Б.5.5 Преддипломная практика

	МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой информатики и дискретной математики ИФМИЭО

____________

«01» июля 2014 г.

Б.5.5 ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Направление подготовки:

44.03.01 Педагогическое образование

Профиль:

Информатика и информационно-коммуникационные технологии

Степень выпускника:

Бакалавр

Новосибирск 2014

СОСТАВИТЕЛИ: , ст. преп. кафедры ИиДМ _______________

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры Информатики и дискретной математики

(протокол № 12 от «01» июля 2014 г.)

СОГЛАСОВАНО

Декан/директор _____________________

Начальник УМУ _____________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преддипломная практика является связующим звеном между теоретической подготовкой студентов, их самостоятельной работой в образовательных учреждениях и написанием выпускной квалификационной работы (ВКР).

При прохождении преддипломной практики студенты выполняют научно-исследовательскую работу по изучению конкретной проблемы для написания ВКР, которая предполагает овладение студентами методологической культурой исследования и формирование умений и навыков практического применения совокупности педагогических и психологических методов и методик исследования.

В период преддипломной практики студент под руководством научного руководителя и учителей общеобразовательного учреждения осуществляет педагогическую деятельность по составленному плану в зависимости от выбранной темы исследования.

Тема ВКР выбирается из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в современной педагогике и методике. Для определения актуальности, новизны и практической значимости темы, студенты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем, преподавателями кафедры, учителями информатики.

1. Цель и задачи практики

Целью преддипломной практики является подготовка студентов к самостоятельной работе по избранной специальности, приобретение ими практических умений и навыков в педагогической деятельности, развитие исследовательских способностей в области изучения конкретных направлений деятельности учителя информатики, с целью получения результатов для написания ВКР.

Основные задачи преддипломной практики:

·  ознакомление с проблемами современной школы, в том числе с проблемами информатизации образования;

·  углубление, закрепление и применение в школьном учебном процессе теоретических знаний по педагогике, информатике и методике обучения информатике, полученных в вузе;

·  проверка возможностей самостоятельной работы будущего специалиста в условиях конкретного учреждения;

·  развитие умения анализировать учебные занятия учителей, сокурсников и осуществлять самоанализ проведенных учебных занятий с целью корректировки своей профессиональной деятельности;

·  освоение современных методик и технологий деятельности учителя информатики;

·  изучение перспективных методик использования компьютерной техники и программного обеспечения в учебном процессе;

·  создание условий для развития способностей к самореализации студента, формирования его собственного стиля деятельности.

·  формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к профессиональной деятельности;

·  овладение базовыми умениями научно-исследовательской работы, проведение педагогического эксперимента;

·  накопление фактического материала для написания ВКР.

2. Место практики в структуре основной образовательной программы (ООП)

Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Преддипломной практике предшествует изучение дисциплин гуманитарного, социального, экономического, математического, естественнонаучного и профессионального циклов ФГОС ВПО. Преддипломная практика основана на изучении всех дисциплин учебного плана и является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Логическая взаимосвязь преддипломной практики с другими частями ООП прослеживается в наличии одинаковых терминов, в соответствующих тезаурусах, схожих компонентов понятийно терминологических систем, единых общенаучных подходов к решению возникающих проблем (деятельностный подход, системный анализ).

Основу содержательно-методической взаимосвязи преддипломной практики с другими частями ООП составляет формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Прохождение преддипломной практики является необходимой основой для успешного написания выпускной квалификационной работы.

3. Формы промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме регулярного контроля научным руководителем процесса написания ВКР.

Итоговая аттестация проводится в форме предзащиты, по результатам которой студент допускается к защите ВКР.

4. Требования к результатам обучения

В результате прохождения преддипломной практики у студентов должны быть сформированы следующие компетенции в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки: ОК – 4, ОПК – 1, 4, ПК – 1, 2, 3, 4, 6, ПрК – 1, 2, 3, 4, 6

Формируемые компетенции	Дескрипторы
ОК-4 – способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования.	знать: основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе; уметь: применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности; владеть: навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.
ОПК-1 – осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.	знать: ценностные основы образования и профессиональной деятельности; уметь: анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации, использовать передовой педагогический опыт, сочетать традиционные и инновационные технологии обучения информатике; владеть: способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
ОПК-4 – способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.	знать: ценностные основы образования и профессиональной деятельности; уметь: системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции; владеть: способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
ПК-1 – способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.	знать: сущность и структуру образовательных процессов; уметь: проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; владеть: способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
ПК-2 – готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.	знать: современные технологии обучения информатике и ИКТ на уровнях учебного предмета, раздела, темы; уметь: использовать информационные технологии при проведении учебной работы; владеть: способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
ПК-3 – способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.	знать: принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания; способы психологического и педагогического изучения обучающихся; уметь: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; владеть: различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК-4 – способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.	знать: теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; психолого-педагогические особенности обучения информатике и ИКТ; уметь: осуществлять планирование учебно-воспитательной работы по информатике, организовывать внеучебную деятельность обучающихся; владеть: различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК-6 – способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников.	знать: способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; уметь: учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; владеть: способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.
ПрК-1 – демонстрирует знания основ профессиональной и смежных (базовых) дисциплин науки (в т. ч. методики преподавания предмета), знает историю и тенденции ее развития, осознает ее роль и место в системе современного научного знания.	знать: психолого-педагогические особенности обучения информатике и ИКТ; уметь: организовывать образовательно-воспитательный процесс обучения информатике и ИКТ на разных ступенях и профилях обучения и в разных типах образовательных учреждений; владеть: способами организации научного исследования, навыками профессиональной самооценки деятельности.
ПрК-2 – владеет профессиональным языком и аргументированно обосновывает положения профильной области знания. Владеет понятийным аппаратом, содержанием, структурой и методами исследования профильной области знания (в т. ч. методики преподавания предмета).	знать: современные технологии обучения информатике и ИКТ на уровнях учебного предмета, раздела, темы. уметь: осуществлять свою педагогическую деятельность с учетом образовательного уровня и возрастных особенностей обучающихся и воспитанников; владеть: понятийно-категориальным аппаратом науки информатики и методики обучения информатике.
ПрК-3 – способен решать задачи и проблемы профильной области знания, аналогичные ранее изученным, а также более высокого уровня сложности.	знать: особенности решения проблемных задач в рамках профильной области знания; уметь: осуществлять свою педагогическую деятельность с учетом образовательного уровня и возрастных особенностей обучающихся и воспитанников; владеть: способами решения проблемных задач в рамках профильной области знания.
ПрК-4 – владеет основными логическими методами мышления в применении к профильной области знания (абстрагирование, формализация, анализ, синтез, дедукция, индукция, моделирование).	знать: общенаучные подходы к решению методических проблем, принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания; уметь: рационально отбирать содержание любой организационной формы обучения информатике, выделяя в нем главное, существенное и концентрируя на нем внимание обучаемых; владеть: навыками постановки цели и формулировки задач педагогической деятельности, прогнозирования развития и воспитания личности обучаемого.
ПрК-6 – способен адаптировать содержание профильной области знания для обучающихся с различным уровнем подготовленности.	знать: особенности решения проблемных задач в рамках профильной области знания; уметь: осуществлять свою педагогическую деятельность с учетом образовательного уровня и возрастных особенностей обучающихся и воспитанников; владеть: способами решения проблемных задач в рамках профильной области знания.

5. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость преддипломной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов, длительность практики 4 недели в 8 семестре.

№ пп	Разделы (этапы) практики	Трудоемкость (в неделях и часах, включая самостоятельную работу)	Формы текущего контроля
1	Организационный	первая неделя - 54 часа	устный отчет
2	Основной (экспериментальный)	2-3 неделя - 108 часов	письменный отчет
3	Итоговый	4 неделя - 54 часа	предзащита

Виды деятельности студента на преддипломной практике

1 этап (организационный):

Студент получает консультацию по оформлению ВКР, рекомендации по содержанию и структуре работы, а также по проведению педагогического эксперимента.

На данном этапе преддипломной практики студенты изучают учебно-методическую и специализированную литературу по выбранной теме, отбирают и систематизируют теоретический и практический материал, составляют тематическое планирование и конспекты занятий, планируют проведение педагогического эксперимента.

2 этап (основной):

На данном этапе студенты разрабатывают конспекты занятий и средства обучения, консультируются с учителями и методистом практики, проводят учебно-воспитательную работу с учащимися.

В процессе подготовки студентов к проведению занятий учителя и методисты помогают скорректировать тематику и содержание занятий. В свою очередь, студенты планируют по данной теме несколько занятий, определяя самостоятельно цель, подбирая оборудование, методы и приемы работы, разрабатывают электронное приложение.

Результатом работы студента на этом этапе является готовность текста ВКР и электронного приложения на 60-70%.

3 этап (итоговый) предусматривает подготовку к прохождению предзащиты. Студенты обобщают свой педагогический опыт, дополняют и редактируют текст ВКР и содержание электронного приложения, готовят презентацию о своей ВКР.

6. Организация самостоятельной работы студентов

Технологическая карта самостоятельной работы студентов

№	Сроки	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
1.	Первая неделя	Изучение учебно-методической и специализированной литературы по теме ВКР. Отбор и систематизация теоретического и практического материала, планирование структуры и содержания электронного приложения. Составление плана проведения педагогического эксперимента. Проведение входного контроля.	Тематическое планирование, конспекты занятий, структура электронного приложения. План проведения педагогического эксперимента. Результаты входного контроля.	54
2.	Вторая-третья недели	Проведение уроков или внеклассная работа по предмету, Написание текста ВКР и разработка электронного приложения. Проведение педагогического эксперимента.	Готовность текста ВКР и электронного приложения на 60-70%.	108
3.	Четвертая неделя	Редактирование текста ВКР и электронного приложения. Подведение итогов педагогического эксперимента. Подготовка презентации ВКР для предзащиты.	Прохождение предзащиты.	54

В ходе самостоятельной работы студенты изучают основную и дополнительную учебно-методическую литературу, работают с Интернет-ресурсами, осваивают программное обеспечение, выполняют исследовательскую работу для подготовки и написания ВКР.

Примерная тематика работ исследовательского характера:

1.  Обобщение опыта работы учителей информатики в данной школе.

2.  Использование мультимедиа средств на уроках.

3.  Проверка эффективности использования некоторых видов активизации познавательной деятельности учащихся.

4.  Роль домашних заданий в активизации познавательной деятельности учащихся.

5.  Организация олимпиад и конкурсов, недели информатики как средство углубления знаний учащихся, развития познавательной самостоятельности.

6.  Постановка и проведение кружковых занятий с учащимися. Разработка одного из занятий кружка.

7.  Роль занимательных заданий, упражнений, текстов в обучении.

8.  Дифференцированные задания в обучении учащихся решению задач.

9.  Дидактические игры и их практическое применение на уроке или на внеклассном занятии по информатике.

10.  Тестовые задания как средство контроля качества обучения.

Темы заданий корректируются научным руководителем с учетом специфики образовательного учреждения, ступени обучения, тематики исследований и познавательного интереса студента, выполняющего ВКР.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

7. Список основной литературы

1.  Лапчик, Михаил Павлович. Методика преподавания информатики: учебное пособие для вузов по специальности "Информатика" : рек. УМО вузов РФ / , , ; под общ. ред. .  - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2013. - 624 с.

2.  Везнер, Ирина Анатольевна. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы: методическое пособие / , ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: Архивариус-Н, 2007. - 37 с.

3.  Кузнецов, Игорь Николаевич. Научное исследование: методика проведения и оформления / .  - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Дашков и К, 2006. - 460 с.

4.  Лукина, Ирина Николаевна. Дипломная работа. Рекомендации по подготовке, оформлению и представлению к защите: учебно-методическое пособие / , ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск: НГПУ, 2006. - 124 с.

8. Список дополнительной литературы

1.  Селиванов, Виктор Львович. Организация учебно-исследовательской работы студентов и школьников по информатике: учебное пособие / , , ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2003. - 101 с.

2.  Ряписов, Николай Александрович. Выпускная квалификационная работа в педагогическом вузе: учебное пособие / ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2002. - 137 с.

3.   Информатика и ИКТ: в 3 ч.: методическое пособие для учителей. Ч. 1: Информационная картина мира / и др.; под ред. .  - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 300 с.: ил. - (Учебно-методический комплект для средней школы) (Информатика). - Библиогр.: с. 298-299. - ISBN 978-5-91180-921-8.

4.  Информатика и ИКТ: в 3 ч.: методическое пособие для учителей. Ч. 2: Программное обеспечение информационных технологий / и др. ; под ред. .  - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 430 с. : ил., табл. - (Учебно-методический комплект) (Информатика). - Библиогр.: с. 428-429. - Авт. указ. на обороте тит. л.. - ISBN 978-5-91180-908-9.

5.  Информатика и ИКТ: в 3 ч.: методическое пособие для учителей. Ч. 3: Техническое обеспечение информационных технологий / и др. ; под ред. .  - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 206 с.: ил. - (Учебно-методический комплект) (Информатика). - Библиогр.: с. 204-205. - Авт. указ. на обороте тит. л.. - ISBN 978-5-91180-907-2.

9. Перечень электронных образовательных ресурсов

1.  Гришаева, Алевтина Петровна. Методика преподавания информатики [Электронный ресурс] / ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - CD: электрон. текстовые, граф.. - Новосибирск, 2008. - 8,14 МБ - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib. nspu. ru/views/library/3117/read. html. 

2.  Мардахаев, Лев Владимирович. Дипломная работа бакалавра [Электронный ресурс] : подготовка и защита / ; Рос. гос. социальный ун-т. - Москва : Перспектива, 2011. - 80 с. - Библиогр. в сносках и с. 78. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib. nspu. ru/views/library/817/read. html.

3.  Вотчин, Илья Степанович. Подготовка и защита курсовой и выпускной квалификационной работы [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / сост.: , , ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Институт открытого дистанционного образования.  - Новосибирск : НГПУ, 2012. - 1,71 МБ - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:http://lib. nspu. ru/umk/b28c1b2ebbef8fee/.

4.  Орехова, Т. Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам [Электронный ресурс]: учебное пособие / , .  - 4-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2011. - 139 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа:http://www. biblioclub. ru/book/83454/.

5.  Быкова, Валентина Петровна. Организация и оформление психолого-педагогического исследования [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т детства.  - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 131 с. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib. nspu. ru/views/library/17735/read. html.

6.  Белашина, Татьяна Валентиновна. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования.  - Новосибирск: НГПУ, 2011. - 764 КБ - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib. nspu. ru/umk/6e82a0b4dfdc572f/.

7.  Сычев, Олег Анатольевич. Математические методы психологического исследования [Электронный ресурс] : учебное пособие / , ; Бийский гос. пед. ун-т.  - Бийск : Бийский пед. гос. ун-т, 2010. - 146 с. : ил., табл., диагр. - Библиогр.: с. 133. - Доступна эл. версия в МЭБ. - Режим доступа: http://icdlib. nspu. ru/catalog/details/icdlib/644983/.

8.  Психологическое исследование в курсовой и дипломной работе [Электронный ресурс] : методические рекомендации для пед. вузов / сост.: , ; Алтайская гос. акад. образования.  - Бийск : Алтайская гос. акад. образования, 2010. - 45 с. : ил., табл. - Доступна эл. версия в МЭБ. - Режим доступа: http://icdlib. nspu. ru/catalog/details/icdlib/644971/.

10. Материально-техническое обеспечение практики

В качестве базы для проведения преддипломной практики выбираются такие общеобразовательные учреждения, которые способны обеспечить студенту проведение исследовательской и экспериментальной работы для написания ВКР

При выборе базы для проведения исследования в рамках преддипломной практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

·  наличие высококвалифицированных педагогических кадров;

·  инновационность образовательного учреждения;

·  наличие в образовательном учреждении современной материально-технической базы и учебно-методических комплексов, современного программного обеспечения;

·  соответствие действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области.

Реализация программы преддипломной практики должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – институтскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебно-исследовательском процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.