Технологическая карта урока

ФИО учителя:

Класс: 2

УМК: «Начальная школа XXI века»

Предмет: Русский язык

Тема: Антонимы

Тип урока: Изучение нового материала

Цель: Совершенствовать умение правильно подбирать слова противоположные по  смыслу и пользоваться ими для эффективного общения в письменной и устной речи, формировать понятие «антонимы».

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

ü  раскрывать смысл понятия «антонимы»

и обосновывать своё мнение;

ü  подбирать и писать антонимы к словам;

ü  писать пословицы, используя антонимы;

ü  заменять антонимами выделенные слова

в тексте.

Ø  определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

Ø  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

Ø  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ø  использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

Ø  строить монологическую речь в устной форме.

Ø  слушать и понимать речь других;

Ø  совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе, следовать им.

Ø  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Ø  осознание ответственности за общее дело;

Ø  следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ход урока

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок

Фронтальная

Заинтересовываю. Контролирую.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас, какой?

Всё, что надо, под рукой!

Проверяют свою готовность к уроку.

Словесная оценка деятельности обучающихся. (Молодцы! Все подготовились правильно).

Личностноформирующая направленность урока

2

Актуализация знаний

а) Повторение изученного ранее.

б) Постановка темы, задачи урока.

Актуализация знаний о синонимах, создание ситуации успеха. Подвести к осознанию того, что имеющихся знаний не достаточно.

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия:

согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели.

Парная

Индивидуальная

Фронтальная

работа с интерактивной доской

Создаю ситуацию для осознания затруднения, строю диалог (проблемный).

-На парте у вас есть карточка. Работать будете в парах. Прочитайте слова и скажите, какую работу надо выполнить.

– По какому основанию создадите эти пары слов?

- Как называются слова близкие по значению?

- Что будем создавать?

- Что получим в результате?

- Почему одну пару слов вы не включили в эту классификацию?

- А можете ли вы доказать, что слова правда, ложь не являются синонимами?

-Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам добрать слова с противоположным значением

Пассивный - активный

Высокий – низкий

Мягкий – твёрдый

Подниматься-опускаться

Направо - налево

Неинтересный-интересный

Большой – маленький

Молодцы!

- Посмотрите на вертикальные буквы, как же называются слова с противоположным значением?

-Какая тема урока?

-Какие поставим задачи перед собой?

- А чтобы больше узнать про слово антонимы, обратимся к рубрике «Подсказка» стр. 60.

-Будем создавать пары слов.(Работают в парах по карточкам. Сравнивают, отвечают на вопросы, выбирают основание для классификации слов, создают пары синонимов.

- Близкие по значению.

-Синонимы.

-Пары слов, которые будут синонимами.

- Слова-синонимы.

-– Эти слова не являются синонимами. У них разные значения (противоположные).

-У этих слов разные значения, следовательно, они не являются синонимами. А какими словами они являются, мы не знаем.

-Антонимы

-Антонимы

- Узнать, как называются слова с противоположным значением.

2. Научиться создавать пары слов. 3. Находить эти слова в тексте. 4. Использовать их в речи.

-Дети читают эту рубрику и узнают историю происхождения этого слова).

Словесная оценка деятельности обучающихся. (Молодцы!)

Группируя слова по группам, сравнивают, анализируют, обобщают, высказывают свою точку зрения, слушают товарищей, приходят к одному общему мнению, формулируют тему, и задачи урока.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выход из проблемной ситуации с помощью учителя.

Формулирование темы и задач урока с помощью сотрудничества с учителем и со сверстниками.

3

Первичное восприятие и усвоение нового материала.

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Работа в группах

Работа с интерактивной доской

Подбираю задания, выстраиваю логическую цепочку, провожу коррекцию. Создаю ситуацию успеха.

- Обратимся в учебник к рубрике «Давай подумаем».

- Какое задание будете выполнять?

-Как записали слова?

-Как называются слова, которые вы записали парами?

-Докажите, что эти слова антонимы. Создадим модель антонимов.

-Проверим, правильно ли мы создали модель и все ли узнали об антонимах. Где можем это проверить?

Дети в учебнике на стр. 60 находят рубрику «Давай подумаем». Читают задание.

-Сравним картинки и подберем к ним слова.

Дети самостоятельно в группах работают с картинками и записывают слова парами. Проверяют по образцу, который выполняет один из учеников у доски. Самопроверка.

- Парами

-Антонимы

Дети у доски создают модель антонимов.

В учебнике. Рубрика «Разгадываем тайны языка».Дети находят рубрику и читают, анализируют, выделяют новое для себя).

Работая в группах, составляют модель Сотрудничество с учителем и сверстниками

Составлена готовая модель.

4

Физкультминутка.

Здоровьесберегающая деятельность на уроке.

Фронтальная

Игра наоборот. Зарядка для глаз.

Если я подниму руки, то вы должны их отпустить и т. д.

Шаг вперёд - шаг назад

Присесть – встать

Руки в стороны-руки вместе

Руки вверх - руки вниз.

Отдыхают от умственной деятельности, расслабляются. Слушают фонограмму песни из мультипликационного фильма «Пластилиновая ворона».

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Словесная оценка (я вижу вы готовы работать дальше)

5

Творческое, самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

Самостоятельно выполняют задание, используя новые знания.

Индивидуальная

Работа в группах

-Найдите в учебнике на стр. 61 упр. №1. Прочитайте задание. Какую работу надо выполнить?

- Всегда ли вам было просто подбирать антонимы?

- Что же делать в случае затруднения?

- Рассмотрите, полистайте. Сколько слов в словаре?

Сможете воспользоваться его подсказками?

Выписать парами антонимы. Найти в какой паре антонимы - имена существительные.

(Самостоятельная работа. Дети создают пары антонимов из пословиц (начало-конец, медленно – быстро. Проверяют по модели выполняются ли 3 параметра. Доказывают. )

-Нет

- Спросить у

взрослых, посмотреть в словаре.

Знакомство со словарем антонимов.

Работая индивидуально, учащиеся применяют в работе совместно составленную модель..

Проговаривают алгоритм друг другу, корректируют возможные ошибки.

Самопроверка, взаимопроверка

6

Наблюдение над ролью слов-антонимов в тексте.

Использовать полученные знания в работе.

Работа с доской

Чтобы ответить на вопрос «Для чего в речи нужны антонимы» попробуйте продолжить предложения:

1. Слон большой, а мышка маленькая.

2.Зимой погода холодная, а летом тёплая.

3.Работать трудно, а отдыхать легко.

- Представьте нашу речь без антонимов. Какая бы она была?
- Зачем же нужны антонимы?

- Действительно антонимы делают нашу речь более яркой и выразительной.

Вывод:

делают нашу речь более яркой и выразительной.

Скудная, неинтересная.

Они делают нашу речь богаче, красивее.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

самооценка

7

Контроль за результатом учебной деятельности обучающихся.

Самостоятельная работа

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

По результатам выполнения с/р организовывает рефлексию по применению нового способа действия.

- Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать. Возьмите карточку с тестом, выполните задания. 

Выполняют учебное задание в соответствии с целью, используя новые знания.

Учащиеся контролируют уровень усвоения нового материала.

Выполнение теста.

Выполняя тест, соотносят цель и результаты, определяют уровень своих знаний и умений.

Самоконтроль, взаимоконтроль

8

Рефлексия деятельности.

Итог урока.

-Какие слова называются антонимами?

- Какой частью речи могут быть антонимы?

- Для чего нужны антонимы в речи?

-Если урок понравился, то поднимите руки вверх, если нет, то опустите их вниз.

Ответы детей.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Самооценка

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объяснить выполнение д/з

Индивидуальная

1.  стр. 60 правило; стр.61 упр. 4

2.  Выучить три пословицы, в которых встречаются антонимы.

-Я проверю ваши тесты и выставлю вам оценки.

- Спасибо за урок.

Желаю вам успехов в освоении этой темы

Умение оценить свои возможности.

Записывают в дневник.

Выявив с помощью теста уровень своих знаний и умений на данный момент.

Саморегуляция ,

самооценка