

‘Silent’ letters

Exchanging information about past events

Describing dream

Talking about natural disasters and environmental issues

Interview: a famous hurricane

Informative text: a flying disaster

Culture in mind: Tuvalu

Newspaper story about a forest fire

Полугодовое тестирование

4

35-36

8 Ways of living

p.60-66

8

37-40

too much/many, not enough

will vs. be going to

Homes

Vocabulary bank: houses/homes

Sound and spelling: -ou-

Describing quantity

Talking about your town, country and home

Last but not least: talking about future plans

Descriptions of homes

Brochure: A holiday in a cave

Email about a holiday

Photostory: All over the place

Email about a plan for a holiday

Check

your progress, p.67

2

41

Unit

Hours

№ за-нятия

Grammar

Vocabulary

Pronunciation

Speaking&Functions

Listening

Reading

Writing

9 Your mind

p.68-73

8

42-45

Determines (everyone/no one/someone, etc)

must/mustn’t vs. don’t have to

Thinking

Vocabulary bank: thinking

must

Talking about how you learn best

Discussion: talent and intelligences

Interview: ‘multiple intelligences’

Article: Your brain is like a muscle

Culture in mind: Girls genius, university student at 15!

Competition entry

10 Music makers

p.74-80

8

46-49

Present perfect continuous

Present perfect simple and continuous

Music and musical instruments

Vocabulary bank: music and musical instruments

Sentence stress: rhythm

Describing recently completed and unfinished actions

Giving advice

Last but not least: talking about music and becoming a pop star

Identifying different types of music

People talking about music and musical instruments

Article: Music that changes lives

Photostory: Talent? Me?

Letter about your favourite type of music

Check

your progress, p.81

2

50

11 A visit to the doctor’s

p.82-87

8

51-54

Defining relative clauses

used to

Medicine

Vocabulary bank: medicine

/z/ or /s/ in used

Expressing past habits

Discussing medical problems

Dialogues at the doctor’s

Dialogue about Joseph Lister

Song: Run That Body Down

Article: Medicine in the past

Culture in mind: Médecins Sans Frontières:

Doctors without borders

Article about famous scientist

12 If I had …

p.88-94

8

55-58

Second conditional

Information technology and computers

Vocabulary bank: electrical matters

‘d

Giving advice

Talking about unreal situations and problems

Last but not least: discussing computers and the internet

Descriptions of problems caused by computers

Survey on the internet

Article: On the internet, it’s girl time

Photostory: Don’t judge a book

Competition entry

Check

your progress, p.95

2

59

Unit

Hours

№ за-нятия

Grammar

Vocabulary

Pronunciation

Speaking&Functions

Listening

Reading

Writing

13 Lost worlds

p.96-101

8

60-63

Past perfect

Noun suffixes:

- r, - er, - or and -ist

had and ‘d

Describing events in the past and earlier past

Telling a picture story

Talking about ‘mythical cities’

Radio programme: the paintings of Lascaux

Article: A city in the jungle

Culture in mind: mythical cities

Short story

14 A stroke of luck

p.102-108

8

64-67

Reported statements

Third conditional

Noun suffixes:

- action and -ment

Vocabulary bank: luck

would (‘d) have/wouldn’t have

Reporting past events

Last but not least: discussing popular sayings

Conversation: an unlucky day

Song: Lucky Day

Article: The man with seven lives

Photostory: Nervous about exams

Email to apologise

Check your progress, p.109

2

68

Повторение

2

69

Итоговое тестирование

4

70-71

Анализ результатов

2

72

Учебные материалы

Возраст, класс

Основной УМК

Пособия для развития языковой компетенции

Пособия для развития речевой компетенции

Контроль (входной, промежуточный и итоговый)

Справочные материалы

11-14 лет, 5-7 классы

English in Mind 2

Essential Grammar in Use, English Vocabulary in Use Elementary, Pre - Intermediate

Cambridge English Readers (levels 2-3)

Entry Tests A-D, Testmaker AudioCD/ CD - ROM

Cambridge Essential Dictionary

Библиография:

1.Herbert Puchta, Jeff Strainks. Student’ Book Pre-Intermediate/ Cambridge University Press, 2010-127с.

2.Herbert Puchta, Jeff Strainks. Workbook Pre-Intermediate / Cambridge University Press, 2010-96с.

3.Brian Hart, Mario Rinvolucri, Herbert Puchta, Jeff Strainks. Teacher’s Resourсe Book/ Pre-Intermediate /Cambridge University Press, 2010-170с.

Полезные ссылки

№

Ссылка

Комментарий

1

http://www. cambridge. org/elt/englishinmind

Сайт к УМК English in Mind 2 дает возможность скачать дополнительно задания по разным видам деятельности и упражнения для учащихся, а также интерактивные задания для самостоятельной работы и списки слов с переводом

2

http://www. /

Cайт с большим количеством игр, игровых ситуаций и материалов для учащихся

3

http://www. teachingenglish. org. uk/

Портал Британского Совета и ВВС (TeachEnglish), посвященный многим аспектам преподавания и форумам, где можно узнать много полезного по интересующей теме. Можно также подписаться на Teaching English Newsletter

План урока

№ …. от ….

Тема: Homes Around the World

Цель: совершенствование навыка поискового чтения по теме “Дома” c использованием грамматических структур too many/much, not enough

Задачи:

-совершенствование навыка поискового чтения по теме “Дома”;

-введение и отработка лексических единиц по теме;

-введение грамматических единиц too much/many, not enough c использованием их в самостоятельных предложениях;

-чтение и правописание буквосочетания - оu-.

Языковой материал:

Название различных видов домов (detached, housing estate, cottage, terraced house и т. д.).

Грамматические структуры: too much/many, not enough.

Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Оснащение урока:

English in Mind 2: Student’s book (стр.60-62), CD-2 (запись№2-6), Workbook (стр.48-49), картинки с разными домами.

Ход урока

Этапы/

время

Ход урока

Форма взаимодействия с учащимися

1.Ввод в ситуацию общения

5 мин.

T: Hello, my dear friends! I am very glad to see you again. Did you have a good time during your holidays?

Where did you go?

Where do you usually go on holiday?

Where do you stay there?

What is the most exciting holiday you have ever been on?

На этом этапе учитель подсказывает нужные слова, если учащиеся обращаются к нему с вопросом “What is the English for…?”

T: Fine! That was really fascinating to hear. But do you know any unusual places people like to stay on holiday?

Учащиеся дают свои варианты ответов, на этом этапе можно использовать и русский язык.

Т-Р

Т-РР

2.Активизация знакомой лексики в чтении

20 мин.

Если учащиеся затрудняются ответить, учитель перехватывает инициативу и объявляет: Today we are going to discuss an absolutely unusual place for a holiday, as well as other places people live in. To begin with I would like you to open your Student’s books at p.60, ex.1(a). Look at the pictures from a holiday brochure. Where is it? What is special about it?

Учащиеся, не читая текста, высказывают свои предположения.

T: Now read the text quickly to check your ideas.

Т. к. это ознакомительное чтение, то учащимся не надо понимать каждое слово.

T: How right were you in your suppositions?

Did you guess what it was?

Now you will listen and the text again. Answer the questions.

Учитель дает время просмотреть вопросы, прежде чем включить запись и просит ещё раз посмотреть на фотографии, чтобы текст был понятнее.

!!! В более слабой группе логично уточнить значение слов: lifetime,

cave, primitive, luxurious, Jacuzzi, charm, используя объяснительный метод (lifetime - one’s whole life и т. д.)

!!! В более сильной группе можно написать на доске утверждения для определения верных и неверных (true/false).

All the caves are small. You can use the Internet in some of the caves. It’s hot in the caves. All the caves are different.

PP

T-PP

T - PP

T-PP

5.Введение новых грамматических структур

20 мин.

OK. That’s enough with reading and listening. To go further we have to do some grammar.

Can we count water?

Can we count chairs?

What do we call the nouns like chairs, books, apples?

Can you give me some more examples of countable nouns?

What do we call nouns like water, rain, Coke?

Can you give some more examples of uncountable nouns?

Look at the pictures 1-4 on page 61 and the sentences in ex.2a. What are the countable and what are the uncountable nouns in each sentence?

What can you say about the words used before these nouns?

Учитель обращает внимание, что словосочетание too much/many+ прилагательное имеет отрицательное значение (т. е. больше чем необходимо).

Затем учащиеся самостоятельно вставляют пропущенные слова в правило упр.2с. Чтобы убедиться, что все учащиеся поняли материал, учитель называет ещё несколько слов, а учащиеся подставляют к ним much или many.

T: tourist P: many tourists

T: traffic P: much traffic

T: caves P: many caves

T: time P: much time и т. д.

Для закрепления учащиеся выполняют упр.2d и проверяют его в парах.

Далее учитель просит прочитать предложения из email на стр.60.

Look carefully at the nouns and verbs in each example. Are they countable or uncountable?

What do you notice about the word enough?

Учитель должен дождаться ответа, что enough не меняется ни с исчисляемыми ни c неисчисляемыми существительными.

T: Read the rule and complete it.

Обратить внимание, чтобы учащиеся правильно произносили слово ENOUGH.

Для закрепления учащиеся выполняют упр.2f и проверяют его в парах или всей группой.

T: Now I would like you to work in pairs. Think about our city. For each of the topics in ex. 2g make at least three sentences, then come up with your ideas.

Учитель наблюдает, чтобы в парах учащиеся говорили по очереди.

Т-РР

Т-РР

Т-Р

Р-Р

Т-Р

Р-Р

5.Отработка произносительных навыков

5 мин.

Now open your Student’s books at page 111.

Unit 8 A) Listen and repeat

B) Match these words with the words in ex. A with the same pronunciation of –OU-

C) Listen, check and repeat

PP

6.Введение и закрепление новых лексических единиц

20 мин.

Well done! In the next part of our lesson we will learn the names of different types of the way, which ones do you already know?

Учащиеся называют типы домов, которые они уже знают. Учитель записывает эти слова на доске. Если учащиеся затрудняются назвать какой-то тип по-английски, можно предложить им описать что это за тип дома.

OK. Now open your books at p.62 and read through the words in the ex.4a and look at the pictures. You can share your ideas with the partner.

Учащиеся подписывают те картинки, которые могут определить по типу дома, затем сравнивают свои варианты.

Now listen to the recording, check and repeat.

… Perfect for representing it in chorus, now I’d like you to read them solo.

Учащиеся сначала более сильные, потом послабее прочитывают слова вслух несколько раз.

T: Right. Now you can tell me in which picture you can see… и учитель называет слова из упр. 4b.

!!! В более слабой группе учитель может заранее уточнить значение неизвестных учащимся слов (fence-something we can see surrounding a private house)

T: Pass over to ex.4c

Учащиеся читают вопросы самостоятельно, затем обсуждают ответы в парах. Для проверки ответов можно попросить одну пару прочитать вопросы и дать на них ответы.

!!! В сильной группе, если осталось время, учитель предлагает выбрать каждому свой идеальный дом и объяснить почему он хочет жить именно в нём.

РР

РР

Сhorus

PP

T-P

PP

7.Подведение итогов урока

3 мин.

T: Well, it’s time to round up. You worked really well. What have you learned today?

Учащиеся вспоминают всё что они повторили и изучили на уроке и, по возможности, приводят примеры изученного.

T: Thank you, that was really so.

РР

8.Домашнее задание

2 мин.

Your homework is to learn the new words and do exercises 1-4 at pages 48-49 in your workbooks. Will you open them now at p.48? Read the tasks, please.

Учащиеся самостоятельно читают задания, затем спрашивает:

What do you have to do in ex.1? Учащиеся отвечают на этот вопрос по каждому упражнению. Если они затрудняются ответить, учитель объясняет задание и проделывает первое предложение.

T: Is everything clear to you? Who has got any questions? No questions, then thanks a lot for your work and see you on Monday.

Приложение

УМК English in Mind обеспечивает поддержку преподавателю: учебник четко структурирован, и с ним легко работать. The Teacher’s Resource Book (книга для учителя) предлагает пошаговое сопровождение по учебнику в течение урока, фоно­вую информацию по содержанию, культуре и языку, дополнительные обучающие идеи и аудиозаписи, материалы для копирования для совершенствования знаний и дополнительных уроков, обеспечивая дополнительными материалами сильных уча­щихся, а также тех, кому нужна помощь.

Для учащихся: есть дополнительные задания, советы как лучше учить разго­ворный вариант английского языка, помощь в развитии классных обсуждений и раз­витии навыков письменной речи.

Грамматика: English in Mind основан на строгом построении программы по грамматике, принимая во внимание различающиеся способности учащихся, от про­стого к сложному, и предлагая дополнительную поддержку учителя.

Лексика: English in Mind предполагает систематическую работу по усовершен­ствованию и расширению словарного запаса.

Культура: English in Mind дает возможность проникнуть в многочисленные межкультурные черты англоязычных стран, и учащиеся активно включаются в раз­мышления о разнообразии и похожести между другими культурами и своей собст­венной.

УМК English in Mind состоит из следующих компонентов:

а) для учащегося:

- книга для учащегося с DVD Rom,

- рабочая тетрадь на печатной продукции;

б) для учителя:

- аудио CD,

- книга для учителя,

- сборник тестов CD/CD-ROM,

- DVD,

- веб-ресурсы.