Сопровождение профессионального самоопределения учащихся 9-го класса в процессе организации курсов «Инфошкола»
Наименование Проекта | Программа профессионально-ориентированных курсов «Инфошкола» |
Основания для разработки Проекта | 1. Федеральный закон "Об образовании в РФ". 2. Устав ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж» 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" |
Заказчики Проекта | Заместитель директора по учебно-научной работе ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж» |
Основные разработчики Проекта | и . |
Цель Проекта | Теоретическое обоснование, разработка и опробование учебной программы профессионально-ориентированных курсов «Инфошкола» для 9-х классов. |
Задачи Проекта | 1) Изучить сущность понятия «профессиональное самоопределение личности» и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение; 2) Определить место внеурочной деятельности в профессиональном самоопределении; 3) Выявить основные аспекты профильного обучения и выделить подходы к решению проблем данного обучения; 4) Описать сущность, задачи и организацию профильных курсов по информатике; 5) Разработать программу профессионально-ориентированных курсов по информатике «Инфошкола». |
Сроки и этапы реализации Программы | 1.12.14.-26.04.15. |
Управление и порядок корректирования Проекта | Проект открыт для внесения изменений и дополнений. Корректирование Проекта осуществляется ежегодно в соответствии с решениями Совета НСО «Акцент». Управление реализацией Проекта осуществляется заместителем директора по учебно-научной работе и заведующей кафедрой филологических дисциплин. Проект является основой для планирования деятельности всех членов деятельности проекта «Инфошкола». |
Исполнители и соисполнители Проекта | и |
Принципы реализации Проекта | Проект строится и реализуется в соответствии со стратегией системных изменений и принципами стандартов управления качеством (вовлечение заинтересованных лиц в реализацию проектов, процессный подход, системный подход к управлению, принятие решений, основанных на фактах, организация социального партнерства со смежными образовательными структурами) |
Система контроля реализации Проекта | Контроль за реализацией Проекта осуществляет руководитель |
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Проекта | -количество студентов, принимающих участие в реализации курсов «Инфошкола»; - количество школьников-кандидатов на участие в проекте; -количество школьников, участвовавших в олимпиадах по информатике; -количество школьников, являющихся призерами и победителями конкурсов, олимпиад, посвященных информатике; -количество школьников поступивших на отделение «Информатика», после посещения курсов «Инфошкола»; -количество учебно-методических и других материалов, созданных членами проекта «Инфошкола». |
Ожидаемые конечные результаты реализации Проекта | 1. Повышение у школьников уровня ответственности за принятие собственного решения по выбору дальнейшей профессии. 2. Наличие многомерной системы показателей нормированности самоопределения школьников. 3. Создание условий для реализации образовательных потребностей школьников путем расширения сферы образования, построения индивидуальных образовательных траекторий на основе модульного подхода. 4. Укрепление чувства ответственности в выборе будущей профессии у учащихся 9-х классов. |
Перечень основных мероприятий | 1. Разработка целостной системы развития самоопределения школьников в рамках деятельности проекта «Инфошкола». 2. Разработка программы обучения учащихся 9-х классов. 3. Организация мониторинга развития у учащихся 9-х классов потребностей в прохождении курсов; 4. Создание организационных условий формирования профессиональной компетентности и профессиональной мобильности у учащихся 9-х классов: создание лаборатории информационного обеспечения образовательного процесса. |
Структура Проекта | СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка. Паспорт проекта 1.Теоретическое обоснование проекта ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ПАСПОРТ ПРОЕКТА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА 1.1. Сущность и содержание понятия «профессиональное самоопределение личности» 1.2. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение старших школьников 1.3. Место внеурочной деятельности в профессиональном самоопределении старших школьников 1.4. Основные аспекты профильного обучения 1.5. Профильные курсы по информатике: сущность и задачи 1.6. Организация внеурочных профильных курсов по информатике 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ КУРСОВ «ИНФОШКОЛА» 2.1. Программа курса «Инфошкола» 3. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА В МБОУ СОШ №17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА |
Аннотация проекта:
Современное общество требует квалифицированных специалистов, которым интересна своя работа и они выполняют ее на высшем уровне. А чтобы специалисты были таковыми, нужно чтобы, будучи еще выпускниками школы будущие работники знали свою будущую профессию и дальнейший жизненный путь. Но на практике большинство детей старших классов не определились с выбором профессии и не знают, что им делать по окончании 9 класса. В этом «потерянном» и неопределенном состоянии на ребенка начинают «сыпаться» советы родителей, близких, друзей, заглушая его попытки самостоятельно определиться в выборе дальнейшего пути. В итоге, ребенок в конце 9 класса стихийно ищет учебное заведение и идет туда, куда его отправляют родители, либо идет с друзьями «за компанию». И зачастую ребенок учится профессии, которая ему не нравится или к которой у него нет способностей. Заканчивая ступень профессионального образования, многие идут работать не по специальности, а отсюда нехватка грамотных, обученных специалистов.
В настоящее время министерством труда и социальной политики РФ активно ведется работа по разработке и введению профессиональных стандартов. Этот означает требования к работникам по уровню образования и набору компетенций, причем в расчет принимаются как профессиональные умения и навыки, так и личностно-деятельностные особенности деятельности. Кроме того, стандарты закрепляют необходимость наличия образования и опыта работы по специальности. Это означает необходимость обязательной работы по специальности.
В этих условиях раннее осознанное самоопределение особенно важно. Выпускник должен адекватно оценивать свои силы, возможности и способности при выборе будущей профессии. Знать все плюсы и минусы выбираемой профессии, перспективы, чтобы адекватно представлять себе профессию, которую выбирает.
Проблема профессионального самоопределения находит практическое решение в системе общего образования в реализации идеи профильности старшей ступени и ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.
В приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" говорится о том, что подготовка учащихся также должна проводиться во внеурочной деятельности [1]. Но на практике данный компонент реализуется не полностью, так как не хватает квалифицированных специалистов, нет программ, по которым можно было бы осуществлять данную подготовку.
Становится актуальной разработка профильных подготовительных курсов на базе профессиональных учебных заведений, в том числе по информатике, в ходе которых можно помочь подросткам не только определиться со своей будущей профессиональной деятельностью, но и понять, каким образом можно в сложных современных условиях добиться успеха, узнать свои способности и возможности. Один из путей организация профессионально ориентированных подготовительных курсов на базе профессиональных учебных заведений.
Проблемой профессионального самоопределения занимались [6], [8], [13,14], [21] и другие.
Темой профильного обучения занимались [9], [11], [25] и другие.
Профильный курс информатики рассматривали такие специалисты преподавания информатики, как [4], [17], [17], Э [24] и другие.
В своей работе мы предприняли попытку объединения двух обозначенных в исследованиях линий профилизации и сопровождения профессионального самоопределения: профилизацию обучения - подготовительные курсы к поступлению в профессиональное учебное заведение по профилю "Информатика", социально-психологическую подготовку к осознанному выбору профессии. Данные направления объединены в одно целое в форме разработанной программы профессионально ориентированных курсов «Инфошкола».
Проблема: При каких условиях сопровождение профессионального самоопределения в процессе организации курсов «Инфошкола» будет эффективным?
Объект: процесс профессионального самоопределения учащихся 9-го класса
Предмет: профессиональное самоопределение учащихся 9-х классов в процессе организации курсов «Инфошкола».
Цель: теоретическое обоснование, разработка и опробование программы профессионально-ориентированных курсов «Инфошкола» для 9-х классов.
Задачи:
1. Изучить сущность понятия «профессиональное самоопределение личности» и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение;
2. Определить место внеурочной деятельности в профессиональном самоопределении;
3. Выявить основные аспекты профильного обучения и выделить подходы к решению проблем данного обучения;
4. Описать сущность, задачи и организацию профильных курсов по информатике;
5. Разработать программу профессионально-ориентированных курсов по информатике «Инфошкола».
Гипотеза: Сопровождение профессионального самоопределения в условиях профессионально-ориентированных курсов «Инфошкола» будет эффективным, если:
1. В программе курсов предусмотрена комплексная диагностика интересов, склонностей и способностей старшеклассников;
2. Проводятся консультации обучающихся по вопросу профессиональной ориентации;
3. Осуществляется просвещение учащихся по предмету информатика, по профессиям связанным с данной областью.
4. Развиваются информационная компетентность обучающихся, формируются умения и навыки написания программ, работы в программе векторной графики.
