Русская языковая личность

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Кафедра современного русского языка и речевой коммуникации

Учебно-методические рекомендации по дисциплине

РУССКАЯ ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ

для подготовки специалистов (специальность 032700.65 филология)

профиль отечественная филология

Барнаул

2012

Утверждено на заседании кафедры от «­­­­__» ________ 201__г., протокол № ­­___

Заведующий кафедрой _________________________________________()

Председатель методической комиссии факультета:

доцент

_____________________ (подпись)

Содержание учебно-методического комплекса по дисциплине

«Русская языковая личность»

1.  Рабочая программа дисциплины (приложение 1).

2.  Учебно-методические рекомендации по дисциплине (приложение 2):

1)  Цели и задачи дисциплины;

2)  Требования к уровню освоения содержания дисциплины;

3)  Содержание лекционных занятий;

4)  Организация самостоятельной работы студентов:

– темы рефератов;

– дополнительные источники теоретического материала;

5)  Оценочные средства;

6)  Критерии оценки;

7)  Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Цель и задачи курса

Цель курса – сформировать у студентов представление об антропоцентрическом подходе в современной лингвистике, показать возможности его применения в изучении самых разных явлений в языке и речи. Сформировать представление о языковой личности, сформулировать основные понятия и термины, связанные с ней, представить их в виде системы, научить студентов видеть различия и противоречия в теории как проблемные ситуации и ориентироваться в них. Охарактеризовать современную русскую языковую личность по различным параметрам: возрастному, половому, профессиональному. Ознакомиться с основными свойствами языковой личности школьника на разных возрастных этапах, что позволит выпускнику использовать данные знания при подготовке уроков русского языка в средней школе.

Лекционный цикл направлен на формирование у студентов представления об основном круге проблем изучаемого курса, содержит изложение различных взглядов исследователей на проблемы человеческого фактора в языке и основные параметры описания языковой личности.

Место дисциплины в учебном процессе:

1.  Курс «Русская языковая личность» тесно увязывается с курсом современного русского языка и организуется в порядке следования за основными дисциплинами (фонетикой, лексикологией, словообразованием, морфологией, синтаксисом) и содержательного взаимодействия с ними.

2.  Курс находится в непосредственной связи с курсом «Общее языкознание», из которого выделяется антропоцентрический аспект, становящийся предметом прямого и системного изучения в теоретическом и практическом планах.

3.  Курс способствует углублению языковой компетенции студентов, а также улучшению навыков анализа языковой личности по тому, как она проявляется в речевом произведении, требующихся для успешной самостоятельной работы в сети спецсеминаров.

Содержание лекционных занятий:

Языковая личность как системообразующая лингвистическая категория.

1.2.  Понятие личности в философии, психологии и лингвистике.

1.3.  Человек говорящий как объект лингвистики.

1.4.  Структура языковой личности.

1.4.1.  Вербально-грамматический уровень и его единицы.

1.4.2.  Когнитивный уровень и его единицы.

1.4.3.  Прагматический уровень и его единицы.

1.5.  Основные направления описания языковой личности.

1.5.1.  Изучение индивидуальной языковой личности.

1.5.2.  Изучение профессиональной языковой личности.

1.5.3.  Изучение территориальной языковой личности.

1.5.4.  Изучение национальной языковой личности.

1.6.  Русская языковая личность как генетическая, структурная и функциональная модель.

Истоки антропоцентристского подхода в мировом языкознании.

2.1. Философские истоки антропологической проблематики в языкознании.

2.1.2. Э. Гуссерль и другие представители субъективизма в философии.

2.1.3. Философская антропология (К. Леви-Строс и М. Фуко).

2.2. Собственно лингвистические истоки антропологической проблематики в

языкознании.

2.2.1. Гумбольдтовская концепция языка как органа внутреннего бытия человека

и как выразителя духа народа.

2.2.2. Интерпретация младограмматиками языка как индивидуально-

психологического явления.

2.2.3. Сепировская концепция языка как средоточия всех функций человека.

2.2.4. Репрезентативная функция языка по К. Бюлеру.

2.2.5. Разработка категории субъективности в языке Э. Бенвенистом.

2.3. Направления в отечественной лингвистике в свете антропоцентристского

подхода.

2.3.1. Психолингвистическое направление.

2.3.2. Функционально-семантическое направление.

2.3.3. Прагматическое направление.

2.3.4. Когнитивное направление.

2.3.5. Лингвокультурологическое направление.

3. Основные параметры описания русской языковой личности.

3.1. Вербально-семантический.

3.2. Когнитивный.

3.3. Мотивационно-прагматический.

3.4. Эмоциональный.

3.5. Гендерный.

Организация самостоятельной работы студентов

Темы рефератов:

1.  Философские и лингвистические истоки антропоцентрического подхода в современном языкознании.

2.  Позитивистское и субъективистское направления в философской мысли.

3.  Становление философской антропологии как самостоятельной науки. Философские взгляды Э. Гуссерля, К. Леви-Стросса, М. Фуко.

4.  Концепция языка как духа народа В. фон Гумбольдта.

5.  Младограмматическое учение о языке как индивидуально-психологическом явлении.

6.  Сепира о языке как средоточии всех функций человека.

7.  Бюлера о репрезентативной функции языка.

8.  Э. Бенвенист о категории субъективного в языке.

9.  Категория языковой личности.

10.  Человек говорящий как объект лингвистики.

11.  Понятие языковой личности и ее структура.

12.  Вербально-грамматический, когнитивный и прагматический уровни языковой личности.

13.  Национальная и индивидуальная языковые личности.

14.  Категории, отражающие языковую личность автора в речевом произведении.

15.  Понятие языковой картины мира и образ человека как ее важнейший фрагмент.

16.  Понятие обыденного языкового сознания, его метаязыковой и языковой компоненты.

17.  Параметры описания русской языковой личности.

18.  Направления современной лингвистики в свете антропоцентрического подхода.

19.  Детская языковая личность и параметры ее описания.

20.  Женская языковая личность и параметры ее описания.

21.  Языковая личность переводчика и параметры ее описания.

22.  Орфографическая языковая личность и параметры ее описания.

23.  Юридическая языковая личность и параметры ее описания.

Дополнительные источники теоретического материала

Арутюнова языковых значений: Оценка. Событие. Факт. - М.: Наука, 1988. - 341 с. Арутюнова и мир человека. – М., 1998. Архипов фактор в языке // Лексическая, категориальная и функциональная семантика: Сб. науч. тр. - Л.: Изд-во ЛГПИ, 1990. - С. 3 – 10. Байбурин вопросы этнографического изучения поведения // Этнические стереотипы поведения. - Л.: Наука, 1985. - С. 7 – 21. О субъективности в языке // Общая лингвистика. – М., 1974. Богин понимания текста // Общая психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие. - М., 2004. - С. 230 – 258. К характеристике говорящего. Интенция и реакция // Язык и личность. - М.: Наука, 1989. - С. 11 – 23. Гак носителей языка к своему языку как проявление национально-культурной специфики языкового поведения // Национально-культурная специфика речевого поведения. Тезисы докладов. - М., 1991. - С. 6 – 7. От лингвистики языка - к лингвистике общения // Язык и социальное познание. - М.: Центр. совет филос. семинаров при Президиуме АН СССР, 1990. - С. 39 – 56. Избранные труды по языкознанию. – М., 1984. , Россу -семантическая категория персональности // Прагматико-функциональное исследование языков. - Кишинев: Штиинца, 1987. - С. 48 – 52. Каменская : наука будущего // Гендер как интрига познания. - М., 2002. - С. 13 – 20. О трех аспектах описания языковой личности // Культурно-речевая ситуация в современной России. - Екатеринбург, 2000. - С. 311 – 318. Карасик языковой личности // Языковая личность: проблемы когниции и коммуникации. - Волгоград, 2001. О категориях лингвокультурологии // Языковая личность: проблемы коммуникативной деятельности. - Волгоград, 2001. Карасик социального статуса. - М. - Волгоград, 1992. - 330 с. Караулов языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. М., 1989. - С. 3 – 8. Караулов язык и языковая личность. - М.: Наука, 1987. – 264 с. Кон личности. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с. Леви- Структурная антропология / Пер. с фр. - М.: Наука, 1985. - 536 с. Пауфошима современной деревни как языковая личность // Язык и личность. - М.: Наука, 1989. - С. 41 – 48. , Алиева поведения как элемент национальной культуры // Языковое сознание: стереотипы и творчество: Сб. науч. тр. - М.: Ин-т языкознания АН СССР, 1988. - С. 16 – 39. Пушкин организации дискурса и типология языковых личностей // Язык, дискурс и личность: Сб. науч. тр. - Тверь: Изд-во Твер. ун-та, 1990. - С. 50-60. Ромашко , структура коммуникации и языковое сознание // Язык и культура: Сб. науч.-аналит. обзоров. - М.: ИНИОН АН СССР, 1987. - С. 37 – 58. Седов поведение и типы языковой личности // Культурно-речевая ситуация в современной России. - Екатеринбург, 2000. - С. 298 – 311. Введение в изучение речи // Избранные труды по языкознанию и культурологи. – М., 1993. Сиротинина речь и типы речевых культур // Русистика сегодня. - М., 1995. - С. 3 – 21. Слышкин языковой личности и сфера наивной лингвистики // Социальная власть языка: Сб. науч. тр. - Воронеж: ВГУ, 2001. - С. 87 – 90. К проблеме составления лингвокультурологического концептуария // Языковая личность: проблемы когниции и коммуникации. - Волгоград, 2001. Уфимцева лексики в познании человеком действительности и в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира. - М.: Наука, 1988. - С. 108 – 140. Формановская речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. - М.: Рус. язык, 1982. - 126 с. Химик субъективности и ее выражение в русском языке. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 184 с.

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «зачтено» ставится за общие знания темы, владение основными понятиями курса, умение различать системоцентрический и антропоцентрический аспекты в подходе к различным языковым явлениям, адекватно описывать языковую личность в различных научных аспектах.

Оценка «не зачтено» ставится за фрагментарные знания (незнание главных понятий и категорий), отсутствие системности в изложении материала, грубые ошибки при анализе языкового и речевого материала.

Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Стандартно оборудованные лекционные аудитории, аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный.