Рабочая программа основного общего образования по русскому языку

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Хреновская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании педагогического совета от 01.01.2001 г. протокол №6

Утверждаю. Директор МКОУ «Хреновская ООШ». Приказ от 01.01.2001_№ 000 _________________

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

основного общего образования

по

русскому языку

для 9 класса (ИГЗ)

(базовый уровень)

«Секреты волшебницы Речи»

Разработала

учитель русского языка и литературы

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, а также на основе программы по русскому языку авторов Ладыженской и Баранова. Рабочая программа конкретизирует содержание наиболее трудных для усвоения тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов и последовательность изучения тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, основное содержание учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса, календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам курса.

Общая характеристика учебного предмета

По своей специфике и социальной значимости язык – явление уникальное: он является средством общения, средоточием духовной жизни народа, средством хранения, усвоения и передачи знаний. Этим определяется особый статус русского языка среди других учебных предметов.
Русский язык как средство общения играет важную роль и в развитии личности обучающихся, обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка. Он овладевает нормами русского литературного языка, формирует умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме, обогащает свой словарный запас, развивает дар слова. Ученик познаёт самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения.
Данная программа призвана помочь обучающимся успешно подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки развития связной речи. Программа опирается на те знания, умения и навыки, которые обучающиеся получают в процессе изучения базового курса русского языка.

Учебный курс имеет практическую направленность, то есть предназначается не столько для формирования определённых теоретических знаний обучающихся, сколько для развития речевых умений и навыков.
Основная цель занятий: формирование языковой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенции обучающихся, развитие их логического мышления, креативных возможностей.

Данная цель предполагает решение ряда задач, важнейшими из которых являются:
• повторение, обобщение и систематизация теоретических сведений по разделу «Синтаксис и пунктуация»;
• закрепление навыков синтаксического и пунктуационного разборов;
• совершенствование правописных (прежде всего пунктуационных) умений и навыков обучающихся;
• обогащение грамматического строя речи обучающихся на основе синтаксической синонимии;

Индивидуально-групповые занятия выполняют следующие функции:
• обучающую (позволяют совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и навыки обучающихся, формируют навыки исследовательской работы);
• диагностирующую (дают возможность оценить степень усвоения лингвистического (синтаксического) материала, сформированность правописных (пунктуационных) умений и навыков;
• развивающую (развивают самостоятельность мышления, смекалку, сообразительность, побуждают к обсуждению дискуссионных вопросов, учат логически рассуждать, аргументировать свою позицию);
• стимулирующую (развивают потребность в самообразовании, стимулируют обращение к разнообразной лингвистической литературе: справочного, учебного, научного, научно-популярного характера).

Методы работы предусматривают активное включение обучающихся в процесс познавательной деятельности – исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др.
Формы контроля в ходе занятий могут быть различные: тестовые задания, алгоритмы, схемы, таблицы, (т. е. всё, что поможет систематизировать и обобщить материал); сочинения, изложения.
Формы занятий данного курса – прежде всего практические занятия.
Оценка знаний, умений и навыков предполагает контролирование результатов выполнения работы на каждом занятии. При этом должна преобладать оценка – суждение как следствие качественного анализа выполнения заданий обучающимися. Именно содержательность и деликатность контроля становится залогом эффективности обучения в целом, стимулом успешного контакта «учитель – ученик», взаимной заинтересованности преподавателя и обучающегося.

Рассчитана программа индивидуально - групповых занятий на 17 часов в год. Групповые занятия по русскому языку направлены на развитие лингвистических способностей детей через решение разноуровневых проблемных задач по основным разделам языкознания. Занятия основываются на тех знаниях, умениях, навыках, которые школьники получают на уроках русского языка, но позволяют посмотреть на привычный материал с новой точки зрения, а значит, глубже постичь изученное, формируют умение применять знания в нестандартных ситуациях. Программа групповых занятий соответствует рабочей программе по русскому языку в 9 классе и является ее продолжением. Таким образом, учащиеся имеют возможность более подробно познакомиться с изучаемыми языковыми явлениями, учатся анализировать представленный на уроке материал, готовятся к ОГЭ.

Цель индивидуально - групповых занятий по русскому языку в 9 классе является продолжением главной - развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Отсюда вытекает и более конкретная: развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Задачи ·ормирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

ü  Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

·  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

ü  Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

·  формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

ü  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

·  развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Общая характеристика курса

Данный предмет включает в себя изучение основ лексики, орфографии, фонетики, синтаксиса, пунктуации, морфологии, расширяет коммуникативные и культурологические знания ученика, развивает языковые и лингвистические навыки ученика.

Работа на индивидуально - групповых занятиях должна вестись таким образом, чтобы воспитать у учащихся стремление овладеть русским языком. Прочные и осознанные умения и навыки правильного письма вырабатываются в процессе постоянноосуществляемой системы тренировочных упражнений. И такая систематическая работа в выработке прочных орфографических и пунктуационных навыков достигается как на уроках, так и на индивидуально - групповых занятиях.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Используемые формы и методы обучения и контроля: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок –блок, урок- исследование, урок развития речи.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение данного курса отведено 17 часов (из расчета 0,5 часов в неделю, занятия проводятся во втором полугодии).
Рабочая программа рассчитана на 17 часов.

Используемые формы и методы обучения и контроля: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок –блок, урок - исследование, урок развития речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать/понимать

·  Связь слов в словосочетании.

·  Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

·  Грамматическая основа предложения.

·  Особенности связи подлежащего и сказуемого.

·  Порядок слов в предложении.

·  Интонация простого предложения.

·  Логическое ударение.

·  Способы выражения подлежащего.

·  Виды сказуемого.

·  Тире между подлежащим и сказуемым.

·  Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

·  Прямое и косвенное дополнение.

·  Несогласованное определение.

·  Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

·  Виды обстоятельств по значению.

·  Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

·  Группы односоставных предложений.

·  Односоставные предложения с главным членом сказуемым и подлежащим.

·  Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

·  Понятие о неполных предложениях.

·  Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

·  Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией.

·  Однородные и неоднородные определения.

·  Ряды однородных членов предложения.

·  Разделительные знаки препинания между однородными членами.

·  Обобщающие слова при однородных членах.

·  Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

·  Понятие об обособлении.

·  Обособленные определения и обособленные приложения.

·  Обособленные обстоятельства.

·  Уточнение как вид обособленного члена предложения.

·  Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

·  Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

·  Распространенное обращение.

·  Выделительные знаки препинания при обращениях.

·  Вводные слова.

·  Вводные предложения.

·  Вставные конструкции.

·  Междометия в предложении.

·  Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.

·  Одиночные и парные знаки препинания.

·  уметь

·  правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;

·  использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

·  выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;

·  интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

·  согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;

·  пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого;

·  использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

·  пользоваться двусоставными и односоставными и неполными предложениями как синтаксическими синонимами;

Технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  технология дистанционного обучения.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Кол-во часов	Из них	Комплексный анализ текста
Практикум	Тестовые задания
1	Введение. Повторение изученного.	1	1	1
2	Лексика и фразеология. Культура речи	1			1
3	Орфография. Пунктуация. Культура речи.	1	1	1	1
4	Морфология и морфемика.	1			1
5	Словообразование. Культура речи.	1	1		1
6	Синтаксис. Повторение. Культура речи.	1			1
7	Синтаксис. Повторение.	1	1	1
8	Сложные предложения. Культура речи	1			1
9	Сложные предложения с союзной связью.	1			1
10	Сложносочинённые предложения.	1			1
11	Культура речи. Сложносочинённые предложения.	1	1		1
12	Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.	1	1		1
13	Сложноподчинённые предложения. Культура речи.	1	1		1
14	Основные группы сложноподчинённых предложений.	1	1		1
15	Бессоюзные сложные предложения.	1	1
16	Сложные предложения с различными видами связи.	1	1
17	Повторение изученного в 9 классе.	1,5	1	1
	Итого	17,5

Содержание тем

1.Введение. Повторение изученного. Практикум. Тестовые задания.

2. Лексика и фразеология. Культура речи

3. Орфография. Пунктуация. Культура речи. Практикум. Тестовые задания.

4. Морфология и морфемика.

5. Словообразование. Культура речи. Практикум.

6 .Синтаксис. Повторение. Практикум. Тестовые задания.

7. Сложные предложения. Культура речи.

8 .Сложные предложения с союзной связью. Культура речи.

9 .Сложносочинённые предложения. Культура речи.

11. Культура речи. Сложносочинённые предложения. Практикум. Культура речи.

12. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Практикум. Культура речи.

13 .Сложноподчинённые предложения. Практикум. Культура речи.

14. Основные группы сложноподчинённых предложений. Культура речи. Практикум.

15. Бессоюзные сложные предложения. Практикум.

16. Сложные предложения с различными видами связи. Практикум.

17. Повторение изученного в 9 классе.

Практикум. Тестирование.

Календарно-тематическое планирование в ином формате, в приложении.

Ожидаемые результаты обучения:

ü  Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

ü  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

ü  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

ü  получения знаний по другим предметам.

Используемые формы и методы обучения и контроля:

Тестовые;

Письменные работы по развитию речи:

(подробные и сжатые изложения,

сочинения-описания,

сочинения-рассуждения,

сочинения-повествования;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-письмо под диктовку.

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

УМК:Учебник:чебник: Тростенцова Т А., и др. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс. Москва: «Просвещение», 2014.

_Ельцова программы по русскому языку. 5-9 классы. М., «ВАКО», 2011; , . Рабочие программы. Русский язык.5-9 классы. Предметная линия учебников , , и других. Стандарт второго поколения. Универсальное мультимедйное пособие. Русский язык. 9 класс. К учебнику Тростенцовой , изд-во «Экзамен». 2011. Кадашникова язык 9 класс. Поурочные планы по учебнику Тростенцовой , «Учитель»,2011.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс).

http://www. slovari. ru – Русские словари (Институт им. Виноградова) 4. http://www. gramota. ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.) http://www. klyaksa. country. ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса» Справочно-информационные ресурсы: 1. http://www. ruscenter. ru – РОФ «Центр развития русского языка» 2. http://www.1september. ru – Электронные версии газеты «Русский язык» 3.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, мультимедийное обеспечение, раздаточный материал, плакаты, дидактический материал.