Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
УТВЕРЖДАЮ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия № 1»
_______________ / /
«__31___» августа 2015 г. Приказ № _211_ от 31 августа 2015 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
(базовый уровень)
для 2 класса
г. Воскресенск
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа предмета «Русский язык» во 2 классе разработана в соответствии со ст.28 п.3,6,7 ст.48 п.1 ФЗ РФ от 01.01.2001 г. N 273-ФЗ "Об образовании в РФ"; «Методическими рекомендациями по составлению рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения» (письмо МУ «УО администрации Воскресенского муниципального района Московской области» от 01.01.2001 г. № 000); ООП НОО МОУ «Гимназия №1», в соответствии с основными требованиями ФГОС НОО, на основе авторской учебной программы курса «Русский язык» в 1-4 классах. Настоящий курс построен в логике теории учебной деятельности .
Цель данного курса предполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех её формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел собственно система русского языка.
Развитие речевой деятельности. Данное направление работы поддерживается организацией всей жизнедеятельности ребёнка, в том числе и другими учебными курсами, разработанными в рамках системы общего развития школьников.
Во 2 классе продолжается начатая в 1 классе работа по осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной (в рамках учебных предметов), воспитывает ответственность за оказанное слово, умение доказывать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развёрнутое монологическое высказывание.
Продолжается и систематическая работа с письменным высказыванием. Через многообразные задания дети подводятся к осознанию признаков предложения и текста, умению их анализировать и сопоставлять самостоятельно тексты малых форм.
На протяжении всего обучения проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов и антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи – самостоятельная речевая деятельность ребёнка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
Система языка. Структурирование системы русского языка осуществляется с учётом объективно существующих связей между его разделами.
Понятия в курсе русского языка определяются или по их существенным признакам, или терминами, принятыми в науке. При отборе материала учитывались его актуальность, практическая значимость.
При разработке данной учебной программы предмета «Русский язык» во 2 классе, кроме авторской программы курса, был использован учебник «Русский язык. 2 класс» и «Методические рекомендации» к нему. Учебник разработан в соответствии с программой и нацелен на общее развитие каждого ребёнка. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с материалами учебника.
Учебник состоит из восьми тематических разделов – «Что нужно для общения», «Речь начинается со звуков и букв», «Что такое родственные слова и формы слов», «Какие бывают в грамматике группы слов», «Как образуются предложения», «Каждому слову своё место», «Как строится текст», «Законы языка в практике речи». Количество часов по каждому разделу в календарно-тематическом планировании соответствует количеству часов программного материала курса «Русский язык».
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение предмета «Русский язык» во втором классе отводится 5 ч в неделю, всего 170 часов.
Содержание программы
2 класс (170 часов)
Содержание программы составлено на основе авторской и не содержит изменений.
Тематическое планирование
2 класс (170 часов)
(5 часов в неделю x 34 недели, планируется 152 часа, резерв 18 часов)
Содержание программного материала | По программе |
По КТП |
Примечание |
1. Что нужно для общения | 14 ч | 14 ч | |
2. Речь начинается со звуков и букв Правописание удвоенных согласных в корне слова | 17 ч 5 ч | 17 ч 5 ч | |
3. Что такое родственные слова и формы слов 1) Корень. Окончание 2) Приставка. Суффикс 3) Разделительные ъ и ь 4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов 5) Правописание парных согласных в корне слов | 30 ч 6 ч 8 ч 5 ч 6 ч 5 ч | 31 6 ч 8 ч 5 ч 7 ч 5 ч | За счёт резервного времени |
4. Какие бывают в грамматике группы слов 1) Части речи 2) Имя существительное 3) Имя прилагательное 4) Глагол 5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов | 32 ч 1 ч 9 ч 7 ч 9 ч 6 ч | 32 2 ч 9 ч 7 ч 8 ч 6 ч | |
5. Как образуются предложения 1) Главные члены предложения 2) Служебные части речи – предлог | 21 ч 8 ч 13 ч | 21 ч 8 ч 13 ч | |
6. Каждому слову своё место 1) Сочетания слов по смыслу 2) Многозначные слова 3) Синонимы. Антонимы | 15 ч 6 ч 3 ч 6 ч | 15 ч 6 ч 3 ч 6 ч | |
7. Как строится текст | 8 ч | 8 ч | |
8. Законы языка в практике речи | 15 ч | 18 ч | За счёт резервного времени |
9. Повторение изученного (за счёт резерва) | 18 ч | 14 ч | |
Итого: | 170 ч | 170 ч |
Требования к оценке знаний учащихся
Контроль и оценка результатов обучения в системе начального общего образования осуществляется на основании письма Министерства образования России от 01.01.2001г. № 000/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» и приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
§ нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
§ неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
§ отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
§ наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
§ ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
§ существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
§ отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
§ употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы;
§ две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
§ повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
§ при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
§ дважды написано одно и то же слово в предложении;
§ недописанное слово.
Недочеты:
§ отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
§ отсутствие красной строки;
§ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
§ ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
§ единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Списывание
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ обучающихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т. д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки | |||
1 класс | 2 класс | |||
"5" | - | - | - | 1 исправление |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
Грамматические задания
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Изложения и сочинения
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарного диктанта: 2 класс - 8 - 10 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Тесты
Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
Устный ответ
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы по русскому языку
2 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учёбе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимание чувств одноклассников, учителей;
- представление о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения4
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устно, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем. одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Материально-техническое обеспечение:
Работа по данному курсу обеспечивается УМК
· Русский язык: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров». (28 эк.)
Литература:
· Программы начального общего образования. Система . – Издательский дом «Фёдоров», 2011
· Асмолов проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя. – Москва «Просвещение» 2010 г.
· Нечаева рекомендации к курсу «Русский язык», 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» 2011 г.
· Г. Диктанты и изложения для учащихся 1-3. 1-4 классов
(методическое пособие для родителей), 2011. Волгоград: Издательство «Учитель»
· Максимук текстов для изложений: 2-4 классы. Москва: Издательство «Вако», 2006
· Максимук диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы.
Москва: Издательство «Вако», 2008.
Специфическое сопровождение (оборудование):
· интерактивная доска;
· ноутбук ученика;
· система голосования;
· алфавит;
· таблицы к основным разделам грамматического материала;
· набор предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;
· классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________//
«__28__» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Протокол № __ от «_28__» августа 2015 г.
Руководитель ШМО
___________/
