Агрессивное повведение детей и подростков

УДК 37.015.31

АГРЕССИВНОЕ ПОВВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики

*****@***ru

Кризис, через который прошла наша страна за последние года, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением, отражаясь на его социальном самочувствии. Данные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Насилие, на экранах телевизоров, насилие в компьютерных играх, тяжёлое экономическое положение страны и дифференциация доходов населения привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением. У детей усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. Все это порождает рост агрессивного поведения.

Профессиональный интерес психологов и педагогов к различным видам и уровням изменений личности детей и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Г. С Абрамовой, М. А Алемаскина, , С. А Беличевой, , А. Д Глоточкина, И. В Дубровиной, В. В Знакова, Е. Я Иванова, К. Е Игошева, Д. Д Исаева., Д. Н Исаева., А. Г Ковалёва., И. С Кона., В. Т Кондрашенко., А. Е Личко., Г. М Миньковского, И. А Невского, В. Ф Пирожкова, К. К Платонова, Г. М Потанина, Д. И Фельдштейна и др.

В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии. Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. Реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. Физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. Злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Существуют разные типы агрессии: Физическая – активная - прямая, Физическая – активная - непрямая, Физическая – пассивная - прямая, Физическая – пассивная - непрямая, Вербальная – активная - прямая, Вербальная – активная - непрямая, Вербальная – пассивная - прямая, Вербальная – пассивная - непрямая. В дальнейшем, если не принимать необходимые меры по коррекции поведения ребенка, то в дальнейшем возможно пассивно – агрессивное личностное расстройство (ПАЛР). Предпосылками развития ПАРЛ у детей и подростков могут являться признаки оппозиционного расстройства, к которым относятся: Частые эмоциональные срывы, с потерей контроля над своим поведением. Частые конфликты с родителями. Частый отказ от выполнения просьб родителей, домашних правил и обязанностей. Частое совершение действий, которые раздражают других. Частое обвинение других в своих собственных ошибках. Легкое возникновение раздражения при контакте с другими. Гневливость и мстительность. Частое сквернословие.[1]

Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию ребенка. Профилактика и предупреждение девиантного поведения ( = делинквентному) детей становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:

·  выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий;

·  современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.

Мы наблюдали за детьми разного возраста, у которых было выявлено агрессивное поведение. Наиболее характерные примеры: (Миша,7 лет)

На празднике мальчик отказывался получать подарок, кричал и употреблял фразы, несвойственные для детей этого возраста. Так же Миша, при попытке других детей поиграть с ним, пихался и дрался. После разговора с родителями (с матерью) как оказалось, дома отец часто употребляет такие выражения при ссорах. В последствии, было объяснено ребенку, что такие фразы говорить «не хорошо», в ходе беседы мы провели игру а давай наоборот, где ставили ребенка в его конфликтные ситуации, но на место «потерпевшего», таким образом показывая, что поведение «агрессора» может обидеть или даже навредить здоровью, а затем договорились с Мишей, что Прежде чем перейти к действию, он глубоко вдохнет воздух и посчитает до 10.Релаксационная техника, в данном случае, помогает ребенку справиться с гневом. А родителей мы попросили при ребенке использовать больше вежливых слов и иногда делать на них акцент, и решать конфликтные ситуации, когда сына нет рядом, мотивируя тем, что это плохо отражается на психике и на нервном состоянии ребенка.

Ксюша (16 лет)

На уроках часто грубила преподавателю и одноклассникам, игнорировала просьбы, резко, отрывисто отвечала. После урока мы провели беседу, один на один, в ходе которой выяснилось, что у девочки комплексы по поводу ее внешности и ее положением в классе (девочка недавно пришла из другой школы и еще не привыкла к новому коллективу). Агрессия в данном случае являлась защитной реакцией. С Ксюшей провели беседу о разнообразии внешности человека и было предложено систематическое мероприятие (посещение кафе, кино, боулинга, театра и проч.) для всего класса с целью адаптации нового участника коллектива.

Литература.

1.  П, Дмитриева и диссоциативные расстройства: расширение границ диагностики и терапии

Научный руководитель – - к п. н., доцент, Ложникова Н А