Тема: Вид. Критерии вида.
Цели: Сформировать у учащихся понятие «вид», «критерии вида».
Выяснить многообразие видов и рациональное использование их для сохранения этого многообразия.
Продолжить формировать умение давать морфологическое описание растения, работать с текстом, составлять таблицу (схему), анализировать, формулировать выводы.
Учитель:
Ход урока.
I. Мотивация
- Здравствуйте, садитесь. Я рада вас видеть и начинаю урок.
- Придя на урок биологии, каждый поставил для себя цель. Надеюсь, в этом секрета нет и вы меня с ними познакомите. (Продолжить узнавать новое, интересное и познавательное в биологии.)
- В чем, на ваш взгляд, заключается необходимость знаний. (Быть более образованными, возможно, с биологией будет связан выбор профессии.)
- Значимость аргументов бесспорна, желание вижу есть, возможности тоже.
- К работе готовы? (Да.)
- С чего начнем изучение материала? (Повторим известное и необходимое.)
II. Актуализация
- Какие уровни организации живой природы мы изучили? (Молекулярный, клеточный, организменный.)
- Какой будем изучать следующий? (Популяционно-видовой.)
- Какие два биологических понятия лежат в основе данного уровня? (Вид, популяция.)
- С каким понятием знакомы? (Вид.)
- Где встречались с этим понятием? (В курсе ботаники и зоологии при изучении систематических единиц.)
- Что можете рассказать об этом «вид»? (Вид основная, наименьшая систематическая единица. Каждый организм имеет видовое название.)
- Назовите знакомые вам виды растений и животных.
- Названия видов двойные. Какое из этих 2х слов относится в родовому, а какое к видовому? (Родовое – существительное, видовое – прилагательное.)
- Напомню, что именно Карл Линней, создатель научной систематики ввел в науку систему двойных латинских названий живых организмов, так называемую бинарную номенклатуру и определил вид как целостную группу организмов.
- Выполним задание: в указанном списке животных подсчитайте количество особей, видов, родов.
1. Ёж обыкновенный. 2. Лисица обыкновенная. 3. Медведь гималайский. 4. Хомячок джунгарский. 5. Заяц-беляк. 6. Медведь бурый. 7. Хомячок золотистый. 8. Заяц-русак. 9. Ёж ушастый. 10. Лисица обыкновенная. | Ответ |
Особей 10 Видов 9 Родов 5 (ёж, лисица, медведь, хомячок, заяц) |
III. Выявление места и причины затруднения
При выполнении задания у ряда учащихся возникает затруднение:
отнести заяца-беляка и зайца-русака к одному или к двум разным видам.
Есть еще и загадка «Летом серый, зимой белый» (заяц) и совсем всё становится запутанным.
IV. Построение проекта
- Как доказать справедливость или ошибочность нашего утверждения (мнения). Ваши предложения? (Провести сравнительный анализ.)
- Что это значит? (Найти сходства или отличия. Составить описательную характеристику и сравнить.)
- Найдем сходства и отличия, а что дальше? (Сделаем вывод: если сходства преобладают, то эти организмы относятся к одному виду, а, если больше отличий, то организмы принадлежат к разным видам.)
V. Реализация
- Как организуем работу для большей эффективности: индивидуально, в парах или группах? (В группах.)
- Объединитесь в 3 группы. Для успешности работы я выдаю текст с описательной характеристикой зайцев.
Ваша задача: составить план ; раскрыть пункты краткой характеристикой зайцев.
Представители от групп знакомят нас с итогами работы в группе.
Общий вывод. В процессе работы выяснили, что эти организмы относятся к разным видам.
- Что позволило это доказать? (Работа в группах.)
- Хорошо.
Совокупность признаков отличающих один организм от другого называют критерием вида.
- Давайте приведем знания в систему, стараясь дать отличительным признакам (критериям) лаконичные названия.
географический (область распространения), т. е. где живет
морфологический (внешнее строение, внутреннее; параметры)
физиологический (скорость движения, протекание процессов, способность к размножению)
экологический (местообитания)
генетический (набор, размеры хромосом)
исторический
Вид – группа особей сходных по строению, процессам жизнедеятельности, занимающих определенную территорию, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство.
VI. Первичное закрепление
- Дайте определение вида. Составьте схему «Критерии вида».
- Продолжим работу в парах проговорите друг другу: определение вида, критериев вида, разновидностей критериев.
- Хорошо. Вопросы есть? (Нет.)
VII. Самостоятельная работа
- Если нет вопросов, тогда проверим качество усвоения материала. Выполнить самостоятельную работу.
Самостоятельная работа «Критерии вида и их характеристики».
Инструкция: установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите в таблицу цифры выбранных ответов.
А. Морфологический. | 1.Область распространения. |
Б. Физиологический. | 2. Особи могут скрещиваться, давать потомство; одинаковый набор и размеры хромосом. |
В. Экологический. | 3. Единство происхождения особей в пределах вида. |
Г. Географический. | 4. Сходство внешнего и внутреннего строения. |
Д. Генетический. | 5.Сходство всех процессов жизнедеятельности. |
Е. Исторический. | 6. Сходны способом питания, местом обитания. |
Ж. Биохимический. | 7Сходны по биохимическим параметрам. |
А | Б | В | Г | Д | Е | Ж |
Учащиеся выполняют работу.
- Соотнесите свои работы с предоставленным эталоном. Попробуйте оценить свою работу в бальной системе.
ЭТАЛОН.
А | Б | В | Г | Д | Е | Ж |
4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 7 |
Критерий оценки:
«5»- 6 правильных ответов;
«4»- 5 правильных ответов;
«3»-4 правильных ответов;
- Назовите поставленные отметки, прокомментировать ошибки (если они есть) и причины.
- Трудности возникли при выполнении? (Да/нет.) С чем это связано?
VIII. Включение знаний в систему
- Скажите, достаточно ли знать один критерий, чтобы определить видовую принадлежность организма? (Нет. Только совокупность критериев позволяет точно выявить видовую принадлежность живого организма.)
Возможна работа по таблице с закреплением критериев.
Познавательные задачи.
· Зубр и бизон – два вида, относящихся к одному роду. Они очень схожи между собой внешне и в неволе дают плодовитое потомство зубробизонов. В природе не скрещиваются, т. к. обитают на разных материках: зубр – в Европе, бизон – в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?
· Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются два вида – двойника: крыса с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?
- Многообразие видов стр. 136-137 (зачитать по учебнику).
IX. Рефлексия
- Какова была цель урока? (Узнать новое в биологии.)
- Мы ее достигли? (Да.)
- А если конкретно, с чем познакомились? (Вид; критерии вида; многообразие видов.)
- Что помогло в достижении? (Работа в группах, индивидуальная, учитель, учебник.)
- Вы усвоили материал на необходимом уровне.
- Какие затруднения были?
- В таком случае определимся с домашним заданием:
§41 пересказ; записи в тетради выучить.
