Рабочая программа курса Русский язык (стр. 2 )

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1.  Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2.  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3.  Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4.  Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствование навыков письма. Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Календарные сроки	Формы и методы контроля ИКТ 1 четверть	Характеристика основных видов деятельности ученика. Универсальные учебные действия. (45 ч.)	Проект ная деятель ность
План	Факт
1	Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове.			текущий	Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова.
			Раздел 1	Повторение	(10ч.)
2	Что мы знаем о тексте.			Текущий ИКТ	Звуко - буквенный разбор слова. Оформление предложения на письме. Чтение и произношение предложений с правильной интонацией. Конструирование предложения из слов.
3	Что мы знаем о слове, тексте.				Постановка вопросов от слова к слову в предложении. Анализ заглавия, соотнесение его с заглавием и главной мыслью, самостоятельный подбор текста и его частей. Самостоятельное осмысление текста до чтения, во время чтения и после чтения. УУД: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной программы вместе с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
4	Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте			текущий
5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.			текущий
6	Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение.			Текущий ИКТ
7	Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение.			взаимо- контроль	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
8	Развитие умения пи­сать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.			Самоконт роль ИКТ
9	Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.			самоконтроль текущий
10	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. Словарный диктант.
11	Контрольный дик­тант №1по теме» Изученные орфограммы»			итоговый
			Раздел 2	« Слово»	(116ч.)
				Части слова.	Корень. Чередование согласных звуков в корне.	(3 ч.)
12	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова.			Текущий ИКТ	Нахождение корня в группе однокоренных слов.
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне			текущий	Нахождение чередующихся согласных звуков в корне однокоренных слов, выделение этих корней.
14	Р/р. Твор­ческая работа. Состав­ление связного тек­ста из деформ-ных предложений			самоконтроль	Составление связного текста из деформированных предложений. УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в формулировании орфографических правил, работать в группе (паре),. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
					Правописание проверяемых согласных в корне слова. (4 ч.)
15	Правописание про­веряемых согласных в корне слова.			текущий	Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствия произношения и написания. Нахождение в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, правильное написание слов, графическое объяснение выбора написаний, нахождение и исправление орфографических ошибок. Формулирование обобщенного правила правописания букв, обозначающие согласные звуки на конце и в середине слова.
16	Правописание проверяемых согласных в корне слова.			текущий
17	Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму.			текущий
18	Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»			тематический	УУД: Участвовать в работе группы. Отвечать на вопросы, задавать их. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
					Удвоенные согласные в корне слова (5 ч.)
19	Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах.			текущий	Применение правила напи­сания удвоенных со­гласных
20	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне			Текущий ИКТ	Работа со словарем, применение теоретических знаний в практической деятельности.
21	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне Словарный диктант.			текущий	УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в работе группы. Строить речевое высказывание в устной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
22	Упражнения в напи­сании слов с удвоен- ной согласной бук- вой в корне Р/р .Творческая работа.			самоконтроль
23	Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»			тематический	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Оценивать свою работу на уроке.
					Непроизносимые согласные в корне (9 ч.)
24	Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне			текущий	Применение правила напи­сания проверяемых согласных в корне слова. Подбор однокоренных слов; Обозначение на письме непроизно­симых согласных звуков.
25	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова			Текущий ИКТ
26	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.			текущий	Применение правила напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Правильное написание слов с не­произносимыми со­гласными в корне. Писать под диктов­ку текст; Находить и исправ­лять ошибки. УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.
27	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука			текущий
28	Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова» Словарный диктант.			взаимоконтроль
29	Правописание про­веряемых согласных в корне слова. Р/р. Творческая работа			самоконтроль	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в работе группы Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Оценивать свою работу на уроке
30	Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»			тематическийконтроль
31	Контрольный дик­тант «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»			Итоговый контроль
32	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			самоконт роль
					Безударные гласные в корне (7 ч.)
33	Правописание без­ударных гласных в корне слова.			текущий	Находить корень в слове; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать прове­рочные слова. Знать правила напи­сания безударных гласных составлять простой план, пересказывать текст по плану; писать текст под диктовку; находить и исправ­лять ошибки
34	Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные. Р/р. Свободный диктант.			самоконтроль
35	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне			текущий
36	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне			самоконтроль	УУД: Осуществлять решение задачи под руководством с учителем. Применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. . Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
37	Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне».			тематический
38	Р/р. Сочинение по опорным словам.			самоконтроль
39	Контрольный диктант №3 « Безударные гласные в корне.			тематический
					Сложные слова и их правописание (6ч.)
40	Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»			текущий	Выделять два корня. Применять правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной
41	Соединительные гласные о и е в сложных словах			текущий
42	Образование слож­ных слов. Словарный диктант			самоконтроль	УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи
43-45	Резерв				Осуществлять решение задачи под руководством с учителем. Применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
				2 четверть	(35ч.)
46	Сложные слова - имена существитель­ные и имена прила­гательные, их ис­пользование в речи для характеристики людей.			текущий	Писать сложные слова с со­единительными гласными; распознавать суще­ствительные и при­лагательные; читать художест­венные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправ­лять ошибки УУД: Оценивать собственную успешность выполнения задания. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приемы действий.
47	Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Сво­бодный диктант			самоконтроль
48	Проверочная работа №5 по теме «Слож­ные слова и их напи­сание»			тематический
					Части слова. Приставка (1 ч.)
49	Приставка, ее роль в слове (повторение) Различение приставок и предлогов.			текущий	Находить в слове приставки УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
					Безударные гласные в приставках (4 ч.)
50	Правописание безударных гласных в приставках			текущий	Применять правило написания приставок с безударной гласной; правило написания разделительного Ь и Ъ находить в слове приставки; УУД: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;
51	Правописание безударных гласных в приставках			взаимоконтроль	Понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (4ч.) Переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; писать слова с разделительным Ь, Ъ находить окончание и основу в слове; разбирать по составу доступные слова; писать под диктовку текст УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
52	Приставки ПРО - ПРА-,ПО-, ПА-, и их правописание.			текущий
53	Приставки ПРО - ПРА-,ПО-, ПА-, и их правописание.			текущий
54	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?			текущий
55-57	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня.			текущий
					Разделительные Ъ и Ь (6ч.)
58	Звук й и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными ЪИЬ			текущий	Применять на практике изученные правила, Писать под диктовку текст
59-60	Правописание слов с разделительными ЪИЬ			текущий	УУД: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
61	Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели- тельные ъ и ь»			тематический	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приемы действий.
62	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ И Ь			текущий	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
63	Контрольный дик­тант № 4 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»			тематический
					Части слова. Окончание и основа (2ч.)
64	Понятие об оконча- нии и основе слова.			текущий ИКТ	Выделять в слове окончание и основу; проводить разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
65	Развитие умения на- ходить в слове окон- чание.			текущий	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.
					Основа слова и окончание (2ч.)
66	Как найти в слове основу?			текущий	Находить оконча­ние и основу в слове; разбирать по составу доступные слова УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне.
67	Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу			текущий
					Части слова. Суффикс (2ч.)
68	Суффикс и его роль в слове			текущий	Разбирать по составу доступные слова образовывать слова с помощью суффик­сов УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
69	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.			текущий
					Разбор слова по составу (4ч.)
70	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу			текущий	Разбирать по составу доступные слова; писать слова с непроверяемыми написаниями
71	Контрольное списывание			самоконтроль	УУД: Систематизировать знания о сотаве слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме.
72	Упражнения в разборе слова по составу. . Словарный диктант.			самоконтроль	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Части речи в русском языке (1ч.) Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.
73	Проверочная работа №7			тематический
74	Части речи в русском языке			текущий ИКТ
					Имя существительное как часть речи (2ч.)
75	Определение имени существительного			текущий ИКТ	Давать определение имени существи­тельного. распознавать имена существительные в речи; читать художест­венные тексты писать небольшие сочинения по кар­тинкам и опорным словам; УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
76	Роль имен существительных в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста)			самоконтроль
77-80	Резерв.
				3 четверть	(50ч.)
		Имена	существ	ительные	одушевленные и неодушевленные (3ч.)
81	Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных			текущий ИКТ	Ставить вопросы к словам, находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. УУД: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;
82	Имена существительные в речи.			текущий
83	Урок-обобщение. «Что мы знаем об именах существительных?» Словарный диктант.			самоконтроль
					Род имен существительных (3ч.)
84	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.			текущий ИКТ	Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен сущ.; находить и выделять окончание в слове. УУД: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспроизводить и применять правила работы в группе
85	Род - постоянный признак имен существительных			текущий
86	Окончания имен су- ществительных муж- ского, среднего и женского рода			текущий	Число имен существительных (4ч.) Изменять сущ. по числам; определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; анализировать имена сущ.( выполнять морфологический разбор)
87	Изменение имен су­ществительных по числам. Словарный диктант.			самоконтроль
88	Образование множе- ственного числа имен существитель­ных.			текущий	УУД: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
89	Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе			текущий	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
90	Разбор имени суще­ствительного как части речи			текущий
					Словообразование имен существительных (8ч.)
91	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием			текущий	Образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов; письменно переска­зывать текст, состав­лять план; выделять в слове его части; делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; писать подробное изложение; распознавать имена существительные в речи четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, сочинения. выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного
92	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке			текущий
93	Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов			текущий
94	Р/р. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами			самоконтроль	УУД: Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.
95	Разбор имен сущест­вительных по соста­ву. Словарный диктант.			взаимоконтроль	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
96	Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка»			самоконтроль	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
97	Повторение.			текущий	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
98	Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное как часть речи»			тематический
					Местоимение как часть речи (6ч.)
99	Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения			текущий ИКТ	распознавать личные местоимения
100	Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями			текущий	Давать определение местоимения находить место­имения в текстах; исправлять дефор­мированные тексты с неправильным употреблением ме­стоимений распознавать личные местоимения
101	Разбор местоимения как части речи			текущий
102	Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение « О себе»			самоконтроль	Применять местоимения в уст­ной и письменной речи УУД: Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме
103	Закрепление знаний о местоимении Р/р. Свободный диктант «Паучок»			самоконтрол	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
104	Проверочная работа №9 по теме «Место­имение как часть ре­чи»			тематический
				Имя	прилагательное как часть речи (4ч.)
105	Определение имени прилагательного.			самоконтроль	Определять имя прилагательное; Применять правило написания безударных оконча­ний прилагательных. Проверять безударные оконча­ния прилагательных Знать сферу упот­ребления прилага­тельных. согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказывать и под­тверждать примерами значение прилага­тельных в речи;
106	Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными			текущий
107	Роль имен прилага­тельных в речи			текущий	выполнять морфоло­гический разбор при­лагательных
108	Разбор имени прила- гательного как части речи			текущий	УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения и проводить аналогии.
	Правописание	безударных	гласных	в окончаниях имен прилагательных (6ч.)
109	Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе			текущий	Осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями писать текст под диктовку УУД: Оценивать собственную успешность выполнения задания, строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме
110 111	Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных			текущий
112 113	Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончани- ях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами			текущий
114	Закрепление право­писания слов с изу­ченными орфограм­мами			текущий
				Разбор	имен прилагательных по составу (4ч.)
115	Словообразование имен прилагательных Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям.			самоконтроль	Уметь определять значение суффиксов -«-, -еньк-, - оват-, - еват- применять ЗУН при выполнении проверочной работы писать текст под диктовку
116	Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»			тематический	УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
117	Разбор имен прилагательных по составу. Словарный диктант.			самоконтроль
118	Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагатель­ное»			тематический
					Глагол как часть речи (4ч.)
119	Определение глагола как части речи			текущий ИКТ	Распознавать гла­голы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) УУД: Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глагола. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.
120	Изменение глагола по временам			текущий ИКТ
121	Суффикс - л - в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам			текущий
122	Изменение глаголов по числам			текущий ИКТ
					Правописание частицы не с глаголами (3ч.)
123 124	Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами			текущий	Применять правило напи­сания не с глаголами. писать не с глаголами раздельно. УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
125	Развитие умения пи­сать частицу не с глаголам Р/р. Сво­бодный диктант			текущий
					Неопределенная форма глагола (9ч.)
126	Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла			текущий	определение неопределенной формы глагола. писать ь на конце глаголов в неопреде­ленной форме после шипящих; образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени
127	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы.				УУД: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
128-130	Резерв
131-132	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы			4 четверть текущий	(40 ч.) Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы наст. и буд. времени раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.
133	Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола			текущий
134	Разбор глагола как части речи. Словарный диктант.			самоконтроль
135	Проверочная работа № 11 по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом»			тематический	УУД: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке.
136	Контрольный дик­тант №6 по теме «Глагол»			тематический
137	Р/р. Кон­трольное изложение
Предложение (25ч.) Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3ч.)
138	Виды предложений по цели высказыва­ния			текущий	Выделять вид предложения по цели высказывания правильно произ­носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; определять вид предложения по ин­тонации
139	Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение			текущий	УУД: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач
140	Восклицательные и невосклицательные предложения			текущий
					Главные и второстепенные члены предложения(7ч.)
141	Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое			текущий ИКТ	определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). разбирать предло­жения по членам; выделять подле­жащее и сказуемое; выделять сочетания слов
142	Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое			текущий	ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому УУД: Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач
143	Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения			текущий
144	Составление схем предложения и пред­ложений по схемам			текущий
145	Предложения рас­пространенные и не ­распространенные			текущий
146	Разбор предложений.			текущий	Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме
147	Разбор предложений. Сло­варный диктант			самоконтроль	Предложения с однородными членами (8ч.)
148	Однородные подле­жащие и сказуемые			текущий	Произ­носить предложения с интонацией пере­числения; находить в предложе­нии однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом «); составлять предло­жения с однородны­ми членами, читать учебно-научные тек­сты; письменно переска­зывать текст; ставить запятую в предложениях УУД: Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и использовать новые приемы действий. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
149	Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении			Текущий ИКТ
150	Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами			текущий
151-152	Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами			текущий
153	Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения			текущий
154	Запятая в предложе­ниях с однородными членами.			текущий	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Использовать обобщенные способы и использовать новые приемы действий.
155	Р/р. Сво­бодный диктант			самоконт роль
					Простые и сложные предложения (7ч.)
156	Понятие о простом и сложном предло- жении			текущий ИКТ	Конструировать сложные предложения. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; находить грамматическую основу в предложении. Различать простое и сложное предложение. УУД: : Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. .
157	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема слож- ного предложения			текущий
158	Развитие умения раз- личать сложные пред- ложения и простые предложения с одно- родными членами и ставить в них запятые			текущий
159	Запятая в простом предложении с одно- родными членами. Р/р. Сво­бодный диктант			самоконтроль
160	Разбор простого и сложного предло­жений			текущий	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и использовать новые приемы действий. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, строить речевое высказывание в устной форме
161	Разбор простого и сложного предло­жений Словарный диктант.			самоконтроль
162	Проверочная работа № 12 по теме «Пред­ложение»			тематическ
					Повторение (5ч.)
163	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи. Контрольное списывание.			Итоговый ИКТ	Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах, графически объяснять выбор написания.
164	Итоговый диктант.			итоговый	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
165	Итоговая тестовая контрольная работа.			итоговый	УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)
166	«Пишу правильно» (работа над ошибками) Контрольный словарный диктант.			итоговый	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
167	Повторение изученных орфограмм и состава слова.			текущий	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
168-170	Резерв.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

3-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1ч.)