Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Теория учебной деятельности младших школьников»
Тест по знанию и пониманию основ теории учебной деятельности
Ф. И.О. студента
Обвести кружком (выделите цветом) номер правильного ответа
1. Учение впервые становится ведущей деятельностью
1) в дошкольном возрасте;
2) в юношеском возрасте;
3) в подростковом возрасте;
4) в младшем школьном возрасте.
2. Особое сочетание внутренних процессов развития и условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обуславливают динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу называется:
1) ведущая деятельность;
2) социальная ситуация развития;
3) социальная имитация;
4) основное новообразование возраста.
3. «Учебной задачей» в теории учебной деятельности называется:
1) вопрос учителя, требующий размышления детей перед тем, как ответить;
2) задача, с помощью которой дети выделяют всеобщее основание решения целого класса задач;
3) последовательность действий детей с учебным материалом;
4) форма, в которой организуется исследовательская деятельность учащихся;
5) задание, требующее от школьника применение известного алгоритма решения.
4. Основным учебным действием в подростковой школе является:
1) контроль;
2) оценка;
3) моделирование;
4) социальное действие.
Дополнить:
5. Каждому возрастному периоду (по ) соответствует определенная ведущая деятельность, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода.
6. В теории культурно-исторического развития психики , рассматривая вопрос о взаимоотношении обучения и развития, показал, что не всякое обучение является эффективным, а лишь то, что находится в зоне Ближайшего развития.
7. Процесс, заключающийся в формировании мотивов поведения, и доступных для ребенка определенного возраста способов и форм поведения является сущностью поведения.
Обвести кружком (выделите цветом) номера правильных ответов:
8. Основными понятиями теории учебной деятельности являются:
1) упражнение;
2) мышление;
3) действие;
4) ассоциация;
5) исследование;
6) задача;
7) моделирование.
9. О начале развития рефлексии у ученика могут свидетельствовать следующие признаки:
1) ребенок безошибочно выполняет трудное задание;
2) ребенок ошибается, затем, вдруг останавливается и рассуждает, почему у него получается неверно;
3) ребенок ищет другой способ решения задачи, несмотря на то, что решил ее правильно;
4) ребенок может усмотреть свои действия через два, три и более шага, т. е. может просматривать ситуацию решения задачи на несколько шагов вперед.
10. Система учебной деятельности в теории развивающего обучения:
1) направлена только на развитие содержательно-теоретического мышления, поскольку оно составляет основное новообразование младшего школьного возраста;
2) направлена на развитие воображения, поскольку оно лежит в основе творчества, а воспитывать творческую личность – задача системы;
3) имеет основной целью – освоение учащимися научного знания, поскольку занятие науками может быть успешным лишь при развитом воображении, система направлена на развитие воображения;
4) направлена на развитие эмпирического мышления, которое по закону развития мышления в младшем школьном возрасте приобретает новое качество: перестает быть формальным и становится содержательным;
5) направлена на развитие памяти и внимания, а не мышления, поскольку память и внимание – это те психические функции, которые уже есть у дошкольника и их можно развивать, а мышление в младшей школе только начинает возникать.
Обвести кружком (выделите цветом) номер правильного ответа, верно завершающего предложение:
11. Обучение на основе теории учебной деятельности:
1) ставит основной целью обучения формирование системы научных понятий;
2) имеет основную цель обучения – развитие коммуникативной компетентности;
3) отличается от традиционного обучения положительным отношением к ошибкам ученика;
4) разработана на основе обобщения опыта преподавания талантливых педагогов;
5) запрещает учителю сообщать ребенку какую-либо информацию – ученик должен строить знание сам.
12. В учебной деятельности моделирование направлено на:
1) выделение существенных связей и отношений;
2) схематическое описание внешних отличительных признаков объекта;
3) построение целого из структурных элементов;
4) обобщенное объединение условий учебной задач
Установить правильную последовательность и пронумеровать по этапам восхождения:
13. Этапы восхождения от абстрактного к конкретному:
1. - анализ содержания учебного материала;
6. - выведение из полученных содержательных абстракций и обобщений более частных абстракций;
3. - выделение общего исходного отношения в материале;
4. - обнаружение проявления общего во многих других частных отношениях, имеющихся в учебном материале;
5. - последовательное объединение абстракций в целостный (конкретный) учебный предмет;
2. - раскрытие закономерных связей исходного отношения с его различными проявлениями;
7 . - фиксация в знаковой форме исходного общего отношения
