Письмо-упрек
Одним из эффективных инструментов изучения речевых жанров (РЖ) является их компонентный анализ, основы которого заложены в известной статье А. Вежбицкой [Вежбицка 1997]. Различные варианты этого анализа получили широкое распространение в жанроведении (см. работы , и др.). Часть компонентов, принимаемых во внимание при этом анализе, получает явное отражение в высказываниях общающихся, другие же компоненты могут лишь подразумеваться, быть частью не отражаемой явно ситуации, иметь характер пресуппозиции. Поэтому для исследователей особый интерес представляют те высказывания, которые позволяют замечать компоненты, скрытые в других случаях. Удачные в этом смысле ситуации могут, в частности, встречаться в письменной речи, где нередко возникает угроза непонимания из-за реальной временной и пространственной дистанции между автором и адресатом. Отсутствие у адресата возможности сразу же переспросить о чем-либо, показавшемся ему непонятным, невозможность видеть мимику и слышать тон адресанта, заставляют автора компенсировать это более ясным и полным выражением своего замысла на письме. Именно эти излишние для устной речи подробности делают письменные тексты, например тексты писем, особенно интересными при изучении РЖ.
Ярким примером этого рода может служить письмо-упрек к Лили Брик, в котором Маяковский-мастер слова и Маяковский-художник помогают друг другу в решении одной и той же жанровой задачи.
Дорогой и милый
Лилик
Изучи приложенный рисунок:
График получения писем
от Лили:
Наглядно ли?
От всего этого:
Схематическое изображение лица Левы
Схематическое изобр. лица Володи
Пиши же лиленок!
Мне в достаточной степени отвратительно.
Скучаю. Болею. Злюсь. Единственное развлечение (и то хочется что б ты видела тебе будет страшно весело). Играю в кинемо. Сам написал сценарий. Роль главная.
Дал роли Бурлюку и Леве.
Хочется к Вам.
Не пишется настроение гнусное
Стал читать для оригинальности по французски
Целую и обнимаю тебя и оську.
Твой Володя
Пиши детенок!
Основное содержание письма (см.) можно расценить как упрек в том, что автор забыт и что ему уделяется гораздо меньше внимания, чем другим. В устной речи упреки зачастую принимают косвенную форму, т. к. несмотря на то, что адресант хочет выразить отрицательную оценку поведения адресата, эта оценка не должна послужить поводом для ухудшения взаимоотношений (скорее наоборот: упрек – стремление их урегулировать, добившись от адресата изменения его поведения в лучшую сторону). Поэтому высказывания-упреки далеко не всегда содержат явные указания на причину, цель и другие обстоятельства, побудившие адресанта сделать упрек.
В письме , напротив, причина и цель как будто видны сразу. Однако это послание – отчасти письмо-загадка. Не случайно рисунки предваряет повелительное «изучи». Читателю предстоит разобраться в том, что хочет сказать автор письма.
Начало письма – нежное обращение к Лили – как бы отделяет отношение к адресату вообще от отношения к его конкретным поступкам. Сама форма обращения подчеркивает ту общую доброжелательность, на фоне которой делается упрек.
Тремя неравными стопками писем автор рисует существующую ситуацию и дает понять, что он не относится к ней равнодушно. Последнее обстоятельство подчеркнуто вопросом: «Наглядно ли?».
Вообще подобный график, объективно отражающий часть ситуации, может быть истолкован и неверно, в частности, как источник гнева или радости, если допустить, что в конвертах находятся, например, неоплаченные счета. Эта неопределенность снимается двумя последующими рисунками, где автор противопоставляет свое эмоциональное состояние настроению другого корреспондента, пользующегося большим вниманием.
Теперь любому прочитавшему письмо, а не только непосредственному адресату становится ясным отношение автора к отсутствию писем. Более того, вроде бы ясна и цель: сделать так, чтобы Лили писала чаще. В конце письма Маяковский прямо просит об этом.
Но для того, чтобы описать свое состояние и показать, что ему плохо без писем, Маяковскому достаточно было изобразить лишь свое грустное лицо. Он же противопоставляет ему счастливое лицо Левы. Едва ли это случайно. Так выражается причина упреков и дурного настроения: это не только (и, возможно, не столько) обида на недостаточное внимание к нему, Володе, которому, согласно графику, прислано лишь 1/2 письма, а ревность, вызванная бóльшим вниманием к другому (или другим).
Таким образом, письмо таит в себе как бы два упрека: один, явно выраженный – упрек в отсутствии писем, другой, скрытый – в отсутствии внимания, благосклонности к автору письма. Первый вполне четко описан – представлена и внешняя ситуация, и эмоциональное состояние автора, и его цель, о втором же можно только догадываться (это упрек в более близком к устному – косвенном виде). Однако возможно, именно он стал главной причиной написания данного письма.
Текст письма содержит в явном виде ряд компонентов, необходимых для возникновения ситуации, в которой делается упрек. К ним относятся следующие:
– несмотря на отрицательно оцениваемое адресантом поведение адресата, общий тон их взаимоотношений остается доброжелательным, адресант не имеет цели ухудшить взаимоотношение с адресантом. Об этом свидетельствует и ласковое обращение Дорогой и милый Лилик, и последующий тон письма. Такие взаимоотношения предполагают, что автор упрека может ожидать от адресата определенного, связанного с ними поведения.
– адресатом совершено определенное действие, поступок – в нашем случае это написание писем общим знакомым и ненаписание самому автору послания.
– этот поступок негативно оценивается упрекающим. Об этом мы можем судить по тому, какую эмоцию он вызывает у автора письма ( грустное лицо на «портрете», принадлежащее Володе, как прямое следствие изображаемой ситуации, а также последующее описание эмоционального состояния Мне в достаточной степени отвратительно и др.)
– целью упрека является желание упрекающего изменить поведение адресата. (Автор дважды просит Лили писать ему.)
Истолкование глагола «упрекать», основанное на предложенном А. Вежбицкой методе предлагает . Это истолкование выглядит следующим образом:
Х упрекает У-а за Р
1) Х входит в личную сферу У-а
2) Хсчитает, что Р, которое У, плохо для Х-а
3) Х мог ожидать другого Р от У-а
4) Х говорит У-у, что он не должен был делать Р
5) Х говорит это так, что У понимает, что Х огорчен
6) Х говорит это, чтобы У знал, что Р огорчает Х-а, и не делал больше Р
Условия, необходимые для возникновения упрека не всегда бывают эксплицитно выражены (как в приведенном письме), но при этом их существование по-видимому является необходимым требованием в любой ситуации упрека.
Это описание можно несколько изменить. На наш взгляд, целью упрека не является сообщить адресату о негативной оценке его поступка (это скорее будет осуждение). Упрек же зачастую не представляет собой высказывание, не содержащее прямую оценку. Упрекая, адресант скорее просто делает акцент на «неподобающем» поступке адресата, чем оценивает его. Это позволяет предположить, что сама оценка поступка адресантом подразумевается известной адресату упрека. Поэтому основной целью упрека является желание адресанта повлиять на поведение адресата. В связи с этим, предложенную Гловинской схему можно несколько изменить:
(1) Существуют адресант(Х) и адресат(У) упрека
(2) Общее отношение Х-а к У-у можно расценивать как доброжелательное
(3) Х ожидает от У-а определенного поведения на основании существующих между ними отношений
(4) У знает о том, какого поведения может ожидать от него
(5) Существует поступок (Р), совершенный У-ом
(6) Р не соответствует тому, чего мог ожидать от У-а Х
(7) Р У-а негативно оценивается Х-ом
(8) В ходе общения с У-ом Х подчеркивает свое отношение к Р (либо просто делает акцент на Р)
(9) Х стремится таким образом повлиять на У-а, изменить его поведение
(10) Х не хочет ухудшить свои отношения с У
По-видимому, существование этих условий является обязательным для существования упреков. Хотя нельзя однозначно указать степень их значимости, «удельного веса» каждого из них при создании конкретных высказываний этого жанра. В зависимости от ситуации, одни из них могут выходить на первый план, другие же опускаться, скрадываться. Однако о значимости некоторых из них можно говорить с большей вероятностью. Это, в первую очередь, акцент на ситуации, послужившей поводом к упреку. Письмо Маяковского служит тому хорошим примером: график писем занимает большую его часть даже графически, он привлекает внимание адресата в первую очередь (как своей неординарностью, переходом от письма к рисунку, так и своим размером в самом письме). Именно акцент на заведомо негативно оцениваемой ситуации, возможно является единственным обязательным реальным действием, которое должно осуществляться при упреке.
С другой стороны, по крайней мере одно из условий упрека как правило не выражено вообще или выражено косвенным образом. Это стремление с помощью упрека повлиять на поведение адресата. Автор упрека стремится явно не выражать эту цель, так как это может быть истолковано адресатом как желание навязать собственную волю, и послужить поводом для ухудшения взаимоотношений. В нашем примере цель автора – добиться от адресата более частых писем выражена косвенным образом – в форме просьбы писать ему.
ЛИТЕРАТУРА
Речевые жанры // Жанры речи. Саратов, 1997.
