МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский федеральный университет имени первого Президента России »
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Теория дискурсивного анализа
Код ОП | Направление | Профиль / Магистерская программа | Номер учебного плана [в ЕИСУ] | Код дисциплины по учебному плану |
45.04.01-03-2011 | Филология | Русский язык | М1.В. ОД.4.2. | |
МОДУЛЬ ТеКСТ и ДИСКУРС
Екатеринбург, 2014
Рабочая программа дисциплины составлена авторами:
№ п/п | ФИО | Ученая степень, ученое звание | Должность | Кафедра | Подпись |
1 | к. ф.н. | доцент | кафедра современного русского языка и прикладной лингвистики |
Руководитель проектной группы модуля
Рекомендовано учебно-методическим советом института [наименование института, в котором разработана программа дисциплины]
Председатель учебно-методического совета
Протокол № ______ от __________ г.
Согласовано:
Начальник отдела образовательных программ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ [наименование дисциплины]
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования
Название направления/ специальности | Реквизиты приказа Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и вводе в действие ФГОС ВПО | ||
Дата | Номер приказа | ||
45.04.01 | Филология |
1.1. Аннотация содержания дисциплины
Цель курса – дать обучающимся знания об организации и функционировании дискурса как объекта лингвистики и о дискурсивном анализе как методе лингвистического исследования.
Основные задачи курса – ознакомить студентов с понятийным аппаратом теории дискурсивного анализа, ее междисциплинарными связями, источниками возникновения дискурсивного анализа, современными подходами, методами и технологиями в области дискурсивного анализа, аспектами порождения и понимания дискурса как речевой практики, особенностями функционирования и представления информации в дискурсе, структурой дискурса с позиций разных дискурсивных теорий и методик анализа.
Дисциплина дает теоретические и практические знания в области дискурсивого анализа. В ходе изучения курса рассматриваются механизмы формирования и понимания дискурса как коммуникативного события, влияния на этот процесс пара- и экстралингвистических факторов, коммуникативной ситуации, коммуникативные стратегии и тактики, а также методы и принципы дискурсивного анализа.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результатом освоения дисциплины является формирование у студента следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-10, ПК-12, ПК-16, ПК-17
В результате освоения дисциплины студент должен приобрести:
Знания:
Знание современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития;
Знание системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования;
Знание истории и современных концепций отечественной и зарубежной русистики;
Знание актуальных проблем русского языка в его истории и современном состоянии.
Умения:
Умение использовать фундаментальные знания по филологии в сфере профессиональной деятельности;
Умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций;
Умение самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований;
Владения:
Владение основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций.
Владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, навык адекватного использовать их при решении профессиональных задач;
Владение методологией, методикой и практикой научно-исследовательской деятельности в области русского языкознания на основе современных подходов с учетом своеобразия языковых уровней, стилистического расслоения языка и аспектов его функционирования;
Владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний;
Владение методологией, методикой и практикой научно-исследовательской деятельности в области русского языкознания на основе современных подходов с учетом своеобразия языковых уровней, стилистического расслоения языка и аспектов его функционирования.
1.3.Объем дисциплины
Виды учебной работы, формы контроля | Всего часов | Учебные семестры, номер |
2 | ||
Аудиторные занятия | 18 | 18 |
Лекции | ||
Практические занятия | 18 | 18 |
Лабораторные работы | ||
Самостоятельная работа студентов, включая все виды текущей аттестации | 54 | 54 |
Промежуточная аттестация | З | |
Общий объем по учебному плану, час. | 72 | 72 |
Общий объем по учебному плану, з. е. | 2 | 2 |
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код разделов и тем | Раздел, тема дисциплины | Содержание |
Р1 | Понятие дискурса. Дискурс как один из основных объектов лингвистики. Дискурсивный анализ как раздел лингвистики. Истоки дискурс-анализа. Дискурс как объект междисциплинарного изучения. Два подхода к языку: статический (off-line) и динамический (on-line). Текстоцентрический vs. процедурный подход. Дискурс и текст. Дискурс и коммуникация. Дискурс и диалог. Порождение vs. понимание дискурса. Устный vs. письменный дискурс. Объекты дискурсивного анализа. Категории дискурса. Модели дискурса. Единицы анализа дискурса. | |
Р2 | Закономерности построения дискурса | Дискурс как связный текст. Информация в дискурсе. Поток информации (данное/новое). Виды имплицитной информации (пресуппозиции, условия успешности, импликатуры дискурса). Основные компоненты смысла высказывания. Пропозициональный компонент, его аспекты (внешнеситуационный и референциальный). Прагматический компонент, его иллокутивный и дейктический аспекты. Иллокутивная функция высказывания и способы ее репрезентации. Логический компонент (членение смысла на ассерцию и презумпции). |
Р3 | Структура дискурса | Макроструктура дискурса (абзацы, группы реплик в диалоге, топик, сценарии, схемы). Реплики и группы реплик в диалоге. Структура речевого взаимодействия. Коммуникативные стратегии и тактики. Мена коммуникативных ролей. Коммуникативная инициатива. Микроструктура дискурса: грамматические и просодические явления. Тема-рематическое членение дискурса. Минимальные единицы дискурса. Переключение референции. Когезия. Когеренция. Коммуникативный компонент (упаковка), его основные категории и способ их репрезентации. |
Р4 | Теории дискурсивного анализа | Дискурс-анализ как междисциплинарное направление. Институциональный дискурс (религиозный, педагогический, юридический, медицинский и др.): особенности структуры, основные тема, ведущие речевые жанры. |
4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
3.1. Распределение аудиторной нагрузки и мероприятий самостоятельной работы по разделам дисциплины
5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Лабораторные работы – не предусмотрено
4.2. Практические занятия
Номер п/п | Раздел, тема дисциплины | Тема занятия | Объем учебного времени, час. |
1 | Р1 | Понятие «дискурс». История дискурс-анализа. Объекты дискурсивного анализа. | 2 |
2 | Р2 | Единицы анализа дискурса. Информация в дискурсе. | 2 |
3 | Р2 | Прагматический компонент дискурса. | 2 |
4 | Р3 | Макроструктура дискурса. | 2 |
5 | Р3 | Микроструктура дискурса. | 2 |
6 | Р4 | Институциональный дискурс: религиозный и педагогический. | 2 |
7 | Р4 | Институциональный дискурс: юридический и медицинский. | 2 |
8 | Р4 | Институциональный дискурс: виртуальный. | 2 |
9 | Р4 | Различные подходы к дискурсу и его соотношению с другими. | 2 |
4.3. Примерная тематика самостоятельной работы
4.3.1. Примерный перечень тем домашних работ
1. Различные подходы к дискурсу, его единицам и анализу.
2. Институциональный дискурс.
4.3.2. Примерный перечень тем графических работ
Не предусмотрены.
4.3.3. Примерный перечень тем рефератов (эссе, творческих работ)
Не предусмотрены.
4.3.4. Примерный перечень тем расчетных работ (программных продуктов)
Не предусмотрены.
4.3.5. Примерный перечень тем расчетно-графических работ
Не предусмотрены.
4.3.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (курсовых работ)
Не предусмотрены.
4.3.7. Примерная тематика коллоквиумов
6. СООТНОШЕНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ И ПРИМЕНЯЕМЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
Код раздела, темы дисциплины | Активные методы обучения | Дистанционные образовательные технологии и электронное обучение | ||||||||||
Проектная работа | Кейс-анализ | Деловые игры | Проблемное обучение | Командная работа | Другие (указать, какие) | Сетевые учебные курсы | Виртуальные практикумы и тренажеры | Вебинары и видеоконференции | Асинхронные web-конференции и семинары | Совместная работа и разработка контента | Другие (указать, какие) | |
Р1 Введение в дискурсивный анализ | ||||||||||||
Р2 Закономерности построения дискурса | ||||||||||||
Р3 Структура дискурса | + | |||||||||||
Р4 Теории дискурсивного анализа | + |
6. ПРОЦЕДУРЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ (Приложение 1)
7. ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ НЕЗАВИСИМОГО ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ (Приложение 2)
8. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (Приложение 3)
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины
9.1.Рекомендуемая литература
9.1.1.Основная литература
Онтология дискурса. М., 2008.
Язык и дискурс средств массовой информации в XXI веке /Под ред. . М.: Академический проект, 2011.
9.1.2.Дополнительная литература
Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М., 2007.
Принципы формирования дискурса: От психолингвистики к лингвосинергетике. М., 2007.
Русский разговорный диалог: Структура и динамика. М., 2007.
Дискурс как элемент коммуникативного процесса прагмалингвистический и когнитивный аспекты. Тамбов, 2007.
Презентационная теория дискурса. М., 2007.
Поэтическая энергия слова: Синергетика языка, сознания и культуры. М., 2002.
Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 136–137.
Аспекты речевой конфликтологии: Сб. статей / Под ред. чл.-корр. РАО проф. . СПб., 1996.
Филологический анализ текста. Основы теории и принципы анализа. М., 2004.
, Иллокутивное вынуждение в структуре диалога // Вопросы языкознания. 1992. № 2. С. 84–99.
, , Путеводитель по дискурсивным словам русского языка. М., 1993.
Проблема речевых жанров // Бахтин -критические статьи. М., 1953. С. 428-472.
, Когнитивные модели дискурса: Учебное пособие. Тюмень, 2004.
Когнитивный диссонанс как один из факторов возникновения конфликтного дискурса // Вопросы когнитивной лингвистики. 2008. № 1. С. 53–63.
Ван Дейк Т. Язык, познание, коммуникация. М., 1989.
Наблюдатель в коммуникации // Вопросы когнитивной лингвистики. 2008. № 1. С. 12–23.
Язык. Дискурс. Политика. Волгоград, 1997.
Критический дискурс-анализ в современной зарубежной лингвистике. СПб., 2003.
Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.
Дискурсивные слова русского языка. М., 1998.
, , Русская разговорная речь. Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981.
Когнитивная модель дискурса и русский порядок слов. М., 2005.
Филологический анализ поэтического текста. М., 2004.
Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград, 1997.
Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса. М., 1999.
Когнитивные исследования по дискурсу // Вопросы языкознания. 1994. № 5. С. 126–139.
О предпосылках и следствиях речевых перекодировок // Притяжение язык. Том 1. Семантика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Olsztyn, 2007. С. 353–370.
Суггестия в речевой деятельности // Притяжение язык. Том 1. Семантика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Olsztyn, 2007. С. 371–388.
Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. М., 1976.
Дискурсный анализ и функциональная стилистика с речеведческих позиций // Текст – Дискурс – Стиль: Сб. науч. ст. СПб, 2004. С. 9–33.
Специфические коммуникативные единицы диалогической речи. Волгоград, 2001.
Основы теории дискурса. М., 2003.
Языковое общение в малой группе. Опыт интерпретативного анализа дискурса. Саратов, 1998.
Высказывания оценки в дискурсе: Учебное пособие. Тверь, 1997.
Дискурс-анализ оценочной семантики: Учеб. пособие. М., 1997.
Оценочный дискурс: проблемы семантического анализа // Известия Института русского языка РАН. Серия литературы и языка. 1997. № 4.
Семантика акцентного выделения. М., 1982.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17: Теория речевых актов. М., 1986.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка. М., 1988.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 24. Компьютерная лингвистика. М., 1989.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 8. Лингвистика текста. М., 1978.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16: Лингвистическая прагматика. М., 1985.
Синтаксис связного текста. Ленинград, 1982.
О структуре абзаца. // Труды по знаковым системам II. Тарту, 1965. С. 284–292.
Текст как диалог. Минск, 2002.
Функциональная системность дискурса (на материале английского языка). М., 2004.
Прагматика и логика дискурса: Сб. науч. тр. Ижевск, 1991.
Действительность. Текст. Дискурс: учеб. пособие. М., 2006.
Ратмайр Р. Прагматика извинения. Сравнительное исследование на материале русского языка и русской культуры. М., 2003.
Лингвистические исследования структуры текста. Л., 1983.
Структура связного текста и автоматизация реферирования. М., 1969.
Структура устного дискурса и становление языковой личности: Грамматический и прагматический аспекты. Саратов, 1998.
, Социопрагматический аспект теории речевых жанров: Учебное пособие. Саратов, 1998.
Современная разговорная речь и ее особенности. М., 1974.
От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе. М., 2000.
Текст: аспекты изучения семантики, прагматики и поэтики: Сб. статей. М., 2001.
Лингвистика текста. М., 1986.
Дж., Дискурс-анализ. Теория и метод. Харьков, 2004.
Высказывание как основа моделирования лингвокогнитивной ситуации в дискурсе // Изучение дискурса как когнитивно-прагматического феномена: Межвуз. сб. науч. ст. Сургут, 2004. С. 87–96.
Очерки по синтаксису русской разговорной речи. М., 1960.
Семиотика политического дискурса. М., 2004.
9.2.Методические разработки
Не используются.
9.3.Программное обеспечение
Не используются.
9.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Не используются.
9.5.Электронные образовательные ресурсы
Не используются.
10. мАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Сведения об оснащенности дисциплины специализированным и лабораторным оборудованием
Для проведения занятий по настоящей дисциплине необходима групповая аудитория.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к рабочей программе дисциплины
6. ПРОЦЕДУРЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
6. ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ЕЕ ДОСТИЖЕНИЙ
6.1. Весовой коэффициент значимости дисциплины в рамках учебного плана – k дисц.
в том числе, коэффициент значимости курсовых работ/проектов, если они предусмотрены – k курс.
6.2.Процедуры текущей и промежуточной аттестации по дисциплине
1.Лекции: не предусмотрены Коэффициент значимости совокупных результатов лекционных занятий – 0 | ||
2. Практические занятия: коэффициент значимости совокупных результатов практических занятий – 1 | ||
Текущая аттестация на практических занятиях | Сроки – семестр, учебная неделя | Максимальная оценка в баллах |
Посещение практических занятий (13) | I, 1–9 | 27 |
Контрольная работа № 1 | I, 5 | 40 |
Контрольная работа № 2 | I, 7 | 33 |
Весовой коэффициент значимости результатов текущей аттестации по практическим занятиям – 0,6 | ||
Промежуточная аттестация по практическим занятиям – зачет Весовой коэффициент значимости результатов промежуточной аттестации по практическим занятиям – 0,4 | ||
3. Лабораторные занятия: не предусмотрены Коэффициент значимости совокупных результатов лабораторных занятий – 0 |
6.3. Процедуры текущей и промежуточной аттестации курсовой работы – не предусмотрены
6.4. Коэффициент значимости семестровых результатов освоения модуля (дисциплины)
Порядковый номер семестра (по учебному плану), в котором осваивается модуль (дисциплина) | Коэффициент значимости результатов освоения модуля в семестре – k сем. n |
Семестр I | 1 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к рабочей программе дисциплины
7. ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ НЕЗАВИСИМОГО ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ
Для проведения промежуточной аттестации используется… [выбрать систему тестирования: ФЭПО, СМУДС УрФУ ]
Время тестирования ___ мин.
Число заданий в тесте ___ шт.
Выбор заданий – случайным образом из соответствующего раздела, без повторения.
[Структура тестовых материалов при использовании СМУДС УрФУ]
Код раздела | Раздел дисциплины | Код темы | Тема | Индекс вариации темы | Наименование вариации | Число заданий в тесте |
[указать код раздела] | [указать наименование раздела] | [указать код темы] | [указать наименование темы] | [указать индекс вариации и темы] | [указать наименование вариации] | [указать число заданий в тесте] |
Всего заданий |
[Структура тестовых материалов при использовании ФЭПО]
№ п/п | Код структурной единицы | Наименование структурной единицы | Число заданий в тесте | Число баллов |
Блок 1. Темы | ||||
[Указать код темы] | [Указать наименование темы] | |||
Блок 2. Модули | ||||
[Указать код модуля] | [Указать наименование модуля] | |||
Блок 3. Кейс-задания | ||||
Всего заданий в тесте, баллов за тест |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
к рабочей программе дисциплины
8. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
8.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ В РАМКАХ БРС
В рамках БРС применяются утвержденные на кафедре критерии оценивания достижений студентов по каждому контрольно-оценочному мероприятию. Система критериев оценивания, как и при проведении промежуточной аттестации по модулю, опирается на три уровня освоения компонентов компетенций: пороговый, повышенный, высокий.
Компоненты компетенций | Признаки уровня освоения компонентов компетенций | ||
пороговый | повышенный | высокий | |
Знания | Студент демонстрирует знание-знакомство, знание-копию: узнает объекты, явления и понятия, находит в них различия, проявляетзнание источников получения информации, может осуществлять самостоятельно репродуктивные действия над знаниями путем самостоятельного воспроизведения и применения информации. | Студент демонстрирует аналитические знания: уверенно воспроизводит и понимает полученные знания, относит их к той или иной классификационной группе, самостоятельно систематизирует их, устанавливает взаимосвязи между ними, продуктивно применяет в знакомых ситуациях. | Студент может самостоятельно извлекать новые знания из окружающего мира, творчески их использовать для принятия решений в новых и нестандартных ситуациях. |
Умения | Студент умеет корректно выполнять предписанные действия по инструкции, алгоритму в известной ситуации, самостоятельно выполняет действия по решению типовых задач, требующих выбора из числа известных методов, в предсказуемо изменяющейся ситуации | Студент умеет самостоятельно выполнять действия (приемы, операции) по решению нестандартных задач, требующих выбора на основе комбинации известных методов, в непредсказуемо изменяющейся ситуации | Студент умеет самостоятельно выполнять действия, связанные с решением исследовательских задач, демонстрирует творческое использование умений (технологий) |
Личностные качества | Студент имеет низкую мотивацию учебной деятельности, проявляет безразличное, безответственное отношение к учебе, порученному делу | Студент имеет выраженную мотивацию учебной деятельности, демонстрирует позитивное отношение к обучению и будущей трудовой деятельности, проявляет активность. | Студент имеет развитую мотивацию учебной и трудовой деятельности, проявляет настойчивость и увлеченность, трудолюбие, самостоятельность, творческий подход. |
8.2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
8.2.5. Перечень примерных вопросов для зачета
1. Понятие «дискурс». Дискурс как один из основных объектов лингвистики.
2. Дискурсивный анализ как раздел лингвистики. Истоки дискурс-анализа.
3. Дискурс как объект междисциплинарного изучения.
4. Два подхода к языку: статический (off-line) и динамический (on-line). Текстоцентрический vs. процедурный подход. Дискурс и текст.
5. Дискурс и коммуникация. Дискурс и диалог. Порождение vs. понимание дискурса. Устный vs. письменный дискурс.
6. Объекты дискурсивного анализа. Категории дискурса. Модели дискурса. Единицы анализа дискурса.
7. Информация в дискурсе. Поток информации (данное/новое). Виды имплицитной информации (пресуппозиции, условия успешности, импликатуры дискурса).
8. Основные компоненты смысла высказывания. Пропозициональный компонент, его аспекты (внешнеситуационный и референциальный).
9. Прагматический компонент, его иллокутивный и дейктический аспекты. Иллокутивная функция высказывания и способы ее репрезентации.
10. Логический компонент (членение смысла на ассерцию и презумпции).
11. Макроструктура дискурса (абзацы, группы реплик в диалоге, топик, сценарии, схемы). Реплики и группы реплик в диалоге.
12. Структура речевого взаимодействия. Коммуникативные стратегии и тактики. Мена коммуникативных ролей. Коммуникативная инициатива.
13. Микроструктура дискурса: грамматические и просодические явления. Тема-рематическое членение дискурса.
14. Минимальные единицы дискурса. Переключение референции. Когезия. Когеренция.
15. Коммуникативный компонент (упаковка), его основные категории и способ их репрезентации.
16. Дискурс-анализ как междисциплинарное направление.
17. Институциональный дискурс: религиозный.
18. Институциональный дискурс: педагогический.
19. Институциональный дискурс: юридический.
20. Институциональный дискурс: медицинский.
21. Институциональный дискурс: виртуальный.
