Работа по данной теме начата в этом учебном году

Работа по данной теме начата в этом учебном году.

Цель данной работы: определить влияние игровых технологий на развитие компьютерной грамотности, а также пользу в использовании игр и компьютерных игровых программ на занятиях.

Я работаю по адаптированной программе «Компьютер +», рассчитанной на 4 года для детей от 7 до 18 лет. Целью данной программы является способствование развития у детей творческих качеств личности через обучение начальным знаниям в области информатики.

Дополнительное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного процесса, строящегося в парадигме развивающего образования, обеспечивая инновационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функцию. Система дополнительного образования детей располагает уникальными возможностями по развитию творческих способностей обучающихся, их познавательного интереса в различных образовательных областях. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности.

Компьютерная грамотность – владение навыками решения задач с помощью электронно-вычислительных машин, умение планировать действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества. Компьютерная грамотность является элементом информационной культуры личности предполагающей способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей и свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему. Для этого педагогу необходимо овладеть сводом правил поведения в таком обществе, способами общения с системами телекоммуникаций, локальными и глобальными информационно-вычислительными сетями.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко сформулирована цель обучения и соответствующий ей педагогический результат, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ребёнку быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях.

В мировой педагогике игра рассматривается как любое соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз).

Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:

Обучающая функция

·  Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора.

Функция самовыражения и самореализации человека

·  игра дает развитие воображению, поскольку оно необходимо для создания новых миров, мифов, ситуаций, правил игры, и активизирует мыслительную деятельность ученика.

Коммуникативная функция

·  игра - это деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками.

Диагностическая функция

·  С помощью игры мы можем осуществить оценочную деятельность, так как игра – всегда является тестом для педагога, позволяя развивать, диагностировать и оценивать одновременно.

Релаксационная функция

·  игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает ребенок в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил.

Функция коррекции

·  Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Развлекательная и мотивирующая функции игры

·  Игра обладает магией, способной давать пищу фантазии выводящей на развлекательность.

Существует множество педагогических игр. Каждая игра имеет свои цели и задачи. Одни направлены на отдых детей, другие на закрепления приобретённых знаний, третье – на проверку смекалки и воле к победе. Некоторые игры помогают детям раскрепоститься, почувствовать свою значимость в коллективе.

 При организации игр на занятиях педагогу необходимо учитывать качественные характеристики игровой деятельности:

·  свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию учащихся, позволяет получить удовольствие от самого игрового процесса;

·  активный, творческий характер деятельности, в значительной мере импровизированной, направлен на самостоятельный поиск интересных фактов, добывание дополнительной информации;

·  эмоциональная деятельность, соперничество, соревнование, конкуренция, стремление к улучшению результата, желание победить исключают такое понятие как «поражение», потому что в выигрыше оказываются все;

·  наличие правил, отражающих содержание игры, логическую последовательность её развития

Всякое средство, даже самое совершенное, можно использовать во благо и во вред. И даже благие намеренья не обеспечивают полезности применения средств: нужны ещё знания и умение использовать средство соответствующим образом, чтобы его применение приносило безусловную пользу. Точно также использование игры на занятии требует соблюдение некоторых правил:

·  свободное и добровольное включения детей в игру: не навязывания игры, а вовлечения детей в неё;

·  в игре учащиеся должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях;

·  нельзя вовлекать детей в слишком азартные игры, в игры на деньги и вещи, в игры, содержащие в своих правилах действия нарушающие общепринятые нормы морали;

·  в игре не должно унижаться достоинство её участников, в том числе и проигравших;

·  игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер её участников;

·  дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;

·  игры не должны быть излишне (откровенно) воспитательными и излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имён, правил, формул);

·  педагог должен организовывать и направлять игру, при необходимости сдерживать, но не подавлять, и стараться обеспечивать каждому участнику возможности проявления инициативы;

·  игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.

В настоящее время проведение занятий на основе игровых методик при обучении информатики в младших классах выходит на первый план. Это связано с тем, что эти методики, включая в себя практически все формы работы, предоставляют широкие возможности для творческой деятельности, интеллектуального развития ребёнка.

Игра – это работа ребенка над самим собой. Использование компьютеров в образовании уже перестало быть необычным явлением. Характеристики и возможности современных персональных компьютеров и программного обеспечения постоянно улучшаются. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру. В ходе игровой деятельности ребёнка, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.

Сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения в образовании, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизическим возможностям. Успех приобщения детей к овладению информационными технологиями возможен, когда компьютерные средства становятся средствами его повседневного общения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов деятельности.

Компьютерные игры, включенные в систему обычных игр, вносят свой вклад в совершенствование воспитания всестороннее развитие творческой личности ребенка.

Как показывает опыт – элементы компьютерной грамотности усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности являются игровые методики.

Поэтому использование игровых технологий на занятиях не только возможно, но и их необходимо применять, так как игровые технологии позволяют в лёгкой и интересной форме преподнести детям любой материал и он становиться для них более доступным и понятным.

Я использую игровые технологии на своих занятиях. Они помогают мне в красочной форме объяснять новый материал, отрабатывать навыки работы по отдельным темам, например, управление мышкой, работа на клавиатуре, координаты, работа с исполнителем и т. д.

Используя на занятиях игровые моменты, позволяет повысить интерес обучающихся к предмету. В процессе игры у них вырабатывается умение сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивать внимание и стремление к знаниям.

На занятиях с обучающимися младшего возраста, я использую игровую программу «Кузя», где ребята вместе с персонажем разгадывают головоломки, выполняют задания на внимательность и память.

Посещая объединение «Компьютер +», обучающиеся реализуют свои творческие способности, в этом им помогает графический редактор Paint, ребята с удовольствием создают компьютерные рисунки.

Общение с компьютером оказывает существенное влияние на различные стороны психологического развития ребёнка. У детей возникает целый ряд новых детских деятельностей, тесно связанных с овладением компьютерными играми (исследование, мысленное конструирование, сюжетная игра, творческое экспериментирование и т. д.).

Ведь нужно помнить, что игра с компьютером – это труд.

Увлёкшись, ребёнок не замечает, что учится – он познаёт, запоминает новое, ориентируется в необычной ситуации. Игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей. В игровой ситуации воспитанники не только проявляют максимум находчивости, изобретательности, но и мобилизируют все свои знания, творчески подходят к выполнению заданий.

При использовании игровых технологий в учебной и развивающей деятельности ребёнка, кроме формирования учебной деятельности, происходит и развитие его произвольной регуляции деятельности: умение подчинять свою деятельность заданным правилам и требованиям, умение сдерживать свои эмоциональные порывы, планировать свои действия и предвидеть результаты своих поступков. Очень важно, что успешное использование компьютера, получение с его помощью более продуктивных результатов способствует повышению самооценки ребёнка, его уверенности в способности решать сложные задачи.

Считаю, что в процессе моей работы при использовании игровых технологий мне удается реализовать следующие поставленные задачи:

·  развить и расширить познавательные интересы обучающихся;

·  воспитать компьютерную и информационную культуру;

·  развить творческие и интеллектуальные качества личности ребёнка;

·  повысить уровень усвоения и качества знаний;

·  сформировать устойчивый интерес к предмету информатики;

·  способствовать развитию самостоятельного мышления;

·  способствовать воспитанию духа сотрудничества на занятиях;

·  снизить нагрузки в процессе обучения.

Использование компьютерных игр позволяет гораздо легче и быстрее развивать память, внимание, воображение, умение находить закономерности.

Так же нужно не забывать о негативных последствиях компьютера. Последние исследования ученых показали, что не сам компьютер негативно воздействует на организм человека, а неправильное его расположение, несоблюдение временных ограничений по возрасту.

Необходимо говорить с ребятами о пользе здорового образа жизни, занятий физкультурой и спортом. При соблюдении всех этих условий компьютер превратится в друга и верного помощника.

Нельзя сказать, что компьютерные игры – это «плохо», и надо совсем отказаться от них. Влияние компьютерных игр на детей неоднозначно: кто–то развивает логическое мышление, кто-то забывает про окружающий реальный мир. Здесь нужно придерживаться главного принципа – не навреди. Компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным, и вредным.