Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Предмет: История.

ФИО учителя:

Тема урока: Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н. э.

Школа : МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

Класс : 5

Автор УМК: Михайловский история. История древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М. :Русское слово, 2013

Тип урока: Урок изучения нового.

Цель урока: дать общее представление о хозяйственном развитии Греции. Создать условия для достижения образовательных результатов:

Предметные: овладение новыми знаниями о хозяйственном развитии Греции, развивать умение систематизировать информацию из источников;

Личностные: воспитание чувства само - и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науки.

Метапредметные: развитие речи; формирование умений обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; участие учебном диалоге; формирование ИКТ-компетенции.

Технология: системно-деятельностный подход, ИКТ технология.

Средства: учебник, компьютер, проектор, презентация, карточки с заданием для групповой работы.

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя
Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе	Результат
Организационный момент.	1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	Приветствует уч-ся. Проверяет готовность к уроку. Прием «труд» (тетрадка, ручка, учебник, дневник).	Приветствуют. Включаются в работу, отвечают на вопросы.	1) Регулятив ные:- воле вая саморе гуляция; 2) Личнос тные: - смысло образование (Я должен посмотреть…) 3) Комму никативные: - плани рование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.	Происходит организованное начало урока.
Этап актуализации Подготовка к работе на основном этапе.	1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2.Организовать выполнение учащимися учебного действия. 3. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное.	Прием «фантастическая добавка». Мы с вами оказались на планете, где говорят только специальными словами-терминами. Для того чтобы нам понимать происходящее, необходимо знание терминов. Давайте повторим их. Организует деятельность учащихся с диком «История Древнего мира». Мультимедийное приложение к учебнику . Стр.5 №1, стр.6№2 Подвели итоги работы.	Учащиеся выполняют задания по желанию на компьютере, а остальные работают на местах и сверяют свою работу с эталоном. Затем делают самооценку работы своей и работающего на компьютере.	1) Познава тельные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка).	Повторение основных терминов по теме.
Этап проблематизации	Создание проблемной ситуации. Выход к новой учебной задаче.	Учитель побуждает к анализу информации. Теперь, когда мы вспомнили термины, можем пообщаться и с древними греками. Знаменитый греческий ученый Платон считал несправедливым «порабощать греческие города и терпеть, чтобы эллины становились рабами других эллинов». Означает ли это, что Платон осуждал рабство как таковое? Кто отменил долговое рабство? когда? Означало ли это, что в Греции не будет рабов? Что изменилось в этом вопросе после Греко-персидских войн?	Учащиеся обсуждают проблему, приходят к выводу о положительном отношении греков к рабству.	Познавательные: постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.	Осуществляяется «подводка» к теме урока.
Этап целеполагания и планирования	Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, ) 3. учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Метод «подводящий диалог». Учитель предлагает ответить на вопросы: Какую роль рабы играли в хозяйстве Греции? что мы можем сказать о хозяйственном положении Греции после греко-персидских войн?......Возникло затруднение, значит какой сегодня будет тема урока? На какие вопросы нужно ответить, чтобы раскрыть эту тему? При помощи чего мы можем это сделать? Совместно ставим задачи урока и называем тему. Выстраивают план урока. Учитель предлагает разбиться классу на группы и выполнить ряд заданий. Затем группы представят свои работы всему классу, в виде слайдов в презентации.	Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Учащиеся отвечают на вопросы, выстраивают план урока, делятся на группы, получают свои задания(карточки).	1) Регуля тивные: - целепо лагание как постановка учебной задачи, - планиро вание, 2) Позна а тельные: - умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Формулируются задачи, план урока.
Этап концептуализации Усвоение новых знаний и способов действия .	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.	Консультирует учащихся, помогает тем группам, которые испытывают затруднения.	Самостоятельная работа групп с разноуровневыми заданиями, учебником.	1) Коммуни кативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познава тельные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения	Изучение нового материала.
Этап моделирования Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий Динамическая пауза	1.Решение учебной задачи. 2. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи ( в группах, фронтально) Формирование ответственного отношения к своему здоровью	Консультирует учащихся, помогает тем группам, которые испытывают затруднения. Мотивирует уч-ся на зарядку - «полет на хронолете»	Каждая группа оформляет свою работу в виде слайда в общей презентации. Затем каждая группа выступает перед классом. Дают оценку своей работы в группе. Делают зарядку	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные - умение конструировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.	Освоение учебного материала. Итог - совместная слайдовая презентация по теме урока.
Этап конструирования Контроль и самооценка знаний и способов действия Коррекция знаний и способов действий Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.	1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности. 1.Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок.	Учитель предлагает учащимся выполнить тест и проверить, как каждый учащийся усвоил материал. Организует выполнение и самопроверку по эталону. Учитель предлагает проанализировать работу с ИКТ. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. Учитель в форме беседы с учащимися подводит итог урока. Параграф 31. Желающие могут сделать презентацию к новой теме.	Учащиеся индивидуально выполняют тест и проверяют себя по эталону. Уч-ся высказывают свое мнение о необходимости работы с ИКТ Подводят итог. Записывают задание	1) Регуляти вные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности	Закрепление учебного материала
Этап рефлексии	1. Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психического состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками	Организует беседу по вопросам. Что было самым важным на уроке? Зачем мы сегодня на уроке…? Что для тебя было легко (трудно)? Доволен ли ты своей работой? С помощью чего ты достиг результата? За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?	Осуществляют познавательную рефлексию. Выражают свое впечатление от урока и анализируют свою деятельность.	1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности	Анализ своей деятельности

Приложение.

Задания для групп.

Рост рабства в Греции.

1. Прочитайте (§31 пункт 1, стр. 165 старый учебник или стр.171 новый учебник).

2. Кто мог быть рабом в Греции?

3. Выпишите причины роста рабства. Оформите эту информацию в виде слайда.

4.Для чего на грудь рабу вешали табличку?

2. Рабский труд в хозяйстве

1. Прочитайте (§31 пункт 2, стр. 165-166 старый учебник или стр.171-172 новый учебник).

2. Где применялся труд рабов в Греции? Оформите эту информацию в виде слайда.

3. Как вы думаете, почему труд рабов меньше использовался в сельском хозяйстве?

4. Назовите стили греческой керамики: ч ________________, к __________________.

3. Положение рабов

1. Прочитайте (§31 пункт 3, стр. 166-167старый учебник или стр.172-173 новый учебник).

2. Кто следил за работой рабов?

3. Могли ли рабы иметь семью, имущество?

4. Сформулируйте особенности положение рабов. Оформите эту информацию в виде слайда.

4. Торговля

1. Прочитайте (§31 пункт 4, стр. 167-168 старый учебник или стр.173 новый учебник). Рассмотрите картину «Пирей».

2.Что вывозили из Афин? Оформите эту информацию в виде слайда.

3.Что ввозили в Афины? (слад).

4. «Оживите» картину, ответьте на вопросы:

Кто работает в порту? Найдите рабов, работорговцев, рыбаков, рынок, амфоры.