Из опыта работы
,
учитель технологии
первая категория
КОУ «Тарская ООШ №12»
г. Тара Омской области
Тема: «Дидактические игры и игровые компоненты на уроках технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся»
Концепция модернизации Российского образования в разделе «Создание условий для повышения качества общего образования» отмечает, что общеобразовательная школа должна ориентироваться не только на то, чтобы школьники получали определенную систему знаний, но и развивались как творчески активные личности, способные к познанию и созиданию. Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается качество деятельности, характеризующееся высоким уровнем мотивации к познавательной активности. У современных школьников такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Поэтому для развития познавательного интереса на уроке и во внеурочной деятельности учителю необходимо выполнять определенные условия:
- избегать в стиле преподавания обыденности и будничности, бледности информации, отрыва от личного жизненного опыта ребенка;
- не допускать учебных перегрузок и утомления;
- использовать содержание обучения как источник развития познавательного интереса;
- применять разные приемы занимательности;
Знания ученика будут прочны, если они приобретены не с помощью автоматического запоминания, а будут являться результатом его собственных размышлений, и закреплены опытом творческой деятельности над учебным материалом. Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе, обладают теми средствами, которые активизируют и делают интенсивной работу ученика на уроке. Одной из таких технологий является игровые технологии. Именно она использую на уроках технологии. Использование данной технологии в 5-7 классах было вызвано тем, что в последнее время у обучающихся стал снижаться познавательный интерес, постепенно снижается мотивация к изучению учебного предмета «Технология». В связи с этим перед собой ставлю следующую цель и задачи:
Цель: Изучить возможности использования игровых технологий на уроке, обобщить и систематизировать опыт работы учителей по внедрению игровых технологий в учебный процесс, показать эффективность применения этого метода.
Задачи: 1. Изучить особенности педагогических игр.
2. Показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий.
3. Определить, какое место игровые технологии занимают в формировании познавательной активности учащихся.
Гипотеза: Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся на уроке, мотивируют к изучению предмета.
Объект: познавательная деятельность школьников на уроках технологии.
Предмет: Дидактические игры и упражнения как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
Технология опыта
Игра, наряду с трудом и учением, является одним из основных видов деятельности человека. Она является не только элементом развлечения и отдыха, но и способна в определенных условиях перерасти в обучение и творческую деятельность. Игру как метод обучения и передачу опыта от старших поколений младшим люди использовали с древних времен. Именно с помощью игры передавались результаты жизненного опыта, трудовые навыки, национальные обычаи и традиции. В современной школе для повышения познавательной активности и интенсификации учебного процесса игровая деятельность используется в следующих случаях:
1.Как элемент другой современной педагогической технологии (технология критического мышления, проблемно-поисковая технология, информационно-коммуникативная технология и др).
2. В качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, раздела учебного предмета.
3. В качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнений, контроля).
Актуальность, применения игровых технологий
Применение игровых технологий на уроке активизирует учебный процесс, побуждает учащихся к самостоятельному получению знаний, поддерживает интерес к изучаемому предмету. Развивающие игры и упражнения, ролевые и деловые игры, применяемые на уроке, имеют ряд положительных значений:
1. Мотивация познавательной активности.
Игра эффективно мотивирует учащихся. В игру включаются даже пассивный ребенок, который не любит и не хочет учиться. Ее участники не подозревают того, что в процессе игры они не только играют, но и обучаются.
2. Активизация познавательной деятельности.
В игре активны все участники. Ими движет азарт и желание добиться успеха – быть победителем.
3. Организация дисциплины.
Каждая игра имеет правила, которые определяют рамки поведения ее участников.
4.Содержание преподавания.
Игры на уроке позволяют одним учащимся усваивать материал на уровне предметных знаний, другим – на уровне знаний, третьим – на уровне логических выводов.
5. Оценка успешности.
Форма оценки – игровая. Это могут быть жетоны, звездочки, геометрические фигурки с бальной стоимостью, которые по критериям оценивания могут быть переведены в бальную оценку за урок.
Возможность обучать детей посредством активной интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактических игр.
Урок с дидактической игрой.
Дидактическая игра, в отличии от игр, обладают существенным отличительным признаком – четко поставленной целью обучения, результатом, который соответствует поставленной цели и характеризуется учебно-познавательной направленностью. Она состоит из взаимосвязных и взаимодействующих между собой структурных компонентов:
- игрового замысла (название игры);
- дидактической задачи, которую необходимо решать на уроке;
- требований, предъявляемых к ее участникам в отношении знаний, умений и навыков;
- игровых действий, которые определяются правилами поведения учащихся в процессе игры, разработанные с учетом цели урока и возможностей учащихся;
- познавательное содержание (дидактические задачи). Оно должно быть для ученика инновационным, способным дать ребенку возможность применять свои знания и умения при решении учебной проблемы;
- оборудование игры включает в себя наличие определенной наглядности, информационно-коммуникативных технологий, дидактически раздаточных материалов и др;
- результаты игры несут в себе как дидактический результат (что нового узнали, как справились с заданием, чему научились), так и игровой (кто оказался лучше, и что помогло ему достичь таких результатов).
Характерной особенностью урока с дидактической игрой состоит в том, что она включается в конструкцию урока, в качестве одного из его структурных элементов. Чаще всего дидактические игры на уроке применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. Поэтому различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.
Обучающие и обучающее - практические игры — игры для изучения нового материала направлены на приобретение новых знаний, умений и навыков на уроке или самостоятельно в процессе подготовки к игре. Контролирующие игры — игры, целью которых является повторение, закрепление и проверка полученных знаний. Это может быть игра — викторина, игра-упражнение. Обучающая игра требует от школьника интеграции знаний. Она способствует установлению межпредметных связей, направлена на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях. Такая игра обычно проводится в конце изучения раздела или главы.
Сущность опыта.
Игровые технологии я стала применять на уроке технологии в году. Их использование было продиктовано рядом причин: снижение мотивации к уроку технологии, снижение познавательной активности, преподавание в неделимом классе. В течение первого года работы над темой мной изучалась методическая литература, накапливался дидактический материал, проводились пробные уроки, анализировались и исправлялись недочеты. Анкетирование обучающихся, после проведения уроков с использованием компонентов дидактической игры, показало, что детям нравится такие уроки, они активно включаются в учебный процесс. Получение новых знаний проходит не на репродуктивном, а на исследовательском уровне. Более активно проявляются творческие способности. Практика показывает, что в игру включается даже пассивный ученик, который не любит и не хочет трудиться. В процессе игры дети не только играют, но и обучаются. Игровые компоненты используются мной на разных этапах урока: в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, раздела учебного предмета; как элемент более обширной технологии(личностно-ориентированная технология, ИКТ); в качестве урока или его части. Так в начале урока часто включаю игровой момент «Отгадай тему урока», «Волшебный конверт» или «Черный ящик». Результатом такого начала урока является совместное определение темы или объекта урока. При закреплении изученного материала - «Найди ошибку», «Кодированный текст», «Зашифрованная телеграмма», «Третий лишний» и другие.(приложение 1)
Игры со словами («Волшебный квадрат», «Анаграмма», «Мегаграмма») (приложение 2) помогают обучающимся лучше разобраться и запомнить новые технологические понятия. Для активизации мыслительной деятельности на уроке использую загадки. Использование загадок ценно тем, что совокупность сведений об окружающей действительности (природе, предметах и др) ребенок приобретает в процессе активной мыслительной деятельности. (приложение 3) В процессе изучения правил техники безопасности использую правила в стихах. Составление и разгадывание кроссвордов может играть роль итогового задания. Составление кроссвордов требует отбора материала в соответствии с изученной темой. Выполняя такую работу, обучающиеся обращаются к учебнику или справочной литературе. Часто, такие кроссворды используют опорные понятия, изученные на уроке. Часто, такие кроссворды готовят сами дети (приложение 4). Занимательные рассказы, сказки, предложенные мной или придуманные школьниками, являются движущей силой познавательного интереса, создают положительный эмоциональный фон урока. На итоговых уроках применяю игры-конкурсы, игры-путешествия, игры-соревнования (приложение5). Замена ими традиционного контроля снижает психологическое напряжение и волнение ребенка. Собственные наблюдения об эффективности уроков с игровыми технологиями показали, что наиболее высоких результатов качества знаний можно добиться, применяя их в среднем звене. И сейчас игровой урок или игровые компоненты на уроке стали неотъемлемой частью в форме деловых игр при изучении отдельных тем.
Результативность
Результаты работы по данной теме показывают, что использование игровых технологий на уроке повысило познавательную активность обучающихся на уроке. Дети стали активно участвовать во внеурочной деятельности по предмету «Технология». Качество знаний стабильно, находится на оптимальном уровне.
Список литературы:
1. «Занимательные уроки технологии для девочек» 6 класс: Пособие для учителя. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с., ил.
2. «Занимательные уроки технологии для девочек» 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с., ил.
3. «Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры. – Волгоград: Учитель, 2007. -127 с.
4. «Технология 5-8 классы. Деловые и ролевые игры на уроке: рекомендации, конспекты уроков». – Волгоград: Учитель, 2011. – 127с.
Дидактические игры и упражнения для закрепления и повторения материала (5-7 класс)
Приложение 1
Игра «Найди лишнее».
1. Разутюжить, приутюжить, подшить, заутюжить.
2. Сметать, приметать, наметать, отутюжить.
3. Стачать, обтачать, настрочить, пришить.
4. Корпус, прорезь, винт, прижимная пластина, рукав, защелка, установочный палец.
5. Колба, стержень, острие, ушко, лапка, желобок.
6. Регулятор длины стежка, рычаг обратного хода, регулятор натяжения верхней нити, регулятор натяжения нижней нити.
7. Стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, накладной с открытым срезом, накладной с закрытым срезом, вподгибку с открытым срезом.
Игра «Верно ли».
Прием можно использовать при закреплении материала урока. Обучающимся предлагается поднять руку, если утверждение верно.
Если происходит разрыв нитей ткани по линии шва, необходимо заменить иглу. +
Неправильная установка иглы приводит к обрыву нитки или отсутствию строчки. +
Если строчка начинает петлять сверху, необходимо усилить натяжение нижней нитки. –
Если машинная строчка тугая, необходимо отрегулировать натяжение обеих ниток, начиная с нижней. +
Несоответствие номера иглы виду ткани может привести к повреждению ткани. +
Если во время работы происходит поломка иглы, значит игла установлена высоко. –
Несоответствие номера иглы номеру ниток приводит к пропуску стежков при прокладывании строчек. +
При отсутствии строчки установить иглу нужно так, чтобы плоская сторона колбы была обращена к работающему. –
Причина слабой машинной строчки – излишнее натяжение обеих ниток. –
Если сточка петляет снизу, необходимо ослабить натяжение нижней нитки, усилить натяжение верхней. +
Качество машинной строчки зависит во многом от правильного подбора машинной иглы и швейных ниток. +
Чем толще ткань, тем меньше длина стежка. –
Если нитка из-под пластинчатой пружины выходит свободно, то винт необходимо ослабить. –
При выполнении машинных работ необходимо соблюдать еще одно правило: верхняя и нижняя нитка должны быть либо одного номера, либо челночная нить на номе выше. +
«Восстанови текст».
Подготовка швейной машины к работе.
1. Подключи машину к электросети.
2. Установи игловодитель и _____________________ с помощью ____________________ в крайнее верхнее положение.
3. Подними ____________________________.
4. Поставь катушку с нитками на ____________________.
5. Открой задвижную пластинку.
Достань ________________________ из челночного устройства машины.
6. Если на шпульке нити отсутствуют:
намотай несколько витков нити на ______________ вручную;
установи шпульку на стержень ___________________;
переключи машину на холостой ход, повернув винт махового колеса на себя;
намотай нитки на шпульку, плавно нажимая ногой на ___________;
7. Вставь шпульку в _______________________________.
8. Заправь нитку в прорезь шпульного колпачка и под пластинчатую пружину, оставив свободный конец нити 10 см.
9. Вставь шпульный колпачок в _______________________________.
10. Переключи машину на рабочий ход.
11. Заправь верхнюю нитку.
12. Придерживая коней верхней нитки левой рукой, поверни маховое колесо на себя так, чтобы игла опустилась вниз и захватила нижнюю нитку.
13. Заправь две нитки под __________________.
Последовательность установки машинной иглы.
1. Поднять ___________________ в крайнее верхнее положение.
2. Ослабить __________ на муфте __________________________.
3. Вставить иглу в муфту игловодителя до упора так, чтобы плоская сторона ____________ была обращена _________________________________.
4. Прочно закрепить ________________.
5. Проверить, свободно ли проходит игла в отверстие _______________ и не задевает ли челночное устройство. Для этого нужно опустить и поднять ____________.
Последовательность заправки нижней нити.
1. Намотать нить на ____________________.
2. Вставить шпульку с намотанной ниткой в _______________________________.
3. Заправить нитку под _____________________ шпульного колпачка.
4. Заправить нитку в ___________________________ шпульного колпачка.
5. Вставить шпульный колпачок в ___________________________.
6. Вывести нижнюю нитку через отверстие _______________________ наверх.
Приложение 2
АНАГРАММЫ
Анаграмма- Перестановка букв, посредством которой из одного слова составляется другое.
1. Перснаток, цынинож, нолокво, окстеж, лышекок.
2. Мстетаь, боатачьт, рптичатаь, антсоричьт, азтсоричьт, тсчатаь.
3. Окснртиуоравине, омедилоравине, бородувонаеи, нитсуремтны.
4. Опкдалкда, омазкиа, афткруа, акелдйсоокп, лфзилени.
5. Ываткча, ксалкда, ижелт, палпкицаяи, уфнртируа.
6. Ивксзоа, палпкицаяи, етнхлогояи, афткруа, таалс.
7. Нитв, авукр, льедап, марфолапт, ульшпак, логиельдитов, еивьлтаанрпиетн
8.Пакал, олкамтла, бокал, кшоу, елжкобо, трисео, вшо, котесж
Из букв в каждой группе слов путем перестановки сложите слова, относящиеся к теме "Технология обработки ткани".
1. ВЕСЫ+ТЕННИС+СУК
2. СЕЧЕНИЕ+ИСК+ТИТ
3. СОРТ+МЕТАН+СИ
4. ПА+АКЦИЯ+ПЛИ
5. ХИТ+ЛЕОН+ЯГО
6. КАФ+ТУРА
МЕТАГРАММЫ - это загадка, по условиям которой из загаданного слова, путем замены одной буквы другой, получается новое слово.
5 класс
1. С буквой Е - пальто сошьете,
С буквой А - письмо пошлете.
2. С буквой К - цветной шнурок во шве,
С буквой Р - все то же в башмаке,
С буквой Б - у девочки в косе.
3. С буквой В - пальто теплее,
А на платье и бельё.
Ткань на букву С пойдет.
4. Если с В начнете слово -
Выйдет материал суровый.
Ну а с В начнете -
Буквы все переплетете.
6 класс
1.С буквой И - шотландской юбкой буду,
С буквой О - стрелять смогу.
2. Если с П - меня наденешь,
С буквой К - я лампочку зажгу.
3. С буквой В - носят, С буквой Ш - едят.
7 класс
1. С буквой О - я вид воротника,
С буквой А - птичья шумная семья.
2. С буквы О - я срез воротника,
А если сменишь О на А,
Спортсменом стану я.
3. С буквой Е - нас с чего-нибудь снимают.
С буквой А - по почте отправляют.
4. С буквы Б - из меня шьют,
С В - мной письмо украшают.
5. С буквой Б - одежду украшают.
С буквой П - еле ноги прикрывают.
6. С буквы М - за мной гоняются.
С буквы В - мной обливаются.
ЛОГОГРИФЫ - это загадка, в которой слово меняет свое первоначальное значение
1. Я дух, живу в бутылке,
Но если мне прикажут
Н в конце на СЫ сменить,
Тогда меня можно носить.
2. Я очень хитрый рыжий зверь.
И лучше ты мне, друг, не верь.
Но если КУ поставить прежде,
Получится деталь одежды.
3. Хоть одно колесо - но везет.
А с ВЫ вначале - форму одежде придает.
4. Кирпичик к кирпичику - строится дом.
А С прибавим - юбку с отделкой сошьем.
Приложение 3
Кроссворды
Приложение 4
Урок –игра в 5 классе
Цель: закрепить знания по теме «Технология изготовления рабочей одежды»
1. Сгруппируй слова по смыслу.
А) 0,7; обтачать; шов; ширина.
Б) утюжить, проутюжильник, вода, изделие.
2. Подбери подходящий по значению термин, пояс карман
обтачать притачать подшить обтачать стачать притачать
3. Выбери слова, относящиеся к теме «Изготовление юбки»
Бретели, пояс, карман, задняя половинка, нагрудник.
4. Подбери подходящий по значению термин,
Пояс Карман
обтачать притачать подшить
притачать стачать
5. Выбери слова и подчеркни слова, относящиеся к теме «Изготовление фартука»
Бретели, пояс, карман, задняя половинка, нагрудник.
6. Исключи лишнее, объясни почему.
1. Разутюжить, приутюжить, подшить, заутюжить.
2. Сметать, приметать, наметать, отутюжить.
3. Стачать, пришить, обтачать, притачать.
Урок – игра по разделу «Элементы материаловедения»
«Страна тканей»
Цель. Закрепить знания по теме "Обработка тканей". Расширить кругозор учащихся о разнообразии тканей.
Ход игры. Игра проходит по принципу игры "Морской бой". Команды получают по две карточки
На одной карточке заполняют клеточки следующим образом: три клеточки с цифрой 5, три клеточки с числом 10, две клеточки с числом 15, одна клеточка с числом 20, три клеточки с буквой П.
Эти знаки обозначают категорию вопросов:
5 - пятибалльные вопросы;
10 - десятибалльные вопросы;
15 - пятнадцатибалльные вопросы;
20 - двадцатибалльные вопросы;
П - призовая клеточка (30 баллов).
В другой карточке команды отмечают "корабли" противника.
Начинает игру та команда, которая первой отгадает ребус:
Игроки этой команды называют клетку, к примеру, al. У команды-противника в этой клетке стоит число, предположим, 15. Они называют это число, и ведущий задает им вопрос из разряда пятнадцатибалльных. Если учащиеся отвечают на вопрос, они зачеркивают клетку, получают 15 баллов и ждут следующего "удара". Если не отвечают, получают 0 баллов и называют клетку для команды-противника.
Побеждает та команда, которая быстрее ответит на все вопросы.
Вопросы для 1-й команды:
5-балльные.
1. Как называется машина, которая переплетает нити?
2. Как называется работа по скручиванию коротких волокон в длинную нить?
3. Знаете ли вы какие-нибудь растительные волокна, кроме тех, которые дают нам лен и хлопчатник?
10-балльные.
1. Как называются прозрачные тонкие нити в тканях?
2. Какие нити в ткани проходят поперек кромки?
3. Какое из свойств тканей является гигиеническим?
15-балльные.
1. Какие вы знаете искусственные волокна, пригодные для изготовления чулок?
2. Какова степень сминаемости льняных тканей?
20-балльный.
1. Какие ткани соединяют способом сварки?
Вопросы для 2-й команды:
5-балльные.
1. Что получается из тонкоскрученной пряжи?
2. Что производят из хлопковых волокон?
3. Какое растение дало название волокну, которое получают из его стеблей, а также нитям, которые прядут из его волокон, и тканям, которые делают из его нитей?
10-балльные.
1. Как называется узкая полоска ткани?
2. Какие нити при растяжении ткани издают глухой звук?
3. Какие ткани изготавливают из волокон животного происхождения?
15-балльные.
1. Какая ткань плохо драпируется?
2. Какое сырье используется для производства синтетических волокон?
20-балльный.
1. По каким признакам определяют ткани из синтетических волокон?
Блицтурниры
Командам предлагается по очереди ответить на вопросы, задаваемые в течение одной минуты. Выигрывает та команда, которая ответит на большее число вопросов.
Блицтурнир 1.
Вопросы 1-й команде:
1. Операция по временному соединению деталей.
2. Страна, в которой был изобретен шелк.
3. Нить, расположенная поперек ткани.
4. Какого происхождения волокна льна и хлопка?
5. Оборудование для прочного соединения деталей между собой.
6. Вид женской поясной одежды.
7. Свойство ткани изменить линейные размеры под различными воздействиями.
8. Расстояние между двумя последовательными проколами ткани иглой.
9. Сырье для получения ткани.
Вопросы 2-й команде:
1. Операция по соединению деталей.
2. Город, прославившийся выпуском швейных машин.
3. Нить, расположенная вдоль ткани.
4. Из волокон какого происхождения получают шерсть и шелк?
5. Материал для соединения деталей изделия.
6. Вид женской русской народной одежды.
7. Свойство материала выдерживать большое изменение линейных размеров.
8. Ряд последовательных стежков.
9. Материал, из которого шьют одежду.
Блицтурнир 2
Вопросы 1-й команде:
1. В поле вырастает, весь мир одевает.
2. Ажурная отделка.
3. Вид женской одежды.
4. Внутренняя невидимая часть воротника.
5. Родина хлопчатника.
6. Плотная шелковая ткань.
7. Наука об умении, мастерстве, искусстве.
8. Полоски ткани, один срез которой собран на сборку и соединен с изделием.
9. Волокна, изготовленные из целлюлозы.
10. Шелковая ткань из искусственных нитей.
Вопросы 2-й команде:
1. Средство соединения деталей.
2. Волокна, полученные путем химических реакций различных веществ.
3. Полотняная хлопчатобумажная ткань.
4. Полоска ткани, заложенная складочками.
5. Родина крепдешина.
6. Изделия, объединенные в самостоятельные группы по определенным признакам.
7. Ткань из синтетического волокна.
8. Временное преобладание тех или иных видов изделий.
9. Деталь воротника.
10. Продольные нити ткани.
