Литературное чтение
Урок 55.
Тема раздела: «Сказочные богатыри».
Тема: Илья Муромец – любимый народный богатырь (отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»).
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 2 3 Проверка домашнего задания. Выразительное чтение (рассказывание) подготовленного отрывка. | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
II. Развитие умений. | 2 4 1 1 2 3 Работа с текстом былины. 1. Работа с текстом до чтения. – Откройте книгу на с. 185. Что сегодня мы будем читать? – Вспомните, что такое былина. – Кто будут герои этой былины? – Где мы уже встречались с именем Святогора? Перечитайте соответствующий фрагмент сказки об Илье Муромце на с. 179. – Имя какого другого богатыря здесь ещё упоминается? – Оказывается, были на Руси богатыри, с которыми и Илье Муромцу не стоило силой мериться. О Святогоре мы сегодня прочитаем и узнаем, в чём его сила, а вот другого богатыря, которого вспоминают старцы, звали Микулой Селяниновичем. Селянинович – от слов село, сельский. Нетрудно догадаться, что был богатырь Микула пахарем, или, как тогда говорили, оратаем. Потому так и сказали старцы: «Его мать сыра земля любит». Обработка земли – работа очень тяжёлая, и всегда мечтали крестьяне о лёгкой пахоте, о труде, обеспечивающем жизнь. Любимый богатырь былин – Илья Муромец – тоже был крестьянским сыном, обороняющим родную землю. И не случайно первый подвиг, который совершил Илья Муромец после своего исцеления, – это корчёвка пней и расчистка поля для пашни. – Интересно, почему же странники не советовали Илье бороться со Святогором-богатырём? – Рассмотрите рисунок и подумайте, что может значить: его земля через силу носит? Кто на рисунке Святогор-богатырь, а кто – Илья Муромец? – Проверим наши предположения. Всю ли былину мы будем читать? 2. Работа с текстом во время чтения. Чтение былины нараспев учителем (пропевание). 3. Вопросы после прослушивания: – Как встретились Илья Муромец и Святогор? – Что произошло? – Чем закончилась эта встреча? – Как называется приём преувеличения силы богатыря? (Гипербола.) 4. Чтение былины учащимися с комментированием. 1-я часть – от начала до слов «Рассердился тут старый казак да Илья Муромец...» Словарная работа по ходу чтения: зычным голосом – звонким громким голосом. – Что подумал Илья, увидев Святогора? – Когда произошла встреча Ильи со Святогором? Сразу, как он поехал служить Владимиру, после помощи мужичкам черниговским? (Нет. Это произошло позже. В былине есть слова, указывающие на то, что Илья успел состариться: «Старый казак», «Не ко мне ли старому да подбираешься?») 2-я часть – до слов «И поехал он да по святым горам...» – Как Илья решил разбудить Святогора? – Прочитайте, как Илья будил Святогора. – Что из этого вышло? Словарная работа (по ходу чтения). а) – Прочитать сноску. б) – Сколько это – 40 пуд? (640 кг.) – Каким же был Святогор, если смог положить Илью в карман? 3-я часть – до слов «Тут Святогор-богатырь да опомнился...» – Почему на третий день конь Святогора начал спотыкаться? 4-я часть – до конца. Словарная работа: орда – вражеское войско (или лагерь); попробуем мы силу богатырскую – поборемся, будем сражаться. – Что предложил Святогор Илье? – Почему Илья не стал сражаться со Святогором? – Что значит побрататься? (Стать побратимами, быть как братья, заключить братский союз.) 5. Работа с текстом после чтения. Обобщающая беседа. – Эта былина знакомит нас с самым древним и загадочным героем – Святогором. Как вы думаете, о чём говорит его имя Святогор? – Почему Илья назвал спящего Святогора чудом? – Святогор наделён неслыханной, непомерной силой. Зачем же Илья его будит? (Вероятно, он хочет помериться со встречным своей силою.) – С чем сравнивает Святогор удары Ильи Муромца? Почему он говорит: «Ох, как больно русски мухи кусаются!» Разве он сам – не русский? Что эти слова вам напоминают? (Так говорит древняя Баба-яга в волшебных сказках. Святогор настолько древен, что даже забыл русский дух.) – Два богатыря в былине сравниваются и даже противопоставляются. Конечно, Илья слабее Святогора физически. Но нет ли у него каких-либо преимуществ перед Святогором? (Преимущество Ильи перед Святогором состоит в том, что Илья принадлежит своему времени, тому, в котором он живёт и в котором подвиг его востребован. Святогор – великан, и время его подвигов прошло. Время Святогора прошло, его сон на грани между жизнью и смертью. Он сам не знает, куда бы применить свою силу – то ли палицу к небу подбрасывать, то ли встречного богатыря с конём в карман положить. Да и земле тяжело носить на себе такого великана. Не то – Илья Муромец. Сила Илье нужна для защиты городов русских от неприятеля. И для этих подвигов силы у Ильи достаточно.) 6. Наблюдения над языком былины. – Интересно ли было слушать и читать былину? – А просто ли её читать? – Почему в некоторых словах есть удвоение гласной: богатырскиим, араратскиим? (Былину исполняли нараспев, наличие долгой гласной это отражает.) – В отличие от сказок былины не передавались из уст в уста обычными людьми. Слагали и пели былины особые люди, нередко глубокие старцы. В результате былины сохранились практически в том варианте, в котором их сложили. Поэтому былину трудно читать, поэтому в былинах так много архаизмов – устаревших слов. Приведите примеры. – Для языка былин характерны постоянные эпитеты, одинаковое построение предложений (параллельные конструкции) и пр. Найдите соответствующие примеры в 4-й части былины. – В то же время любая былина очень напевна, ритмична. Найдите в тексте повторяющееся словечко да, которое замедляет течение текста. Прочитайте примеры. – Прочитайте плавно и напевно любые строчки былины. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
ΙΙΙ. Итог. | – Что нового вы узнали о богатырях на уроке? – Действительно, есть богатыри разных поколений, такие как Илья Муромец и Святогор. Илья стоит во главе богатырской заставы, преграждающей путь врагам. На заставе собраны разные богатыри. Но любимым героем народа остаётся Илья Муромец: …Как одно-то на небе красно солнышко. А один-то на … – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | Читать былину. |
– Какое умение формировали?Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
